導(dǎo)語：新課程下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計，文章首先分析了高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，然后分析了其存在問題的原因，最后提出了新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方法，包括學(xué)校要重視高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計；化學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；化學(xué)作業(yè)

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知和運(yùn)用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。通過做作業(yè)，可使學(xué)生清楚地知道自己對所學(xué)的新知識是否理解、掌握，能否將新知識靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高思維能力。

一、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量太大，無法保質(zhì)保量完成。化學(xué)課時減少，教師為了保證進(jìn)度，加大了課堂容量，課上教師講得多，學(xué)生練得少，又為了彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練的不足，教師布置足夠多的課后作業(yè)，使學(xué)生課外多花時間在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上[1]。學(xué)生做作業(yè)做得辛苦，過多的作業(yè)使學(xué)生沒時間去思考，遇到不會做的題也沒有辦法解決，于是就產(chǎn)生了抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。（二）作業(yè)缺乏層次性、針對性和實踐性。目前，多數(shù)化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上忽視學(xué)生個體的特殊性，作業(yè)高度統(tǒng)一，嚴(yán)重地違背了因材施教的原則，不利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切，但是作業(yè)中很少有實踐性的題目，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力和創(chuàng)造力的挖掘[2]。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題原因

第一，從教師角度來看?；瘜W(xué)學(xué)科被邊緣化，挫傷了相當(dāng)一部分化學(xué)教師的教學(xué)積極性。化學(xué)教師不愿意和其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)，造成各科作業(yè)累加量增大，同時由于學(xué)生將重心放在語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)上，因此化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上不夠重視。第二，從學(xué)生角度看。部分高中生對化學(xué)沒有興趣，個別學(xué)生甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)有對抗情緒，越學(xué)越?jīng)]有信心，不認(rèn)真完成化學(xué)作業(yè)；還有一些學(xué)生，認(rèn)為化學(xué)考試在高校錄取中所占分?jǐn)?shù)較低，所以不重視。第三，從學(xué)校角度來看。受高考的影響，很多高中依然秉持分?jǐn)?shù)至上，在對學(xué)生的教育中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到語數(shù)外上，無形之中影響了化學(xué)教學(xué)。同時，學(xué)校對于化學(xué)作業(yè)的檢查，依然只查次數(shù)而不看作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這就使得化學(xué)教師在作業(yè)方面疲于應(yīng)付，難以設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)[3]。

三、新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方法

（一）學(xué)校要重視高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計。學(xué)校要時刻宣傳全面發(fā)展的重要性，在課程安排上盡可能保證各個學(xué)科都有足夠的課時，在政策上引導(dǎo)化學(xué)教師加強(qiáng)合作，以此提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在作業(yè)的檢查上，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量，要重點檢查作業(yè)的質(zhì)量。同時調(diào)整教師的教學(xué)成績考核制度，以此引起教師的重視。（二）化學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計。1.作業(yè)要體現(xiàn)層次性和針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些拔高性的作業(yè)，對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，這樣不論基礎(chǔ)好壞的學(xué)生都能有所得，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的發(fā)展過程中，教師要注意觀察，及時調(diào)整學(xué)生的層次。對于不同層次的學(xué)生，作業(yè)上交時間也可以考慮調(diào)整，一定程度上可以保證作業(yè)質(zhì)量，避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，形成良性循環(huán)。2.作業(yè)設(shè)計力求形式多樣化。化學(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，教師可以布置閱讀作業(yè)、口頭表達(dá)作業(yè)、書面作業(yè)、開放性作業(yè)等，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)。3.作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)人文性，注意學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師作業(yè)的批改一定要及時，針對不同學(xué)生的完成情況實施不同的評價，鑒于目前不少化學(xué)教師所帶班級太多，工作量太大，作業(yè)批改和評價的及時性受到影響，因此，可以發(fā)揮課代表的作用，在作業(yè)的批改中讓課代表參與進(jìn)來。有條件的學(xué)校還可以利用超星慕課平臺，將作業(yè)及答案上傳到平臺上，讓學(xué)生到平臺上做作業(yè)，學(xué)生做完后，由后臺程序直接給出成績，教師可以利用平臺給出相應(yīng)評價。在作業(yè)評價上，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等不同的情感語言來鼓勵學(xué)生。4.作業(yè)設(shè)計要保證作業(yè)主要功能的發(fā)揮。作業(yè)設(shè)計要注重通過作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，除引導(dǎo)學(xué)生理解掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能之外，也要幫助學(xué)生提升化學(xué)成績。

總之，新課改下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)容的延伸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生具體情況設(shè)置多樣的作業(yè)形式，設(shè)計切合高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、滿足高中生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需求的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計是一個長期、艱巨的任務(wù)，需要教育研究者的潛心研究，需要教育工作者認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn):

[1]胡尚生.高中化學(xué)作業(yè)的調(diào)查與思考[J].化學(xué)教育,2011(11):50-52.

[2]劉金奎.關(guān)于有效設(shè)計高中化學(xué)作業(yè)的思考[J].教育現(xiàn)代化,2014(7):243.

[3]王云生.重新審視化學(xué)作業(yè)的作用和功能[J].化學(xué)教學(xué),2014(7):10-13.

作者:楊雪 單位:寧夏育才中學(xué)