導(dǎo)語：基礎(chǔ)教育課程改革管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

這次課程改革實驗工作座談會是在課程改革實驗經(jīng)過兩年努力探索，進(jìn)入由點到面推進(jìn)、不斷擴大實驗范圍并逐步推廣的關(guān)鍵階段召開的。會議的任務(wù)是以十六大和十六屆三中全會精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹第三次全國教育工作會議、全國基礎(chǔ)教育工作會議和全國農(nóng)村教育工作會議精神，總結(jié)交流兩年來各實驗區(qū)進(jìn)行課程改革實驗工作的經(jīng)驗，分析當(dāng)前面臨的新情況和新問題，進(jìn)一步深化對課程改革實驗工作的認(rèn)識，對課程改革的一些重點工作做進(jìn)一步的研究和部署，保障基礎(chǔ)教育課程改革實驗推廣工作的順利進(jìn)行，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入開展。

在今、明兩天的會上，福建、江蘇、安徽、河南、廣東、浙江等省和一些市、縣、區(qū)將介紹開展課程改革實驗工作的經(jīng)驗，與會同志將參觀、考察福建省南安市中小學(xué)課程改革實驗工作，并通過討論進(jìn)行深入的交流和研究。基礎(chǔ)司、師范司、督導(dǎo)辦的負(fù)責(zé)同志還將圍繞課程改革部署有關(guān)工作。下面我先講幾點意見。

一、認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的經(jīng)驗

自2001年9月在國家級課程改革實驗區(qū)啟動課程改革實驗工作以來，經(jīng)過兩年多的努力探索與實踐，實驗區(qū)正在發(fā)生著深刻的變化。素質(zhì)教育的思想進(jìn)一步深入人心，新課程的基本理念已在學(xué)校、社會得到廣泛的傳播和積極的實踐。今年暑期前后，基礎(chǔ)教育司對義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)研，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，新課程得到了廣大教育工作者，尤其是基層廣大教師的高度評價。其中實驗區(qū)教師對語文和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)滿意度分別達(dá)到93.6％和96．l％。教師們普遍認(rèn)為這次課程改革是建國以來最為深刻的一次基礎(chǔ)教育課程改革，也是對國家未來發(fā)展、提高國民素質(zhì)具有深刻影響力的一次改革。今年又有1067個縣區(qū)進(jìn)入課程改革實驗。迄今為止，全國共有1642個實驗區(qū)、3500萬中小學(xué)生使用新課程。實際上，新課程已經(jīng)從實驗進(jìn)入了推廣階段。在這樣的形勢下，總結(jié)交流實驗工作的經(jīng)驗，研究改革中出現(xiàn)的新問題，對于指導(dǎo)和推動實驗和推廣工作具有重要的意義。

兩年多來，廣大實驗區(qū)認(rèn)真貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，根據(jù)教育部的部署，在各地政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，充分依靠廣大校長。教師。教研工作者和教科研工作者，廣泛動員、精心組織、積極探索，使實驗工作健康、順利開展，積累了可貴的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗主要是：

堅持不斷提高廣大干部和廣大教育工作者對課程改革重大意義的認(rèn)識，增強積極推進(jìn)課程改革的責(zé)任感是課程改革實驗工作順利開展的基礎(chǔ)。實驗區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)干部和教育工作者，通過學(xué)習(xí)第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，學(xué)習(xí)國家關(guān)于實施課程改革的一系列重要文件，深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)教育課程改革是貫徹“三個代表”重要思想的生動實踐，對提高國民整體素質(zhì)，增強中華民族自立于世界民族之林能力具有重要的戰(zhàn)略意義，從而把基礎(chǔ)教育課程改革作為全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。為此，各實驗區(qū)地方政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)同志投入了很大的精力，不僅給予了經(jīng)費政策方面的保障，而且深入研究，親自指導(dǎo)。如海南省省委書記、副省長、湖北、湖南省的副省長深入課程改革第一線，對課程改革工作給與全面的指導(dǎo)與支持。實驗區(qū)的各級教育管理人員和在改革一線的廣

大教師、教研員踴躍參與，傾注了極大熱情。自覺性源于對素質(zhì)教育的認(rèn)識，熱情和信心來自教育工作者對祖國未來、對下一代國民成長的神圣責(zé)任。認(rèn)識的不斷提高和統(tǒng)一為課程改革實驗工作提供了思想基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

