導(dǎo)語：論學(xué)校護理學(xué)課程教學(xué)的作用2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、對象、方法與評價方式

（一）對象。隨機抽取南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級普通中專護理學(xué)生216名，均為女生，年齡為16～18歲。隨機分為實驗組（108名）和對照組（108名），對兩組性別、年齡、課程及專業(yè)成績進行比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均p＞0.05）。（二）方法。第一，對照班按傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)理論，后進入實訓(xùn)室實驗教學(xué)，學(xué)生分組練習(xí)。第二，實驗組采用整體化學(xué)習(xí)法，即圍繞一個工作任務(wù)，全面地完成各方面知識的學(xué)習(xí)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會與交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)以“病人入院初步護理”為例，闡述該學(xué)習(xí)法的流程。（1）學(xué)習(xí)的組織方式：按學(xué)習(xí)興趣分組，全班分為6個組，每組選出一名組長。（2）以臨床真實的案例布置學(xué)習(xí)與工作任務(wù)：病人王某，男，65歲，原患有高血壓，這次感覺頭痛、頭暈來門診就醫(yī)，醫(yī)生檢查后，囑病人到檢驗室進行化驗，結(jié)果出來后，醫(yī)生開出住院證要病人到內(nèi)科住院觀察。如果你是內(nèi)科護士，如何對病人進行入院的護理？（3）與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：能完整運用相關(guān)知識與技能完成病人的入院的護理；在完成任務(wù)的過程中，與病人及其家屬能進行有效的溝通，能夠關(guān)心體貼病人，提高職業(yè)情感；具有合作和交流的能力、解決問題的能力。（4）收集資料：利用課余時間到臨床醫(yī)院或通過網(wǎng)絡(luò)、教材等收集完成任務(wù)的相關(guān)資料。（5）分組討論，制訂計劃，教師審核計劃。（6）實施：學(xué)生根據(jù)計劃，到實訓(xùn)室仿真病房及臨床醫(yī)院完成工作任務(wù)。（7）評價：包括學(xué)生自評、小組評、教師評。（三）評價方式。一是理論及護理操作考試。理論考試題隨機由教務(wù)科從題庫中提取。操作考核有自評、小組長評、教師評，按廣西衛(wèi)生廳下發(fā)的55項護理操作評分標(biāo)準(zhǔn)評分，取其平均分。理論成績占70%，技能操作操作成績占30%。二是完成工作任務(wù)過程的評價。評價的內(nèi)容由教師與學(xué)生共同制定，包括專業(yè)知識、技能、小組合作、解決問題的能力、對待病人的態(tài)度等方面。此外，還進行問卷調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對該教學(xué)方法的滿意程度，共設(shè)計6個問題，包括：認(rèn)可該教學(xué)方法、提高了自主學(xué)習(xí)的能力、提高了專業(yè)能力、提高了溝通與協(xié)作能力、培養(yǎng)了團隊精神、職業(yè)的情感得到提高等，按認(rèn)可、一般認(rèn)可、不認(rèn)可分別計分，發(fā)放問卷108份，回收有效問卷108份，回收率為100%。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生成績與工作能力比較。兩組學(xué)生成績與工作能力比較詳見表1。由表1可知，實驗組理論考試和操作考核、完成工作任務(wù)的成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。（二）兩組學(xué)生對不同教學(xué)法教學(xué)效果的評價。兩組學(xué)生對不同教學(xué)法教學(xué)效果的評價詳見表2。由表2可知，實驗組在自主學(xué)習(xí)的能力、職業(yè)的情感、專業(yè)能力等方面優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。

