導語：初中化學多媒體教學研究論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在過去舊課標的要求下，教育里面最重要的人物就是教師。一個教師教學的能力、教學素質(zhì)等各方面直接影響學生的成績，當然學生也得是認真努力的好學生。因此，常常會聽到這樣的聲音“希望我家孩子進一個各科老師都優(yōu)秀的班級”。但是在現(xiàn)如今，新課標和課改以后，多媒體已經(jīng)悄無聲息地闖入師生的生活中，會更加注重學生的合作能力，針對初中化學的合作學習問題展開研究和探析。

關鍵詞：新課標體制；初中教育；化學課堂；合作

一、初中化學多媒體教學的合作學習的特點和重要性

合作學習的特點是什么呢？我想大家會清楚一點，那就是由原來的一個人學習變成多個人學習，或者說分成小組，還有其他形式。合作學習會把大家聚在一起，有更多的想法可以一起交流，一起分享。那么，合作學習的重要性有哪些呢？在合作學習中會學習到不同學生的思維與學習方法，尤其是初中化學，相對枯燥的一門功課，合作學習更加重要了。

二、初中化學多媒體教學的合作學習時分學習小組的注意事項

合作學習中最基本的就是分小組，分成員。但是這也需要注意一些問題。在分組時將一個班盡可能均勻分成若干組，然后在分組的時候應該注意學生層次的搭配。

三、初中化學多媒體教學的合作學習中存在的問題

合作學習中也存在著一些問題，最常見的比如說組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一甚至發(fā)生了爭執(zhí)。還有一個問題就是，如果分組學習或討論，有些不愛學習的人就有可能不好好學習，渾水摸魚，長期下來會影響他們的化學成績與思維。

四、應該如何改變存在的問題

就像上面提到的問題，我們該如何解決，值得深思。針對第一個大家意見不統(tǒng)一的問題，我們可以在組內(nèi)做個規(guī)定，允許各種觀點的存在。針對第二個問題，目前筆者想到的最有效方法就是實行監(jiān)督，讓學習好的學生監(jiān)督他們?？偠灾?，合作學習在初中化學課堂中是非常重要的。筆者主要以合作學習為切入點，以初中化學為核心話題，分析合作學習的特點和重要性，闡述初中化學合作學習中存在的問題以及解決措施，學習小組劃分時應該注意的問題，希望有所參考意義。初中化學是一門比較深奧、枯燥的課程，因此為了提高學生的學習熱情和學習成績，應該運用多種行之有效的方法，合作學習就是必不可少的一種。

作者:羅章燕 單位:重慶市開縣鐵鎖橋初級中學

第二篇

信息技術在教育領域的發(fā)展主要體現(xiàn)在多媒體教學輔助工具的應用上，在化學教學當中融入多媒體，能夠創(chuàng)建更加高效的課堂。利用多媒體開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加自主地學習化學知識。讓多媒體和化學有完美的融合，才能夠有效地提升教學的質(zhì)量。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設能夠有效的吸引學生的注意力，給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，通過情境的創(chuàng)設能夠為接下來要學習的內(nèi)容做好鋪墊，引導學生走進相應的教學情境當中，更好地學習化學知識。多媒體能夠以文字、圖像、動畫等多種形式展現(xiàn)化學知識，利用多媒體創(chuàng)設教學情境是非常有效的一種方式?？梢哉故緦嵨飯D片或是動畫視頻，以這樣的形式來為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境。比如，在初三化學第八單元“金屬和金屬材料”的學習中，教師可以利用多媒體給學生展示一些相關的圖片，可以展示一些火車、飛機或者是火箭、太空衛(wèi)星、精美的金屬工藝品等，這些圖片能夠給學生帶來一定的視覺沖擊，教師還可以設置相應的音樂，通過視覺、聽覺等角度來刺激學生的感官。通過觀察多媒體上展示的圖片，教師可以讓學生觀察這些圖片的共同點，有的學生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)，這些工藝品或者是出行工具都是用金屬制作而成的，從學生身邊經(jīng)常接觸到的實物著手，讓學生感受到其實化學中學習的知識和實際生活之間是有著密切聯(lián)系的，能夠極大地引發(fā)學生的情感共鳴，從而激發(fā)學習的興趣，這種創(chuàng)設情境的方式能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高學習的有效性。