堅持不斷更新教育觀念，用素質(zhì)教育的觀念來理解和指導(dǎo)課程改革是課程改革實驗工作順利開展的前提。基礎(chǔ)教育課程改革是在黨的解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線指導(dǎo)下開展的。改革的指導(dǎo)思想、改革的方案設(shè)計。改革的組織實施都努力體現(xiàn)以人為本、實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念。以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是我們黨在新時期堅持與時俱進(jìn)、不斷解放思想取得的重大理論成果，也是新時期實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和基本指導(dǎo)思想。用這一思想來審視基礎(chǔ)教育原來的課程，無論是課程理念，還是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程的實施及評價，都有不少需要加以揚棄和更新的。這就是課程改革的必要性和針對性所在。因此，課程改革實驗工作必須以更新教育觀念為前提，必須把更新教育觀念貫穿改革的實驗、推廣的全過程。我們欣喜地看到，參與課程改革的廣大教育工作者把握了這一要領(lǐng)，堅持自覺更新教育觀念，把課程改革實驗的過程作為學(xué)習(xí)、領(lǐng)會素質(zhì)教育思想的過程，更新教育觀念的過程，從而保證了課程改革實驗工作的順利開展。

堅持加強教師培訓(xùn)，努力創(chuàng)建以校為本的教研制度，把課程改革和教師發(fā)展緊密結(jié)合起來是課程改革實驗工作順利開展的關(guān)鍵。廣大教師是新課程建設(shè)的主體力量。新課程的實施必須依靠廣大教師。新課程是在廣大教師的創(chuàng)造性的教育教學(xué)實踐中得以建立并豐富和發(fā)展的。廣大教師對新課程必須有一個理解、熟悉到創(chuàng)造性實施的過程。這個過程是教師學(xué)習(xí)和研修的過程，也是教師成長。發(fā)展的過程。廣大實驗區(qū)始終把加強教師培訓(xùn)和建立促進(jìn)教師發(fā)展的教研制度作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織培訓(xùn)力量，建立培訓(xùn)基地，安排培訓(xùn)經(jīng)費，努力做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。在開展必要的集中培訓(xùn)的同時，遵循教師專業(yè)提高的規(guī)

律，堅持從實際出發(fā)，注重建立、健全校本教研制度，把培訓(xùn)提高和校內(nèi)的教學(xué)實踐活動、教研活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師的成長和提高，使廣大教師真正成為課程改革和課程建設(shè)的堅強的主力軍。如河南鄭州金水區(qū)、江西南昌西湖區(qū)、天津大港區(qū)、甘肅蘭州七里河區(qū)等許多實驗區(qū)的教師不僅在改革實踐本身得到提高，發(fā)揮主力軍作用，而且對后續(xù)進(jìn)入課程改革實驗的教師，起到了引領(lǐng)的作用。

堅持組織強有力的專業(yè)支持隊伍并充分發(fā)揮他們的作用，為課程改革實驗工作順利開展提供了重要支撐力量。課程改革是一項專業(yè)性很強的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們在課程改革前期工作中，成立了34個課程改革專題項目組，形成了一支近千人、由高等院校、科研部門、教研部門、教育行政部門和優(yōu)秀的中小學(xué)一線教師組成的專業(yè)隊伍，充分依靠這支隊伍完成了改革方案的設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、新教材的編寫和審核、骨干力量的培訓(xùn)和重要資源的開發(fā)。從實驗的前期準(zhǔn)備到實驗推廣的進(jìn)程中，教育部共在15所大學(xué)和中央教科所成立了基礎(chǔ)教育課程研究中心。福建、重慶、河北、陜西、江蘇、遼寧、廣東等地在建立并發(fā)揮專業(yè)隊伍的作用方面都進(jìn)行了積極的探索，并發(fā)揮了良好的效果。在開展課程改革實驗工作的進(jìn)程中，普遍重視專業(yè)支持隊伍的組織與建設(shè)，廣泛動員教研科研機構(gòu)、師范院校和有關(guān)高等院校的力量，組織專業(yè)支持隊伍開展教師培

訓(xùn)，及時為課程改革一線的學(xué)校和教師提供針對性強、操作性強的專業(yè)支持和幫助；分析、研究課程改革實踐中的重點、難點問題，保證了課程改革實驗工作的順利進(jìn)行，并大大提高了課程改革實驗工作實施的效率和水平。

