導語：護理專業(yè)自主學習能力的研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著人類知識的快速增長，人才和就業(yè)市場的競爭日趨激烈,培養(yǎng)能夠獨立獲取知識的高級護理人才已成為高等護理教育的主要任務。同時，護理學科的知識、技能、職業(yè)、觀念更新迅速，要求護理工作者擁有更強的自主學習能力來面對各種責任所帶來的相應壓力。因此，在這種時代背景和形勢下我們有必要加強培養(yǎng)高職高專院校護理專業(yè)學生的自主學習能力，對培養(yǎng)高職高專學生自主學習能力的途徑進行探索，以適應時代和教改的潮流，培養(yǎng)更加適用的高素質(zhì)護理人才。本文主要闡述高職高專院校護理專業(yè)學生自主學習能力的研究與實踐。

二、研究方法、研究的步驟和過程

（一）研究方法

本研究主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法及經(jīng)驗總結法開展研究工作。

（二）研究步驟和過程

1.制定研究方案、確立研究對象采取隨機抽樣的方式，從長春醫(yī)學高等?？茖W校護理系學生抽取180人作為研究對象，其中男生20人，女生160人。2.問卷調(diào)查自主學習能力是高校學生的基本能力之一,我國高校學生自主學習意識薄弱,缺乏正確的學習策略的選擇能力,自主學習能力較差[1]。從問卷中發(fā)現(xiàn)：52%的學生有學習計劃，但執(zhí)行不徹底；調(diào)查問題是：你覺得你屬于哪種學習型？自主學習型占22%，用心學習型占37%，被動學習型占36%，無所用心型占5%。上述表明，學生的自主學習意識不強，自主學習效果不佳。3.自主學習能力培養(yǎng)階段3.1成立自主學習小組，分配自主學習任務研究對象每5～6人為一小組。給每個小組布置自主學習內(nèi)容。讓學生利用課外時間到圖書館、電子閱覽室查閱相關資料，小組討論總結來完成任務。3.2自主學習成果展示學生進行匯報，形式多樣。匯報結束，學生進行提問及討論，最后老師點評。3.3成果固化自主學習的成果以PPT或報告形式存檔。提煉出典型案例，編輯成案例集存檔。4.評價及總結階段再次通過問卷調(diào)查及座談等方式了解學生的反饋。調(diào)查問題“通過自主性學習的收獲？”46%的學生加深了對課本知識的理解和應用，19%的學生提高了信息的收集、分析和處理能力，15%的學生增進了同學之間的了解和友誼，表明通過小組自主學習能從不同方面使學生有所收獲。最后老師總結。

（三）研究的結果與分析

1.激發(fā)了學生學習的興趣在本次自主學習培養(yǎng)中，學生的潛能得到發(fā)掘，增強了學習的自信心和成就感，更加能激發(fā)出創(chuàng)造精神。在老師的指引下，學生的興趣得以激發(fā)，學生成為自主學習的主人。2.引導學生掌握有效的自主學習方法教師在實際導學中，不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁“,指導學生制定計劃，使學生掌握有效的學習方法，提高學習質(zhì)量。3.培養(yǎng)了學生自主學習意識，發(fā)展了學生自主學習能力本次對學生自主學習的培養(yǎng)采用小組合作的方式，給學生提供了充分的時間和空間，學生能有組織、有目的的討論，學生之間的不同見解和思路可以得到廣泛的交流，激發(fā)了學生自主學習的意識。本次研究發(fā)展了學生自主學習能力，提高了小組合作能力。主要包括：3.1確定學習任務與目標的能力自主學習首先要有明確的目標。教師正確的引導學生在自主學習中自我制訂學習目標。3.2制定學習計劃的能力明確了學習目標，需要能對實現(xiàn)這一目標制定學習計劃，以保證自主學習活動有計劃有步驟地進行。3.3自我控制能力自主學習要求學生要學會在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。3.4閱讀理解能力為了完成自主學習任務，學生需要大量閱讀資料，要理解所學的內(nèi)容，必須開動腦筋，進行積極的思維，進行舉一反三的發(fā)散思維與邏輯推理，提高了閱讀理解能力。3.5表達能力自主學習最終的成果是每小組進行課堂匯報和上交報告，這既鍛煉了口頭表達能力也鍛煉了書面表達能力。3.6實踐能力學習掌握知識的主要目的在于能夠運用，在于把學到的書本理論知識變成解決實際問題的能力。這就要求學生不僅要學習和掌握豐富的理論知識，還要有較強的動手操作實踐能力，使自己真正成為實用型人才。3.7創(chuàng)新能力學生在自主學習中，自主利用圖書館、實驗室、計算機室獲取知識，自控時間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結論

自主學習是學習者自主確定學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、選擇恰當學習策略，進行自我檢測和自我評價以求自身發(fā)展的一種學習方式。學生是學習的主體，所以要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺地有主見地學習，培養(yǎng)學生自主學習能力[2]。培養(yǎng)學生自主學習實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念轉變。真正做到以學生為主體，以教師為主導。本次研究取得了良好效果，對我校的教育教學具有重要的指導意義和實踐價值。高等院校應當把培養(yǎng)學生的自主學習能力明確納入到教育教學的目標體系當中，通過激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力、改革課堂教學模式和教學管理機制，并利用現(xiàn)代信息技術等對策來培養(yǎng)學生的自主學習能力[3]。

本文作者:馬瑩季東平黃金鳳工作單位:長春醫(yī)學高等專科學校護理系