二、利用多媒體進行化學實驗的演示

化學實驗可以說是化學的靈魂，能夠形象具體地將化學現(xiàn)象展現(xiàn)在學生的面前。在化學教學當中，教師不能只是教給學生基本的理論知識，還應該讓學生懂得如何去運用，所以說在課堂教學中化學實驗是必不可少的，能夠幫助學生更好地理解化學知識，給學生帶來更加直觀的視覺體驗。在化學學習當中，一些原子、分子是人們用肉眼看不到的，一些物質(zhì)結構特點都是不能直接觀察到的，就算是通過實際的實驗，學生也不能直接地觀察到，但是多媒體能夠展示這一結構，可以通過模型模擬的方式來使學生更加容易理解，對于一些微觀的現(xiàn)象，通過多媒體的特殊功能來進行真實的模擬，教師可以針對模擬圖來進行講解，幫助學生更好地了解化學物質(zhì)的微觀結構。比如，在初三化學第六單元“金剛石、石墨和”的學習中，了解了這些物質(zhì)的基本化學性質(zhì)之后，接下來就是對物質(zhì)結構進行深入研究，但是教師運用語言只能將基本的形狀描述出來，真實的結構組成并不能準確地描述出來，學生還是不能直觀地看到這些物質(zhì)的化學結構。利用多媒體可以對這些物質(zhì)的原子、分子結構進行模擬，直觀地展現(xiàn)在學生的面前。通過多媒體的模擬操作，學生對這些物質(zhì)的化學結構有了直觀的認識，的分子結構就好像是一個球形，石墨的結構就是比較方正的，金剛石的結構是有許多六邊形組成的，因此總體的結構是比較堅固的，化學結構決定了物質(zhì)的化學性質(zhì)，正是由于這一堅固的結構組成，金剛石才能夠如此的堅硬。通過化學物質(zhì)結構的觀察，學生能夠更加直觀地認知化學結構，理解教材上的重點和難點知識。

三、利用多媒體開展教學實踐活動

信息技術的發(fā)展使得多媒體在各個學科的教學中得到了廣泛的應用，這使得現(xiàn)代教學的課堂變得更加生動有趣。初中化學教學中，學生剛一接觸化學這一學科，在學習的過程中難免會遇到一些困難，需要教師進行正確的指導，教師需要運用多媒體來適當?shù)亻_展教學實踐活動，讓學生能夠積極地參與到教學中來，調(diào)動學生的學習積極性。教師要充分利用信息技術資源來為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，利用多媒體開展一些化學實踐活動，可以設置一些活動場景，加上一些視頻或是文字信息來開展相應主題的實踐活動，通過多媒體的展示讓學生在實際生活中能夠將這些化學知識形象化。比如，初中化學第三單元“愛護水資源”的學習中，教師可以利用多媒體給學生展示一些河水污染或是水土流失的畫面，還可以播放水龍頭沒關緊的情況下會浪費多少水資源的視頻等，給學生介紹一些水資源污染的原因，讓學生提升保護水資源的意識，并且通過觀看視頻讓學生了解到水資源對于人類的重要性。通過這些多媒體展示，教師可以組織學生進行“保護水資源”的活動，在生活中可以做出什么樣的努力來保護人們賴以生存的水資源，學生可以通過查找相關的資料信息，觀察生活現(xiàn)象等方式來尋求保護水資源的方法，讓學生對環(huán)境污染的現(xiàn)狀都更加深刻的了解，讓學生聯(lián)系生活開展實踐活動，真正地提升教學的質(zhì)量。總而言之，大量的教學實踐表明，多媒體技術在化學教學中的應用對于提高教學的質(zhì)量是非常有幫助的。多媒體的運用能夠創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解重點和難點知識，開展教學實踐活動，提升學生的學習效率和能力，促進教學水平的提升。

作者:邵杰鋒 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學

第三篇

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，各類中學院校已經(jīng)開始不斷打破傳統(tǒng)教學方法，引入以多媒體教學為主導的現(xiàn)代教學方法，并取得了良好的教學效果?；瘜W作為一門實驗性很強的自然學科，將多媒體教學融入到初中化學課堂教學過程中，能夠將抽象的事物具體化，從而促進學生對化學知識的掌握。本文主要就多媒體教學在初中化學教學中的應用進行簡要探討。

【關鍵詞】多媒體;信息時代;初中化學;應用

化學是一門抽象性極強的學科，對空間想象和數(shù)理分析能力的要求較高，不是單憑死記硬背就能掌握的學科。因此，化學是一門相對比較難以入門，難以學習的學科。而多媒體技術能夠通過展示與相關化學知識相對應的圖文和聲像信息，從而增進學生對相關知識的理解和記憶，提高初中化學課堂的教學質(zhì)量。