堅持科學(xué)決策、民主決策，為課程改革實驗工作順利開展提供了有力的保障?；A(chǔ)教育課程改革實驗是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項面對許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)的復(fù)雜的工作。組織指導(dǎo)課程改革實驗工作，靠少數(shù)人憑經(jīng)驗決策是不行的，必須堅持科學(xué)決策、民主決策。這次大規(guī)模的課程改革實驗工作進(jìn)展一直比較順利，與各個層次的組織者、指揮者堅持從調(diào)查研究入手，廣泛聽取各方面的意見、建議，集中各方面的智慧，尤其重視在課程改革實踐第一線的廣大教師、教研工作者的意見和建議，將自上而下的組織指導(dǎo)與自下而上積極提出意見和建議結(jié)合起來，避免和減少了決策的失誤，保障了課程改革實驗工作的健康、順利開展。為了及時了解實驗進(jìn)程，客觀、清醒地分析實驗工作態(tài)勢，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的辦法，教育部和廣大實驗區(qū)堅持對實驗工作全程跟蹤并進(jìn)行評估分析。教育部對國家實驗區(qū)組織了兩次大規(guī)模、全面的評估分析和多次專題評估分析，每次評估分析都對不同階段的實驗工作提供了重要的分析報告和改進(jìn)工作的建議。根據(jù)這些分析和建議，我們有針對性地對實驗工作進(jìn)行了必要調(diào)整并提出了新的指導(dǎo)意見。廣大實驗區(qū)也普遍采取了這樣的工作措施，不少省份如青海、遼寧、陜西、江西、四川、河南、廣東一些省還定期召開研究實驗推廣工作的會議，分析研究課程改革中出現(xiàn)的新問題，提出解決問題的對策，取得了很好的效果。

堅持加強社會的宣傳和動員，爭取社會對課程改革的支持與參與，為課程改革實驗工作順利開展?fàn)I造了良好的環(huán)境。廣大實驗區(qū)如遼寧省大連市、廣西南寧市、新疆烏魯木齊市天山區(qū)、貴州省貴陽市等，高度重視對學(xué)生家長和社會有關(guān)方面的宣傳與動員，使大家理解并支持課程改革。同時，各實驗區(qū)開展了適度的輿論宣傳，為課程改革實驗工作創(chuàng)造了良好的輿論氛圍。

上述經(jīng)驗是極其寶貴的精神財富。有了這些經(jīng)驗，更加堅定了我們開展基礎(chǔ)教育課程改革的信心；重視并運用這些經(jīng)驗，課程改革實驗工作的深入開展和推廣工作就有了堅實的基礎(chǔ)。我們希望各實驗區(qū)都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在今后的工作中努力堅持并不斷豐富和發(fā)展。

上述經(jīng)驗來之不易。是實驗區(qū)廣大教育工作者胸懷崇高的歷史使命感，勇于探索。勇于實踐、開拓進(jìn)取、勤奮工作的結(jié)晶，也凝聚了關(guān)。心支持課程改革的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和社會各方面人士的智慧和辛勞。在這里，我代表教育部向為基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作做出貢獻(xiàn)的廣大教育工作者，向關(guān)心、支持課程改革實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)干部和各方面的同志們、朋友們表示深深的敬意。

在我們回顧課程改革實驗工作，肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的時候，必須清醒地看到基礎(chǔ)教育課程改革工作從總體上來說還處在實驗階段，工作的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累還是初步的。今后的路程還很長，任務(wù)還很艱巨。已經(jīng)開始實驗的地區(qū)，工作發(fā)展還很不平衡，一些地區(qū)工作還比較薄弱；課程改革中的一些重點、難點問題，比如評價考試問題，農(nóng)村地區(qū)的課程改革問題以及課程資源的開發(fā)、建設(shè)問題，大班額條件下的課程實施以及綜合課程的推進(jìn)等問題，都需要我們在今后的實驗及推廣工作中認(rèn)真進(jìn)行探索并創(chuàng)造新的經(jīng)驗。