三、討論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受的過程。筆者在護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中遵循這個教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及整體性。（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。整體化學(xué)習(xí)就是以臨床工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，采用“工學(xué)結(jié)合，理實一體化”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)工作過程及學(xué)習(xí)過程的整體性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）提高了學(xué)生對職業(yè)的情感。學(xué)生對護理職業(yè)所持的情感和態(tài)度不僅影響其專業(yè)思想的穩(wěn)定性，還影響其對專業(yè)知識、技能的理解和熱愛。在整體化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要結(jié)合臨床的真實案例，運用“體驗”的方法來提升自身的職業(yè)情感。體驗是指主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷與驗證，它是生理與心理、感性與理性、情感與思想等方面復(fù)合交織的整體矛盾運動。整體化的學(xué)習(xí)就是在組織專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中將職業(yè)的情感融入學(xué)習(xí)情境中。由此，學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，職業(yè)能力的精髓會內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。（三）提高了溝通與協(xié)作能力?，F(xiàn)代整體護理的實踐表明，護理工作中護士需要用70%的時間與他人進行溝通。整體化學(xué)習(xí)法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過設(shè)計職業(yè)場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者換位為工作者，使其由被動接受為主動實施。不同的角色之間的溝通，可以改善學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。（四）提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。整體化學(xué)習(xí)法是通過實現(xiàn)某一明確目標(biāo)而展開的任務(wù)集合體，是由一系列活動有機組成的一個完整過程，從而促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)綜合能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。整體化學(xué)習(xí)法通過學(xué)生分組、自主學(xué)習(xí)技能與知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)責(zé)任心、誠信、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)；通過角色之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、職業(yè)道德、團隊合作能力；通過收集資料、工作計劃、自我評價能力的鍛煉，使學(xué)生具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。（五）實施整體化學(xué)習(xí)法應(yīng)注意以下問題。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)確定多方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會與交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的形式體現(xiàn)，這些任務(wù)來源于臨床；教學(xué)方法采用理實一體化教學(xué)。整體化的學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己或以小組的形式制訂工作計劃，通過職業(yè)實踐活動，獨立解決問題，從而促進學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識和工作責(zé)任心的綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)“職業(yè)成熟”。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立整體的觀念，使學(xué)生能正確處理個體與整體的關(guān)系，避免理論與實踐脫節(jié)，以及各學(xué)科之間的知識脫節(jié)，從而提高學(xué)生解決問題的能力及從業(yè)的能力。

本文作者:梁黨工作單位:南寧市衛(wèi)生學(xué)校

第二篇

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

兒科護理學(xué)的臨床實習(xí)是每個護生在校學(xué)習(xí)階段重要組成部分，內(nèi)容多，時間少。由于社區(qū)醫(yī)院小，分科不清，需要的是全科醫(yī)生，什么知識都要學(xué)，什么病都得看，因此兒科護理也是社區(qū)實習(xí)的內(nèi)容之一。但是，社區(qū)技術(shù)條件落后，如某種疾病需要在顯微鏡下觀察標(biāo)本時，由于條件限制無法實現(xiàn)，在社區(qū)醫(yī)學(xué)教學(xué)中還有許多活的標(biāo)本，要觀察它的生物學(xué)特性，需花費大量的人力、物力和財力培養(yǎng)細(xì)菌、病毒等，面臨許許多多的問題都需要我們?nèi)ニ伎?，去解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以對付實際的問題，如典型的病例教學(xué)，需花大量的時間準(zhǔn)備案例，教師講學(xué)生只能聽，人多、天氣悶熱，后面的同學(xué)看不清，印象模糊，因此學(xué)生對臨床實習(xí)漸漸不感興趣，尤其是兒科實習(xí)，由于孩子小，病情變化快，再加上給孩子做治療，小孩和家長不配合，為難實習(xí)生，使他們對實習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。