一、多媒體教學在初中化學教學中的應用原則

1.使用多媒體教學應遵循適度原則。所謂適度原則是指，化學教師應正確認識到多媒體教學只是化學教學的一種方式和手段，并非化學教學的全部或必不可少的部分。化學教師不必拘泥于多媒體課件的制作，更不能過度追求和沉溺于對多媒體課件表現(xiàn)形式的追求。此外，化學教師也不能過于依賴多媒體教學方法，或者出現(xiàn)一旦沒有多媒體就無法正常進行課程的現(xiàn)象。

2.使用多媒體教學應注意突出教學重點?；瘜W教學在制作多媒體教學課件的時候，應該反復斟酌，制作出能夠有效突出教學重點和難點的多媒體教學課件，使學生在課堂中通過觀看多媒體課件就能夠對本節(jié)課所學知識的重點和難點一目了然，這樣就可以使學生在學習重點和難點知識時更加認真和仔細，從而有效提高化學課堂的教學質(zhì)量，提高學生的化學學習水平。

二、多媒體教學在初中化學教學中的應用策略

1.利用多媒體教學方法，激發(fā)學生化學學習興趣。由于化學是一門抽象性極高的學科，對空間想象和數(shù)理分析能力的要求也比較高，而且傳統(tǒng)教學方式又加劇了學生對化學印象的枯燥感，這些因素就導致了大多初中學生對化學學習的興趣普遍不高，甚至有些學生還會出現(xiàn)“談化學色變”的現(xiàn)象，學生對化學學習的懼怕和逃避可想而知。針對這種情況，化學教師就可以通過制作精良有趣的多媒體教學課件，模擬相應的教學情境，從而提高學生的化學學習興趣。知識只有在其產(chǎn)生和應用的情境中才能具有實際意義，而學習知識最好的方法就是在與其想對應的情境之中進行學習。

2.模擬化學實驗，克服教學難點。在初中化學教學的過程中，總會涉及到許許多多的實驗，而如果教師親自帶領學生進行實際的操作，往往會由于反應容器過小、測量不精準以及設備條件有限等因素而導致化學實驗無法出現(xiàn)預期的效果，從而造成學生對實驗結果和目的的質(zhì)疑性，削弱學生學習化學的興趣。而且，如果課堂中所涉及到的每個實驗都要進行實際操作的話，不僅浪費時間，而且許多初中院校并沒有十分完善的實驗設施設備。這樣一來，如果想要學生清晰清楚地觀察和理解實驗的過程和效果，就需要用到多媒體技術對學生進行展示，從而增強化學實驗的可視度，提高學生對化學實驗的理解和掌握。在初中化學教學過程中，教師充分利用多媒體教學技術和資源，通過多媒體的方式模擬化學實驗，不僅可以彌補因實驗設施設備有限而不能進行相應實驗的不足，而且也能展示一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗，從而有效克服了化學的實驗教學難點。此外，化學教師除了要展示化學實驗的標準過程，還應該向學生展示一些沒有按照實驗標準進行操作的后果，以培養(yǎng)學生嚴格遵守化學實驗室規(guī)范和標準的意識，提高他們的實驗技能。

3.演示化學物質(zhì)，促進學生的理解和記憶。在實際的初中化學教學過程中，如果教師單純采用傳統(tǒng)說教的方式對學生進行物質(zhì)結構和化學反應原理的話，學生理解起來就非常困難，更不用說掌握和記憶了，而利用多媒體技術進行教學就可以很好地解決這種問題。多媒體教學方法憑借其豐富的表現(xiàn)力，能夠將學生在平時無法觀察到和難以理解的化學現(xiàn)象和物質(zhì)內(nèi)部結構，通過三維動畫的表現(xiàn)形式形象生動地呈現(xiàn)出來，從而促進學生對相關知識的理解和掌握。例如，在學習九年級上冊第三單元《原子的結構》時，學生對原子和分子的形式與關系很難進行理解，此時教師就可以使用多媒體對學生進行展示，應用三維動畫模擬和演示氧化汞分子分開形成氧原子和汞原子，隨后每兩個氧原子重新組合形成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。學生通過多媒體可以觀察到分子分裂以及新物質(zhì)形成的具體過程和詳細信息，從而就可以提高對原子和分子關系的認識，增加對原子和分子的理解和記憶。

4.善于利用相關軟件，提高化學教學效率。隨著多媒體技術在初中教學過程中的應用，許多化學學科軟件也應運而生?；瘜W學科軟件就是為了方便化學學習而設計和開發(fā)的，這些軟件操作簡便，具有較強的交互性和生成性，能夠生動形象地呈現(xiàn)出一系列的化學反應過程?；瘜W教師應選擇合適的化學軟件進行有效利用，以提高化學課堂的教學效率和質(zhì)量。結束語：綜上所述，在初中化學教學過程中合理使用多媒體教學方法，能夠有效激發(fā)學生化學學習的興趣，提高學生的化學學習水平，從而有效改善初中化學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段紅梅.初中理科教學多媒體課件應用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].湖南師范大學,2013.