二、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作在國家實驗區(qū)啟動才兩年多一點的時間，省級實驗區(qū)的實驗工作才一年多時間，還沒有取得在義務(wù)教育階段各年級比較完整的實驗結(jié)果。同時，實驗區(qū)在迅速擴大，到今年秋季開學(xué)共有實驗區(qū)1642個，學(xué)生數(shù)達(dá)3500萬，分別占全國縣（區(qū)）數(shù)的57％，義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的18.6％。明年，實驗區(qū)將進(jìn)一步擴大，實質(zhì)上已經(jīng)進(jìn)入推廣階段。2005年，義務(wù)教育階段起始年級學(xué)生將全部進(jìn)入新課程。各級教育行政部門一定要高度重視這項事關(guān)教育改革全局。事關(guān)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重大工作，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施，不斷提高組織管理水平，把實驗工作引向深入，確保課程改革工作的順利、健康開展。對如何加強這方面工作我強調(diào)以下幾點。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提高課程改革實驗工作的組織管理水平。

實驗區(qū)的實踐經(jīng)驗告訴我們，各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織，加強管理，對課程改革實驗工作的順利開展具有至關(guān)重要的作用。要把課程改革實驗工作引向深入，提高到一個新的水平，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。加強領(lǐng)導(dǎo)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，又要不斷提高組織管理水平。

l、要進(jìn)一步提高認(rèn)識，做到“三個到位”。關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，黨中央和國務(wù)院的文件，國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話和教育部召開的關(guān)于課程改革的幾次重要會議都已經(jīng)講得很充分、很透徹了。但是，一些地區(qū)實驗工作中反映出來的問題，表明我們一些同志包括教育行政部門的負(fù)責(zé)同志對課程改革的意義和重要性還缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。有的同志包括一些地方教育行政部門的主要負(fù)責(zé)同志把這項工作當(dāng)作一項一般的業(yè)務(wù)工作，認(rèn)為只要分管領(lǐng)導(dǎo)抓一抓就可以了，對課程改革開展的情況了解不夠、關(guān)心不夠、指導(dǎo)不力。大家應(yīng)該部還記得李嵐清同志2001年在全國基礎(chǔ)教育工作會議上做會議主報告時是如何充分、生動地闡述基礎(chǔ)教育課程改革的必要

性和重要性的。他把這項工作比作全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“牛鼻子”，諄諄告誡各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，緊緊抓住不放。這項工作應(yīng)該成為各級教育部門加強基礎(chǔ)教育工作的重點，不僅分管領(lǐng)導(dǎo)要聚精會神地抓好，主要領(lǐng)導(dǎo)也要下功夫深入了解、加強指導(dǎo)。各地還應(yīng)注意及時向政府的領(lǐng)導(dǎo)同志匯報課程改革的情況，讓政府的領(lǐng)導(dǎo)同志了解并關(guān)心課程改革，加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，幫助教育部門和學(xué)校解決工作中的困難和問題。還有一些地方，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門的同志認(rèn)為“兩基”攻堅和鞏固提高的任務(wù)很艱巨，當(dāng)前沒有精力顧及課程改革工作。這種看法也是不正確的。提高義務(wù)教育質(zhì)量，提高義務(wù)教育水平，正是“兩基”攻堅和鞏固提高工作的重要任務(wù)之一。抓攻堅、抓鞏固提高不僅要抓改善辦學(xué)條件，更重要的要抓改變義務(wù)教育質(zhì)量水平不高的現(xiàn)狀。全國基礎(chǔ)教育工作會議，特別是今年召開的全國農(nóng)村教育會議，把全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量這相互聯(lián)系在一起的兩大任務(wù)同時提了出來，作為今后一個階段義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)。要提高義務(wù)教育的質(zhì)量，積極而又扎扎實實地推進(jìn)課程改革是關(guān)鍵的舉措?？梢赃@樣講，越是教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，越是要抓住課程改革的機遇，在推進(jìn)課程改革的過程中，提高教師的水平，提高教育質(zhì)量。認(rèn)識的提高應(yīng)該體現(xiàn)在實際工作中，要做到“三個到位”。責(zé)任到位，教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓課程改革，對本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)聚精會神抓，負(fù)有主要責(zé)任。政策到位，要制定保障和促進(jìn)課程改革的政策并切實貫徹。經(jīng)費到位，要安排保證課程改革的必要經(jīng)費。

