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【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)行，促使初中化學(xué)素質(zhì)教育不斷受到重視，對初中化學(xué)教育已不再僅限于要求學(xué)生熟背化學(xué)公式、弄清化學(xué)原理中，當(dāng)前學(xué)校更加傾向培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)，通過對學(xué)生合理的引導(dǎo)和傳送化學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式、能力和知識，都能得到不斷的提升。基于此，本文在新時期的背景下，指出了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方案、分清化學(xué)實(shí)驗過程中的主次角色、重視實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建良好的化學(xué)課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);化學(xué)學(xué)科素養(yǎng);策略分析

新課程教育改革的背景下，更加注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)和知識為一體的全能型人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)新時期學(xué)生的需求，對學(xué)生的提升與發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并要求學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，讓學(xué)生能夠得到立體式和全方位的發(fā)展，促使學(xué)生能夠符合社會對全能型人才的需求。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)課堂上，很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視對知識和技能的傳授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，此外受到應(yīng)試教育的影響，教師過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求，促使學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境的影響下，難以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力，這種教學(xué)模式較為盲目，難以引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到整個化學(xué)學(xué)習(xí)中，不能將學(xué)生的自身潛力真正的激發(fā)出來，繼而不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師在傳導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識的過程中，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生這種問題的原因不僅是由于教學(xué)思想過于陳舊，還由于教師一直采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，教學(xué)的過程中僅是單方面的傳授知識，卻忽視了學(xué)生的接受能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動積極地融入到整個教學(xué)中，學(xué)生不能很好的吸收和理解教師講授的知識，此外教師也沒有給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行探討和討論，因此應(yīng)該有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果[1]。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）分清化學(xué)實(shí)驗過程中的主次角色。化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過程中，應(yīng)分清主次關(guān)系，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，教師可輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動，并在學(xué)生實(shí)驗前為學(xué)生講解安全實(shí)驗知識，做好學(xué)生的安全保護(hù)工作。此外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度，可將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合[2]。（二）重視實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂的義務(wù)不僅是為學(xué)生傳授教學(xué)知識，更加重視對學(xué)生心理的教育和引導(dǎo)，此外教師在課堂上也應(yīng)有效的規(guī)范自己的言行舉止，由于學(xué)生在初中階段正趨于性格轉(zhuǎn)型期，教師在課堂上的一言一行很容易影響到學(xué)生的言行舉止。如果教師在操作實(shí)驗項目時，對實(shí)驗的流程較為規(guī)范有序，這樣會在無形中影響到學(xué)生的操作步驟。然后教師再通過講解化學(xué)家的故事提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，并且在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膶蹏髁x內(nèi)容融入在教學(xué)內(nèi)容中，然后再給學(xué)生舉例子。例如為學(xué)生講解化學(xué)家安爾頓的故事，他在年少時就撐起了家中的重?fù)?dān)，但并沒有由于家庭貧困而放棄奮斗，而是更加刻苦學(xué)習(xí)，最后通過自己的努力研究出了素養(yǎng)原子論，并成為了偉大的化學(xué)家，通過為學(xué)生講故事后告訴學(xué)生成功人士不怕艱難，以此來激勵學(xué)生，從而使他們都有著勇往直前的信心和勇氣。（三）創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建良好的化學(xué)課堂氣氛。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是高效課堂的基礎(chǔ)，良好的化學(xué)活動能促使學(xué)生進(jìn)行合理的化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)而真正的達(dá)到對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的，通過適當(dāng)?shù)膶⒅笇?dǎo)與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，促使化學(xué)教學(xué)能與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在生活中深入化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，將生活中相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)帶入到課堂中，并在化學(xué)課堂上巧妙而又靈活的設(shè)置教學(xué)情境，由此能夠有效的拓展化學(xué)環(huán)境和氣氛，也能開拓學(xué)生的發(fā)散思維，兩者之間相輔相成，有效的提升課堂教學(xué)效果。

學(xué)生的素質(zhì)教育已成為教師應(yīng)具備教學(xué)內(nèi)容，教師擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)，化學(xué)科目與其他文科科目不同，在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的過程中，不能一蹴而就，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)并符合客觀規(guī)律，教師應(yīng)對學(xué)生多引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其化學(xué)綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田衛(wèi)兵.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2016(4).

[2]徐賓.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2017(1):61-63.

作者:楚麗 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學(xué)