導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

具有研究性學(xué)習(xí)能力，表明學(xué)生具備一定的知識(shí)體系，能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)或者解決問(wèn)題的技巧化解各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題．在高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有必要，能夠讓學(xué)生的思維越來(lái)越靈活，處理問(wèn)題的能力和技巧越來(lái)越高，不僅有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．下面就高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略談點(diǎn)體會(huì)．

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，提高學(xué)生研究問(wèn)題的積極性．一方面，教師可以在課堂教學(xué)的方法與模式上進(jìn)行一些必要轉(zhuǎn)變．比如，可以減少教師的知識(shí)講授，而且融入更多學(xué)生的思考與探究過(guò)程，讓學(xué)生習(xí)慣在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的熱情．另一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的思考問(wèn)題，尤其是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)思考問(wèn)題．這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生通常都很感興趣，并且有基本的理解與分析問(wèn)題的背景知識(shí)．在這樣的前提下，學(xué)生研究問(wèn)題的欲望更加強(qiáng)烈，分析探究問(wèn)題的門(mén)檻相應(yīng)降低，有利于學(xué)生感受到研究性學(xué)習(xí)的趣味性．例如，在講“化石燃料的利用”時(shí)，教師可從與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生課前收集有關(guān)燃料利用的資料，并對(duì)這些資料加以整理，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究問(wèn)題的熱情．如，煤、汽油、石油等燃料燃燒時(shí)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何對(duì)化石燃料進(jìn)行利用，才能減少對(duì)環(huán)境的破壞?你家中主要使用哪些燃料?在使用燃料時(shí)需考慮哪些因素?這些問(wèn)題和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中或多或少接觸過(guò)這些現(xiàn)象．在這樣的背景下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究問(wèn)題的欲望與熱情，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或者自己對(duì)于生活的觀察深入分析實(shí)際問(wèn)題．

二、培養(yǎng)學(xué)生深入研究問(wèn)題的能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)于一些有一定難度以及思維量的問(wèn)題具備較好的剖析與解答的能力．比如，在講授基本的理論知識(shí)后，教師可以設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究．為了讓學(xué)生容易切入，不至于產(chǎn)生太大的思維障礙，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重一些技巧．如，可以設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生研究的過(guò)程一點(diǎn)點(diǎn)深入展開(kāi)．這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題還有一個(gè)好處，前面的簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考往往是學(xué)生分析后面的復(fù)雜問(wèn)題的鋪墊，在一定程度上給學(xué)生深入研究帶來(lái)一些引導(dǎo)或者啟發(fā)．這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生深入研究問(wèn)題的能力，才能有利于學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)．例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以事先要求學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并將其組裝好，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題:該裝置能否產(chǎn)生電流，如何加以證明?是否需要補(bǔ)充其他的實(shí)驗(yàn)儀器?激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)題探究的意識(shí)．在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)回路中有電流產(chǎn)生時(shí)，再提出問(wèn)題:回路中為何形成電流?請(qǐng)說(shuō)明原因．進(jìn)一步喚起學(xué)生的研究意識(shí)．教師可以隨著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層層深入設(shè)計(jì)思維量以及難度更大的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問(wèn)題的能力．在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅容易獲知問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)于原電池的原理也有充分領(lǐng)會(huì)，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)．

三、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

隨著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的不斷提高，教師可以轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題．處理各類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的過(guò)程，能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的思考問(wèn)題或者研究課題，讓學(xué)生積極參與到對(duì)于問(wèn)題的研討與解決過(guò)程中．經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在知識(shí)應(yīng)用能力上有進(jìn)步，也能感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，還能歸納總結(jié)出利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的一般方式．例如，在講“電池的基本原理”后，教師可以要求學(xué)生以“廢電池的污染與環(huán)?！睘檎n題，成立課題小組，組織小組成員參觀周?chē)h(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上查詢(xún)，研究廢電池對(duì)周?chē)参锷L(zhǎng)及水生物的影響，使學(xué)生掌握對(duì)信息進(jìn)行提取、篩選、加工的主要方法，并且可以歸納總結(jié)出利用自己已有的知識(shí)背景結(jié)合這些獲取的相關(guān)信息分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的一般方式．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．只有這樣，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)目標(biāo)．

作者:周金成 單位:江蘇省鹽城中學(xué)