2、要提高組織管理水平，做到“三個落實”。課程改革是

一項涉及面很廣的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是一項業(yè)務(wù)性很強，要求很高的工作任務(wù)。從實驗區(qū)的實踐來看，領(lǐng)導(dǎo)和組織課程改革，首先要有責(zé)任感，有激情。但是，光憑熱情是不夠的，還要

有組織管理的能力，精心組織，科學(xué)管理。各地如北京、浙江等省市在這方面都進(jìn)行了積極的探索。提高對課程改革實驗工作的組織管理水平要做到“三個落實”。規(guī)劃落實，要對本地課程改革作出全面、科學(xué)的規(guī)劃。動員部署落實，要認(rèn)真做好動員部署工作，對進(jìn)入實驗工作的每一個縣區(qū)，每一所學(xué)校都要認(rèn)真進(jìn)行動員和部署，做好思想發(fā)動，動員、組織各方面力量，作出切實的工作部署。評估督導(dǎo)工作落實，要加強對課程改革實驗工作全過程的跟蹤評估，有計劃地開展檢查、督導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗、及時推廣；發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)、調(diào)整和改進(jìn)工作。江蘇等地建立實驗區(qū)聯(lián)絡(luò)員制度，課程改革情況分析例會制度，使評估檢查督導(dǎo)工作得到很好的落實。這樣的經(jīng)驗值得推廣。要重視檢查督導(dǎo)結(jié)果的運用，對工作出色的地區(qū)和學(xué)校要及時表彰，對工作不力的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行批評，對沒有能力領(lǐng)導(dǎo)課程改革的校長要撤換。教育部將在明年對課程改革工作的先進(jìn)單位和個人進(jìn)行表彰。

3、要提高決策的科學(xué)化、民主化，做到“三個充分”。課程改革是需要動員廣大教育工作者和各方面力量共同參與的工作，最大限度地調(diào)動各方面積極性，集中各方面的智慧和力量，實現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化，才能保障課程改革的順利開展。不能僅靠自上而下的行政命令和憑經(jīng)驗決策、指揮。在課程改革實驗工作中推進(jìn)決策的科學(xué)化、民主化，要充分依靠教育教學(xué)一線的廣大教師，調(diào)動他們的積極性，鼓勵并尊重他們的創(chuàng)造；要充分發(fā)揮專業(yè)支持隊伍的作用；要充分動員社會有關(guān)方面，包括學(xué)生家長和社區(qū)支持、參與課程改革。

（二）加強教師培訓(xùn)，建立以校為本的教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保障課程改革順利推進(jìn)。

1、重視培訓(xùn)工作的規(guī)劃與實施。

實踐表明，本次課程改革從一開始就高度重視了教師培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)是非常正確的。兩年多來，國家和省兩級新課程培訓(xùn)對推動課程改革實驗工作起到了十分重要的作用。要把教師培訓(xùn)作為推進(jìn)課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要充分認(rèn)識教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展對于課程改革的重要意義，同時還必須認(rèn)識到，教師的成長與課程改革的深化是同步的，是課程改革的積極成果。隨著實驗的深入與課程改革的推廣，教師培訓(xùn)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。省一級教育行政部門要認(rèn)真制訂全省培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、監(jiān)督、檢查及培訓(xùn)經(jīng)費的籌措和使用等方面要進(jìn)一步加強全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，并督促落實；教研部門、師范院校等要分工負(fù)責(zé)，積極配合，落實具體任務(wù)。要注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方面的力量，整合培訓(xùn)資源。要通過抓培訓(xùn)基地、隊伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控等有效措施，建立起以本地區(qū)專家為主的培訓(xùn)隊伍，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)隊伍的本土化。安徽省建立了一支本省高校教師。教研員和實驗區(qū)優(yōu)秀教師組成的培訓(xùn)隊伍，既保證了教師培訓(xùn)任務(wù)的順利進(jìn)行，又節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費。山東省今年在全省范圍內(nèi)建立了六個基礎(chǔ)教育課程研究中心，這些中。心的建立，整合了全省高等院校的專業(yè)力量和教研隊伍，是發(fā)展地方課程能力的基本建設(shè)。遼寧省“研訓(xùn)一體”的優(yōu)越性，體現(xiàn)在課程改革的專業(yè)研究者同時也是新課程的培訓(xùn)者和實施的指導(dǎo)者，這一體制還保證了培訓(xùn)經(jīng)費，人員等資源的最大限度的整合與利用。廣西整合了全區(qū)高校、教科研單位和實驗學(xué)校的各方力量，組織了由本地專家為主的“新課程專家巡回講學(xué)團(tuán)”，分赴實驗區(qū)進(jìn)行巡回指導(dǎo)講學(xué)。此外福建等省份也都十分重視培訓(xùn)人員本土化的建設(shè)，鍛

