導(dǎo)語：高中化學(xué)問題探究式教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。從心理學(xué)角度分析得知，實驗探究的過程符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，實驗有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，可見化學(xué)教學(xué)中理應(yīng)注重化學(xué)實驗的教學(xué)。然而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)法只注重知識的傳授與實驗相關(guān)的知識與技能，對于學(xué)生學(xué)科思想的形成及核心素養(yǎng)的提升等很少關(guān)注。這就引發(fā)了對改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略的實踐思考，筆者認(rèn)為采取“問題探究式”教學(xué)模式不失為優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)，甚至也是化學(xué)實驗教學(xué)的一劑良方。

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點，所形成的一種穩(wěn)定而又簡約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！皢栴}探究式”教學(xué)模式是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在解決問題過程中獲取知識、提升能力，體驗過程與方法的一種課堂教學(xué)模式。其中“問題”是該模式的主線及核心，創(chuàng)設(shè)好問題情境，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)問題等是有效實施該教學(xué)模式的關(guān)鍵。《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第二節(jié)的內(nèi)容。該實驗是中學(xué)化學(xué)中一個重要的定量實驗。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，我有機引入了“日本保潔公司劣質(zhì)品牌SK—H的化妝品”，以這種產(chǎn)品同國內(nèi)相近批次的產(chǎn)品進行對比，無論是顏色，還是成本都區(qū)別很大。這其中的緣由又在哪呢？以此引出導(dǎo)學(xué)問題：如何準(zhǔn)確配制一定濃度的某種溶液？

首先在導(dǎo)學(xué)案中，可以事前設(shè)計一系列與此實驗相關(guān)的問題，形成導(dǎo)航學(xué)習(xí)板塊，接著通過引導(dǎo)觀看視頻（課堂演示正確的操作方法），激活學(xué)生思維，進而提出新的問題。即：如何正確使用容量瓶？固體溶解后轉(zhuǎn)移到容量瓶之前先需要冷卻，為什么？為什么要用蒸餾水洗滌燒杯，且洗滌劑也注入容量瓶？……隨后由學(xué)生展示、講解準(zhǔn)確配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗操作步驟。最后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，實際配制一定要求的溶液，進而達(dá)到鞏固升華，提升能力。

可見，應(yīng)用“問題探究式”教學(xué)模式進行化學(xué)實驗教學(xué)，整節(jié)課圍繞“問題”展開，給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會和權(quán)力，學(xué)生在具體情境中，開闊思維，合作探究諸多問題，進而不斷激發(fā)求知欲，驅(qū)動學(xué)生不斷思考、不斷探索，直至問題解決。當(dāng)然，在不斷發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、交流合作能力等，同時也讓學(xué)生感受到了生活中化學(xué)無處不在，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者:劉忠山 單位:山西省右玉縣教育局