[2]崔永鵬,石小平,茍英旺,姜龍.初中化學多媒體教學的實踐與反思[J].中國教育信息化,2012,14:42-45.

作者:楊愛國 單位:淮陰區(qū)南陳集中學

第四篇

摘要：對初中生來講，化學學科比較抽象，是以學習數(shù)學、物理為基礎開設的一門具有較強實驗性的學科。這就要求學生要很好的理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成正確的思維、探索方式。所以，學生在學習化學的過程中要挖掘樂趣，搞活課堂氛圍。這也是引入多媒體教學的重要原因。筆者在文本中首先分析了化學學科多媒體教學的實際情況，然后探討了改進措施，以期進一步促進國內(nèi)初中化學學科的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐與反思；

一、引言

進入新世紀后國內(nèi)在大力推進新課程改革，素質(zhì)教育漸漸深入人心，這為化學課堂使用信息技術提供了契機。如今初中課堂已經(jīng)漸漸普及多媒體技術，在初中課堂怎樣利用多媒體教學需要進行深入的研究和探討。

二、多媒體教學研究現(xiàn)狀

第一，多媒體教學出現(xiàn)形式主義，沒有注重學習者的知識建構。和傳統(tǒng)化學教學的方式，多媒體的優(yōu)越性顯而易見。在化學課堂上使用多媒體教學可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在化學實驗中使用多媒體技術具有很好的可見度，實驗的演示效果更好。但是在實際教學的過程中，教師沒有對多媒體技術合理的使用，讓多媒體技術淪為一種華而不實的教學手段。[1]如，很多年輕的教師為追求多媒體課件的展示效果，沒有深刻的理解教學內(nèi)容。這就導致在教學的過程中分不清教學的中心。所教的知識點之間不連貫，缺乏系統(tǒng)性。多媒體教學的形式化，教學節(jié)奏難以把握，教學質(zhì)量有待商榷。[2]第二，多媒體教學方式減少了師生之間的情感交流。要想提升教學質(zhì)量，學生和老師之間要進行很好的互動。課堂上老師和學生之間的互動，保證教師對學生學習的實際情況有良好的把握，強化老師和學生之間建立感情，建立和諧的師生關系。把多媒體教學引入初中化學課堂，教師使用多媒體，展示的是課前準備好的課件，學生則對著大屏幕聽課，這種缺乏師生面對面交流的教學方式也減少了課堂教學互動。通過計算機，教師能夠很快的向同學們展示所學的知識點，學生思考、回答、交流的機會大大減少，課堂氛圍沉悶。缺少了互動環(huán)節(jié)，老師和學生在情感上的缺乏交流，致使老師和學生的關系黯然。[3]