煉出了一支地方的課程改革專業(yè)化隊伍，為今后改革的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2．重視培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。

新課程的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)隨著實驗工作的推進(jìn)不斷發(fā)展和深化。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)教師在課程改革實踐中建立起新的課程觀。質(zhì)量觀、教學(xué)觀，同時還要重視師德的培養(yǎng)。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合課程改革最新進(jìn)展，結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和實踐，選取實驗區(qū)鮮活的案例。對培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法都應(yīng)不斷總結(jié)、不斷研究、不斷學(xué)習(xí)。不斷完善，使教師培訓(xùn)不斷深化和發(fā)展。今年暑期師范司舉辦的骨干教師培訓(xùn)班就廣泛地采用了案例培訓(xùn)的方式，深刻地剖析了典型案例的觀念和經(jīng)驗，收到很好的效果，值得推廣。省一級教育部門要全面負(fù)起確定培訓(xùn)基地。規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)和整合培訓(xùn)資源的責(zé)任。培訓(xùn)基地和內(nèi)容的確定要組織專家進(jìn)行充分認(rèn)證。

3．促進(jìn)教師專業(yè)成長必須有制度保障。

新課程的教師培訓(xùn)應(yīng)該是有組織、有計劃，有指導(dǎo)的，應(yīng)通過制度建設(shè)來加以規(guī)范。除組織好集中的培訓(xùn)之外，還要切實抓好以校為本的教研制度的建設(shè)。在我們這樣一個人口大國，教育的發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。素質(zhì)教育觀念的傳播，新課程的推進(jìn)僅靠集中培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要立足學(xué)校開展培訓(xùn)和研究，使每一所學(xué)校都成為促進(jìn)教師個人的實踐與反思、教師問的交流合作以及獲得專業(yè)指導(dǎo)的基地。

實踐證明，開展以校為本的教研活動是推進(jìn)新課程和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。特別在推進(jìn)新課程的過程中，要使教師盡快地適應(yīng)新課程，及時解決課程實施中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須以學(xué)校作為教師成長的基地。建立以校為本的教研制度符合我國的國情，符合教師成長規(guī)律。這是對我國現(xiàn)行教研制度的發(fā)展和創(chuàng)新，它將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、互相關(guān)心愛護(hù)的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。這一制度提出還不到一年時間，就得到了實驗區(qū)的廣泛認(rèn)同和積極響應(yīng)。在很多實驗區(qū)，以校為本的教研已經(jīng)開始制度化。合作型教研和聯(lián)片教研，以及實踐型教研、反思型教研等多種新型的，以教師實踐研究為特征的教研方式不斷涌現(xiàn)。今天會議的東道主南安就已基本建立了以校為本教研制度。在山東高密、深圳南山區(qū)、內(nèi)蒙烏海市海勃灣區(qū)，教師問的交流已成為教師每天日常生活中必不可少的內(nèi)容。我們還看到很多來自實驗區(qū)的教案，都已不僅僅是一次課的反思，而是記錄了校本教研中教師群體的智慧和一次次實踐、反思、研討再實踐的過程。隨著改革的深入，以校為本教研制度還有待于進(jìn)一步的深化和推廣，它將成為促使學(xué)校不斷實現(xiàn)自我完善，推動學(xué)校民主化建設(shè)的有效途徑。

