導(dǎo)語：分析化學(xué)教學(xué)革新及人才培養(yǎng)的研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

(1)利用先進(jìn)的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于對理論的理解，同時(shí)也增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識。“鄰二氮菲光度法測定鐵”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先看課件再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既形象又清晰，學(xué)生感到印象深刻、并富有想象力。

(2)掌握基本操作技能是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是對大二的學(xué)生開設(shè)的，面臨動手機(jī)會多、技術(shù)要求嚴(yán)格、涉及知識面較廣的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往不知所措。所以任課教師首先要讓學(xué)生明確“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”圍繞準(zhǔn)確測定、減少誤差、提高結(jié)果準(zhǔn)確度這一主線，如此學(xué)生就會聯(lián)想到“半滴操作”的重要性，就能理解什么情況下使用臺秤什么時(shí)候用分析天平。這樣學(xué)生就會有意識地規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)。

(3)結(jié)合實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

任課教師要針對不同的實(shí)驗(yàn)提出具有代表性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會和空間。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與用、理論與實(shí)際、知識與能力之間多聯(lián)想、多實(shí)踐。例在碘量法測定銅合金中銅的含量實(shí)驗(yàn)中:為什么體系要在pH=3.5～4.0進(jìn)行?加NH4HF的作用是什么?引導(dǎo)學(xué)生思考體系的酸度、相關(guān)電位以及干擾的消除等知識，從理論上說明實(shí)驗(yàn)條件的可行性、準(zhǔn)確性。如Pb2+、Bi3+含量的連續(xù)測定實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每一金屬離子滴定的最適宜酸度、指示劑變色原理以及能進(jìn)行分步連續(xù)滴定的原因，從理論上去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)書上的試驗(yàn)條件。類似的問題在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不斷提出、不斷地在學(xué)與用、知識與能力、理論與實(shí)踐之間搭建平臺，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

創(chuàng)新教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力以及分析、解決問題的能力，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)這種教育理念的是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這也是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)理論和掌握了一定的基本操作技能之后安排。教師首先提出要求、確定實(shí)驗(yàn)的范圍或題目，也可以由學(xué)生自選題目，但題目盡量是實(shí)際樣品。

例如:硅酸鹽中Si、Al、Ti、Fe、Ca、Mg等的測定，合金、礦樣、蔬菜、海產(chǎn)品中一些元素的測定等。其次由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案包含:實(shí)驗(yàn)原理、所需儀器與試劑、方法步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。方案設(shè)計(jì)完成后學(xué)生分小組在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論、評議，在整個(gè)討論過程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，找到知識之間的聯(lián)系，把學(xué)過的知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)化、條理化，建立廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在討論中得到鍛煉和提高。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)討論、修改后到實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。通過方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望。學(xué)生對這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為這是學(xué)與用、知識與能力、理論與實(shí)踐之間的一次“跨越”，希望有更多這樣的機(jī)會。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

開放性實(shí)驗(yàn)都是具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，例如海產(chǎn)品中As或Hg的測定，把試樣處理、干擾的分離、測定、數(shù)據(jù)分析等綜合在一起，是一個(gè)全面知識的應(yīng)用過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、綜合知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)驗(yàn)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生選題不同、原理不同、方案不同，則完成的時(shí)間也不同，不可避免地會產(chǎn)生各種各樣的問題。這就要求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室在一定的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生實(shí)行開放;并安排相關(guān)教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。幾年來，經(jīng)過對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐的探索，使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多方面的相互協(xié)調(diào)，共同努力去完成?！胺治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”只是我們應(yīng)用化學(xué)專業(yè)重要組成的一部分。這就要求我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷探索適合本專業(yè)的創(chuàng)新教育模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為地方的建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的分析測試人才。

作者：陶慧林謝襄漓金文英李建平潘宏程易忠勝單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院