三、多媒體教學的反思對策

第一，多媒體教學研究目的。多媒體教學是一種新的教學方式，致力于彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，有利于教學效率和教學質(zhì)量的提升。多媒體的教學形式豐富多彩，和傳統(tǒng)教學一支粉筆、一張嘴的教學模式相比有突出的優(yōu)勢。多媒體教學讓課堂教學內(nèi)容被極大的豐富，優(yōu)化課堂教學效果。在探索化學反應中微觀世界的過程中可以借助多媒體技術，具體化抽象的知識，讓知識更具可感性。使用多媒體教學可以讓教學情境更加生動、風趣，有效的提升學生學習的積極性和創(chuàng)造性，強化學生學習的動力。如在演示“測量空氣中氧氣含量”實驗的時候，傳統(tǒng)的教學方式是在鐘罩里點燃紅磷，如今可以借助投影儀，在投影集氣瓶中進行。通過屏幕投影，學生能夠對反應的現(xiàn)象觀察的一清二楚。第二，合理使用多媒體教學手段。在教學中合理的使用多媒體，指的是老師在使用多媒體技術的過程中應該善于使用，能夠把握使用的度，從而提高教育教學質(zhì)量。其方法主要如下：其一，在教學過程中使用多媒體技術，讓實驗演示的效果更清楚，教學效率更高。如金屬“鈉”和水反應的時候，傳統(tǒng)教學方法一般就是在燒杯中觀察鈉和水反應的現(xiàn)象，這樣觀察具有一定的局限性和危險性。如今使用多媒體技術，可以用投影儀或者在網(wǎng)上搜索相關的視頻，專業(yè)化的視頻學生觀察起來不僅安全，學到的知識更多。其二，具體化抽象的知識，強化知識的可感性。初中學到的一部分化學知識比較抽象，有的是微觀領域的知識，肉眼無法直接的觀察，學生在學習相關知識的過程中普遍反映難以理解。使用多媒體技術可以很好的解決該問題。它可以對分子、原子的運動加以模仿，展示化學反應的過程、分子碰撞等，形象的展示，具體化抽象的知識，學生更容易理解，教學質(zhì)量進一步提升。[4]第三，多媒體與傳統(tǒng)的教學手段相互協(xié)作，有機結合。提倡多媒體教學并非全盤否定傳統(tǒng)的教育教學方法。在課堂上引入多媒體技術要重視有效的結合傳統(tǒng)教學。在新的歷史背景下，和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學具有較高的教學效率，但是要以辯證的眼光對待，從客觀上來看多媒體技術也存在一定的局限性，如師生互動較差等。所以，使用多媒體開展教學的時候，應該融合傳統(tǒng)教學方式的互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，強化師生之間的交流和感情。在實踐的基礎上要進一步反思，有機的結合多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式，取其所長、避其所短，進一步提升初中化學教學的質(zhì)量。

四、結束語

總而言之，在初中化學課堂上使用多媒體技術可以很好的促進教育教學事業(yè)的發(fā)展，讓化學教學煥發(fā)新的生機。在教學過程中，要以學生的實際情況為基礎，對多媒體教學合理的使用，有效的結合傳統(tǒng)的化學教學方式，唯有如此才能進一步提升初中化學的教學質(zhì)量。

作者:周海峰 單位:吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學

第五篇

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體已成為初中化學課堂教學的有效手段。初中化學教師應與時俱進，適時恰當?shù)剡\用多媒體輔助課堂教學，以多媒體手段激發(fā)學生學習興趣，降低課堂教學梯度，深化自主合作探究，展示化學實際應用，進而優(yōu)化初中化學課堂教學結構，提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：多媒體；化學教學；有效應用

現(xiàn)代教育技術條件下的多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態(tài)抽象的初中化學知識直觀化、形象化，推動了初中化學教學的改革與創(chuàng)新。初中化學教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式和手段，充分發(fā)揮多媒體內(nèi)容豐富多彩和交互性強大的優(yōu)勢，讓多媒體“綻放”在初中化學課堂，實現(xiàn)教學信息的快速融合和綜合控制，彰顯教學的時代精彩與魅力。

一、以多媒體手段激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動學習的內(nèi)在精神動力，也是初中化學教學改革的追求所在。初中生的生理和心理發(fā)育尚未成熟，教師的教學方法、教學手段是否新穎、刺激，對學生的學習興趣具有非常重要的影響。而初中化學的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學生，僅僅依靠教材的文字、圖片和教師的敘述很難達到理想的效果。這就需要教師時刻關注學生心理需要和教學內(nèi)容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，運用多媒體手段以形象逼真、富有動感的環(huán)境和片段還原化學概念、化學變化的形成發(fā)展過程，從而增強教學素材的感官反射性，吸引學生在輕松和愉悅中能動地投身學習之中。如在學習“水的凈化”一課時，教師就應該根據(jù)學生閱歷有限、想象能力較差的現(xiàn)實，以Flash課件給學生展示自來水廠凈化水的生產(chǎn)流程，借助直觀、真實的影像資料創(chuàng)設新穎、生動的教學情境，學生好奇心倍增。在有效調(diào)動學生非智力因素的基礎上，教師再因勢利導展開教學，教學效果自然事半功倍。

二、以多媒體手段降低課堂教學梯度

行為心理學理論指出：借助動態(tài)的、直觀的表象理解和認識靜止的、抽象的事物是人們最基本的認知方式。初中化學的許多教學內(nèi)容相對學生而言有較強的抽象性，而傳統(tǒng)的教學手段難以在學生的腦海中形成深刻的感性認識，阻礙了學生對教學內(nèi)容的深刻理解和掌握。多媒體的合理運用打破了教學時空限制，將枯燥的化學知識衍化為相關文本、圖像或動畫，實現(xiàn)了靜態(tài)事物動態(tài)化、抽象概念形象化、微觀問題宏觀化，學生能夠眼見其形，耳聞其聲，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考，從而有效化解教學難點，降低課堂教學梯度。如學習“分子和原子”課題中分析一般化學反應時，學生對該化學反應的實質(zhì)一時難以理解，我們可以用Flash動畫演示水分子的分解和氫原子、氧原子的結合過程，引導學生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的客觀認識。在此基礎上進行知識點導入，教學梯度大為較低，教學效果自然得到切實的提高。