2CAI在社區(qū)兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生興趣

[2]兒科護理學(xué)是一門理論性和實踐性很強的臨床學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生主要通過理論大課的講授、示教及臨床見習(xí)三個環(huán)節(jié)對兒科護理學(xué)的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，盡管如此，但學(xué)生對部分難度比較大的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，當(dāng)進入臨床實習(xí)時，面對患兒實施臨床護理過程中上述問題依然存在，使理論和實踐脫節(jié)。2010年以來，在社區(qū)兒科護理實踐教學(xué)中，我們將多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法引入社區(qū)兒科護理實踐教學(xué)中來，應(yīng)用PowerPoint、網(wǎng)上下載的教學(xué)課件等實施兒科護理實踐教學(xué)，如：兒科護理學(xué)講授先天性心臟病胎兒血液循環(huán)和出生后血液循環(huán)變化、先天性心臟病血液動力學(xué)改變、心臟雜音響度和性質(zhì)、心臟射血與充盈時間等內(nèi)容非常抽象,單憑帶教老師用語言描述難以表達(dá)清楚，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。我們通過Flash技術(shù),結(jié)合二維、三維動畫，再配以音響效果，形象、生動地將先心病的血液流向、血液的混合程度、雜音的性質(zhì)模擬出來，用生動豐富的圖像替代枯燥的文字描述，用大量視聽信息、高科技手段引導(dǎo)學(xué)生的思維，再結(jié)合患兒的病情情況,使實踐教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富、多彩、形象、生動，能充分調(diào)動實習(xí)生的求知欲望和實習(xí)興趣，使其變被動實習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2使抽象的知識具體化，化難為易

實習(xí)生剛進入醫(yī)院實習(xí)，由于面臨患兒小、患兒家長不配合以及對醫(yī)院環(huán)境陌生、心理因素等原因，實習(xí)教學(xué)中示教困難，實施操作難以實現(xiàn)。例如“頭皮靜脈穿刺輸液”、“頸外靜脈穿刺術(shù)”、“腰椎穿刺術(shù)”、“小兒急危重癥救護技術(shù)”,臨床觀察困難，實習(xí)生對操作性強的技術(shù)缺乏真實感，教學(xué)效果常常是事倍功半。我們采用視頻技術(shù)，將臨床操作及手術(shù)過程通過直播或錄像轉(zhuǎn)化為視頻信號的形式引入實踐教學(xué)，同時結(jié)合模型、掛圖和典型病例分析等手段，模擬操作過程，實習(xí)生容易掌握,解決了兒科護理示教難的問題，大大提高了實踐教學(xué)效果。有研究表明，利用多媒體課件也能解決目前臨床兒科實習(xí)難的問題[3]。因此，應(yīng)用多媒體手段開展實踐教學(xué)，能提高實踐教學(xué)效果。

3計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，筆者認(rèn)為計算機多媒體輔助用于社區(qū)兒科護理實踐教學(xué)有如下優(yōu)勢：

3.1利于教師制作精美教案

計算機多媒體輔助教學(xué)不僅簡單易用，而且提供了大量的設(shè)計模板、自動板式、動畫效果、聲音效果等，可使教師在短時間內(nèi)利用資源共享制作出精美的電子教案[4]。

3.2利于教學(xué)的組織實施

①能充分利用時間進行講解，同時能夠做到難點易化，加深理解。②界面美觀，具有很強的趣味性，能夠集中注意力，使學(xué)生感到身心愉悅，學(xué)習(xí)效果好。③帶教老師可以根據(jù)需要任意安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將檢查法、治療護理技術(shù)合理地以影像的形式穿插于實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生如身臨其境，做到理論和實踐的統(tǒng)一。④解決了社區(qū)兒科護理實踐教學(xué)中資源不足及一些復(fù)雜問題，節(jié)省了時間，節(jié)省了人力、物力和財力。

3.3利于師生自主學(xué)習(xí)

計算機多媒體輔助教學(xué)具有很強的交互性，教學(xué)資源放在網(wǎng)上，資源共享，同學(xué)和帶教老師都能根據(jù)自己需要利用資源。學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題的能力，加強了理論與實踐的聯(lián)系，對提高社區(qū)兒科護理教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。同時網(wǎng)絡(luò)的時間和空間的非限制性，使得其觸角可以伸至社會的每一個角落，也使自主學(xué)習(xí)和終身教育成為可能。幾年來多媒體教育技術(shù)在社區(qū)兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的實踐教學(xué)效果，提高了工作效率，受到了同事和學(xué)生的好評。

本文作者:趙明東工作單位:吳忠市紅寺堡區(qū)創(chuàng)業(yè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站