三、以多媒體手段深化自主合作探究

《義務教育化學課程標準》重視學生的個性發(fā)展，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。為了踐行新課程精神，初中化學教師應該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢，積極運用多媒體手段引領互動討論，啟發(fā)學生就多媒體手段設置的系列問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，在師生之間、生生之間的互動和交流中激起學生的思維波瀾，豐富學生的認知體驗。如在學習“酸和堿的中和反應”一節(jié)時，可在學生初步掌握了教材知識內(nèi)容要點后，運用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進推出系列問題：（1）鹽酸溶液中有哪些離子？氫氧化鈉溶液中有哪些離子？（2）氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液混合后加熱蒸發(fā)得到的白色固體是什么？（3）如何用化學方程式來表示氫氧化鈉和鹽酸的反應過程？（4）中和反應的實質(zhì)是什么？（5）二氧化碳和石灰水、氧化鐵和鹽酸的反應是中和反應嗎？并以此組織學生討論。學生對這種問題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達自己的觀點。不僅在充分交流、辨析中促進了知識內(nèi)化，而且進一步感受到化學探究活動的價值和意義。

四、以多媒體手段展示化學實際應用

新課程提出了“綜合運用化學知識解決簡單的化學問題，發(fā)展應用意識和實踐能力”的教學要求，倡導“學習有價值的化學”。對此，初中化學教師在課堂教學中要堅持“學以致用”的基本原則，注意運用多媒體手段給學生展示化學知識在社會生產(chǎn)、生活中的應用場景和范例，通過多媒體的信息多方面?zhèn)鬏敚饾u把應用意識融匯于學生化學知識體系的構建之中，感受化學帶來的豐富多彩世界，體會化學的內(nèi)在魅力和應用價值。比如在學習“燃料的合理利用與開發(fā)”時，我們用錄像視頻在課堂上給學生展示三大化石燃料的生產(chǎn)狀態(tài)、消耗過程，突出多媒體的聲情并茂特點，再以化石燃料合理利用和科學開發(fā)的關鍵要素揭示化學與社會實踐的緊密聯(lián)系，展示化學的實際應用，從而讓學生更深刻地體會到化學對社會進步與發(fā)展的促進作用，促進其知識與能力的應用性遷移和融合。

參考文獻：

[1]白楊.運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化化學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（19）.

[2]魏晉香.初中化學教學中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2014（35）.

[3]趙金紅.多媒體手段在初中化學教學中的運用[J].新華教育導刊，2015（7）.

作者:黃春曉 單位:高州市謝雞中學

第六篇

摘要:信息技術的不斷發(fā)展有效促進了我國課堂教學的發(fā)展，主要是由于多媒體技術的不斷應用。尤其是在初中的課堂教學中，隨著多媒體技術的不斷應用，已經(jīng)取得了良好的效果。本文主要針對多媒體教學課件在初中化學教學應用過程中存在的問題進行分析，并且提出了一些相關的意見，希望能夠促進度媒體教學課件在初中化學教學中的應用。

關鍵詞:多媒體教學;初中化學;應用分析

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術以及深入到課堂教學中，并且取得了良好的效果。在實際的教學過程中，已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師為課堂主體逐漸轉變?yōu)閷W生為課堂主體的教學方式。尤其是新課改的不斷推行，有效地促進了我國教育模式的轉變。在初中化學教學中，積極應用多媒體課件教學能夠取得良好的教學效果，但是在實際應用中存在一些問題。因此，迫切需要不斷加強多媒體技術在化學課堂中的應用分析。

一、多媒體課件教學在化學教學中的優(yōu)勢

隨著我國網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，一定程度上帶動了多媒體技術的發(fā)展。在新形勢下，多媒體技術在課堂中的不斷應用，有效地改變了課堂教學模式。主要是由于多媒體教學的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)能夠有效地激發(fā)學生學習興趣

隨著多媒體技術的不斷應用，不僅提高了課堂教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生的學校興趣。在實際課堂教學中，教師在教學過程中，能夠利用多媒體技術將一些有效教學信息傳遞給學生，并且還能創(chuàng)設相關的教學情景，這樣能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

(二)有助于學生克服教學中的難點

在初中教學中，化學是一門重要學科，與人們的生活緊緊相關，同時還具有一定的實驗性。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，由于缺乏相關的化學實驗工具，對于一些危險的、有難度的實驗不能有效地進行，一定程度上影響了化學教學的質(zhì)量。但是，隨著多媒體教學的不斷應用，不僅能夠直觀地反應發(fā)出一些難度較大、危險性較強實驗，能夠幫助學生進行化學學習。

(三)能夠有效提高教學質(zhì)量

隨著多媒體技術在不斷初中化學教學中的不斷應用，不僅豐富了實際課堂內(nèi)容，還能提高學生的手動能力。有助于學生多知識的理解，讓學生不斷地實踐中獲取知識。另外，在課堂中，教師通過利用多媒體，讓學生了解一些相關的課外知識，能夠有效地拓寬學生知識面，有利于學生視野的開闊，有效地提高教學質(zhì)量。

二、多媒體課件技術在初中化學課堂中的應用

在不斷發(fā)展的多媒體技術中，教師積極進行課件教學已經(jīng)成為課堂教學的主要方式。因此，在實際課件制作過程中，教師應該保證良好的課件質(zhì)量。在實際的課件設計中，教師應該保證教學方式的多樣性。本文主要分析了教師在課件制作過程中應該注意的問題。

(一)課件的制作

在實際的初中教學課堂中，存在許多化學實驗不能夠直接進行實驗，學生不能夠直觀地觀察，因此就不能獲得良好的教學效果。例如:在初中化學教學中，一些實驗能夠發(fā)生小爆炸，不利于學生學習。另一方面，一些化學實驗能釋放出一些有毒的氣體，容易造成中毒現(xiàn)象，嚴重影響課堂秩序，就不能直觀地反映相關知識。因此，教師在化學課件制作的時候，一定按照教材的特點以及相關的教學大綱，并積極地從生活中引入相關的知識，這樣才能夠保證課件的質(zhì)量。同時，還能有效提高學生學習的興趣。此外，教師還應在課件中設計一些相關的知識檢測環(huán)節(jié)，這樣能夠保證學生在學習中認識到自己不足之處，以便于積極地進行自我改正，提高教學質(zhì)量。

(二)實際應用

在實際化學教學中，化學教學具有很多實驗，本文主要通過對某個實驗進行研究分析，來闡述課件教學初中化學的應用。工業(yè)制氧實驗，在實驗中能夠產(chǎn)生一些有害氣體，能夠做人體造成一些影響。在實驗中，操作也具有一定的難度，因此教師就可以通過多媒體技術來向學生展現(xiàn)此實驗，在課堂上學生就能夠直觀地了解。另外，教師還應該積極地對實驗進行講解，保證學生對實驗有一個全面了解。另一方面，通過ppt和課堂的有效結合，一定程度上能夠提高課堂容量以及效率，同時還能游戲的提高了學生的知識面，保證了學生良好發(fā)展。但是，在實際應用存在一些問題，導致了化學課堂不能順利進行，例如一些教師的課件不夠充分、相關的操作不夠熟練等，這些都嚴重影響了多媒體課件教學質(zhì)量。因此，化學教師在備課的時候，不僅要準備充分，還要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結語

多媒體技術的不斷發(fā)展應用能夠有效地提高教學質(zhì)量，還能促進教學模式的轉變，促進學生全面發(fā)展。同時，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐觀察能力，促進學生思維方式的轉變，有效地推動我國教育模式的發(fā)展。

［參考文獻］

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［2］侯曉丹．化學課堂教學多媒體課件制作原則和應用策略［J］．安順學院學報，2009，(06):87－91．

［3］崔永鵬，石小平，茍英旺，等．初中化學多媒體教學的實踐與反思［J］．中國教育信息化，2012，(14):42－45．

作者:王慶輝 單位:河北省內(nèi)丘縣柳林中學

第七篇

多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫于一身,最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)代教學輔助手段的優(yōu)點。隨著計算機技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的成熟與普及,多媒體技術應用于初中化學教學已成為一種必然趨勢。筆者認，初中化學教學中合理運用多媒體技術，可以增強初中化學教學效果。

一、激發(fā)化學學習興趣，提高學生學習積極性

多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學生創(chuàng)設了各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機，學生的注意力集中，興趣濃厚，變得樂學愿學，學生獲得充分的感性認識，從而加深對知識的理解和掌握，讓學習的過程變得輕松與愉快。例如學習初中化學原子的內(nèi)部結構時，只憑想象，學生難于理解知識，此時教師可采用多媒體課件來進行教學，播放原子內(nèi)部結構的示意圖，動態(tài)的電子繞核運動等，再加上教師的講解，學生看到了平時不可能看到的畫面，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中獲得新知。多媒體手段以形、聲、光、色相結合，根據(jù)學生觀察的需要，把事物化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有利于解除學生的疑惑。

二、優(yōu)化化學教學過程，促進化學知識的理解

多媒體課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。1.突破難點。教學中的難點,有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚,若用電腦模擬,就能取得良好效果。如在核外電子運動理論的教學中充分利用動畫和聲音的效果,把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫,而且在核外電子躍遷時發(fā)出特殊的聲音。使學生對這部分知識的了解更為直觀,對這部分知識的理解更加深刻,更加形象化。2.演示整合?；瘜W教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結。例如,對化學實驗的復習,教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出,也不可能把所有演示過的實驗再重復演示一遍。但是我們?nèi)绻谱鞫嗝骟w課件進行模擬操作,就可以再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象,重新喚起學生對舊知識的回憶,這樣就有利于比較、歸納、理解和記憶,使學生的知識體系更加清晰和系統(tǒng)化。

三、展示化學反應微觀過程，理解化學反應的實質(zhì)

分子、原子、離子是看不見也摸不著的微觀粒子，所以在學習構成物質(zhì)的微粒時學生無法感知，很難理解它們的特征。利用計算機繪制生動、形象的分子原子運動動畫和分子原子之間間隔的變化動畫，使學生通過直觀的、透徹的觀察，理解抽象的微粒運動和間隔的知識。在課堂上運用多媒體，通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。當學生無法感知時使用多媒體技術，就如同給學生的思維搭上一個個的腳手架，對學生的學習具有十分重要的促進作用。學生在現(xiàn)代教育技術營造的教育環(huán)境中學習，各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍，能更積極地參與到教學過程中，大大提高了學習的興趣和效率。一些較為抽象的微觀世界，如微觀粒子的結構（像原子的結構）、粒子的運動（像分子、原子、離子的運動）、化學反應的微觀實質(zhì)（像酸堿中和反應的實質(zhì)是氫離子和氫氧根離子反應生成水），這些都可以通過多媒體動畫來演示。例如，水通電分解生成氫氣和氧氣，把軟件設計制作為動畫形式。2個H2O分子分解為4個氫原子和2個氧原子，4個氫原子重新結合成2個氫分子，2個氧原子又重新結合成1個氧分子，然后，氫分子聚集成氫氣，氧分子聚集成氧氣。通過這個動畫，使學生仿佛真的看到了分子和原子的重新組合，也理解了化學反應的實質(zhì)。

四、模擬危險性化學實驗，增強化學教學效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學要做大量的實驗。但是許多化學實驗有的需要反復觀察的、有的較難完成、有的有危險性、有的污染嚴重、有的要表現(xiàn)化學實驗中錯誤操作的現(xiàn)象及后果等，在一定條件下這些實驗就難以做到，自然會影響教學效果。此時運用現(xiàn)代多媒體技術對這些實驗進行模擬，就會使上述問題得到解決。比如做一氧化碳與氧化鐵反應煉鐵的實驗，在實驗室中一般較難完成，學生很難觀察到反應的現(xiàn)象，這時可利用多媒體課件反復模擬該實驗并在學生易忽略的細節(jié)處采用定格、放大等手段來提供鮮明的視覺信息。這樣不僅使學生學會一氧化碳與氧化鐵反應煉鐵的知識，而且學會了從不同角度觀察實驗現(xiàn)象，有利于養(yǎng)成良好的觀察習慣。再比如做濃硫酸溶于水的實驗，正確的方法是將濃硫酸慢慢倒入水中且不斷攪拌，而要做錯誤的實驗操作就有危險性。此時可制作多媒體動畫表現(xiàn)將水倒入濃硫酸后液體飛濺的現(xiàn)象，這樣學生就能充分認識到稀釋濃硫酸的錯誤操作的后果了。在化學實驗的過程中,往往對其反應過程很難分步觀察與判斷,但通過多媒體技術,就可以模擬控制實驗的進度,調(diào)整教與學的過程,在教師與計算機的默契協(xié)作下,揭示化學變化的本質(zhì)和規(guī)律,培養(yǎng)學生分析和探究的能力。同時,模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確實驗對象發(fā)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于提高學生的注意力,培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新能力。

作者:孫淑艷 單位:吉林省長春市第四十五中學