（三）加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的組織和指導(dǎo)

l、高度重視農(nóng)村地區(qū)的課程改革。

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重點和難點。今年9月召開的全國農(nóng)村教育工作會議和《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確了農(nóng)村教育在整個教育事業(yè)中重中之重的地位，提出了一系列加強農(nóng)村教育的措施。目前我國城鄉(xiāng)差距顯著。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的質(zhì)量是實現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，貫徹十六屆三中全會提出的“五個統(tǒng)籌”的一項重要歷史任務(wù)。在農(nóng)村積極推進(jìn)課程改革是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，同時也關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的全局。由于廣大農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，資源匱乏，師資力量薄弱，農(nóng)村地區(qū)的課程改革既是當(dāng)前課程改革實驗工作的重點，也是推進(jìn)的難點。不過，只要我們真正從思想上。工作上重視了，我們完全可以在農(nóng)村地區(qū)順利推進(jìn)課程改革實驗工作并取得良好的效果。兩年來課程改革在農(nóng)村地區(qū)的實驗結(jié)果使我們增強了信心。比如，國家級實驗區(qū)山西曲沃、青海湟中、黑龍江寧安、寧夏靈武、貴州貴定、云南石林，經(jīng)濟(jì)、教育都不是很發(fā)達(dá)，但在那里，課程改革實驗工作開展得很有生氣，也很有成效。課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。學(xué)校生活的豐富多彩，使更多的學(xué)生愿意到學(xué)校來學(xué)習(xí)，輟學(xué)率有了下降的趨勢。改革使農(nóng)村教師有機會參加豐富的培訓(xùn)活動，接觸到新的教育理念，用先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀進(jìn)行新課程的探索。在實踐中，他們感受到職業(yè)的自豪，得到了鍛煉和成長。

2．為農(nóng)村課程改革提供切實的支持。

重視農(nóng)村課程改革實驗工作必須落實到實際工作中。省級教育行政部門應(yīng)對本省的農(nóng)村課程改革進(jìn)行全面的研究。規(guī)劃，總結(jié)成功經(jīng)驗，形成本省農(nóng)村課程改革的實施方案。要在以下幾方面給予有力的支持。在經(jīng)費方面，各?。▍^(qū)、市）應(yīng)安排一定的經(jīng)費用于支持農(nóng)村的課程改革。各省的培訓(xùn)經(jīng)費應(yīng)主要用于農(nóng)村教師的培訓(xùn)。對于邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)，地方課程及學(xué)校課程的開發(fā)也應(yīng)有專項經(jīng)費的支持。在專業(yè)支持方面，各?。▍^(qū)、市）應(yīng)為促進(jìn)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育課程改革組織好專業(yè)支持的隊伍，加強對農(nóng)村課程改革重點和難點問題的指導(dǎo)，同時要根據(jù)農(nóng)村的特點，研究適合農(nóng)村地域特點的教研制度。如在學(xué)校規(guī)模小。布點分散的地區(qū)實行聯(lián)片教研制度，以便于每所農(nóng)村學(xué)校得到便捷的、有效的專業(yè)支持。在資源建設(shè)方面，各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優(yōu)質(zhì)資源，同時，還應(yīng)積極開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙嶋H的課程資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村學(xué)校，并鼓勵學(xué)校也成為課程資源的開發(fā)者，實現(xiàn)資源的合理配置和共享。

3、緊密聯(lián)系農(nóng)村實際開發(fā)和建設(shè)農(nóng)村課程。

農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，必須重視農(nóng)村課程內(nèi)容及課程實施適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會生活的實際和農(nóng)村學(xué)生的需求。新課程的重要理念之一，是課程的內(nèi)容和實施應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)社會生活實際、與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，充分考慮地區(qū)。學(xué)校的差異性和學(xué)生發(fā)展需求的多樣性。新課程提出的三級課程管理機制的出發(fā)點就在于發(fā)揮地方和學(xué)校建設(shè)課程的積極性和創(chuàng)造性，在達(dá)到國家規(guī)定課程的基本要求時，增強課程對不同地區(qū)和學(xué)校的適應(yīng)性，滿足學(xué)生的多樣化的需求?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確提出，“積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革，在實現(xiàn)國家規(guī)定基礎(chǔ)教育基本要求時，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色”。我們要根據(jù)這一重要指導(dǎo)原則，加強農(nóng)村課程的開發(fā)和建設(shè)。農(nóng)村自然、人文方面的豐富資源、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生動實踐是基礎(chǔ)教育課程開發(fā)建設(shè)取之不盡的豐富源泉。充分挖掘和利用這些資源來充實基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，實施課程的教學(xué)活動，對于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，有著不可替代的重要作用。不少實驗區(qū)在這方面創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。在學(xué)校課程以及各種專題活動中，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)和農(nóng)村的熱愛，取得了良好的教育效果。同時，我們還應(yīng)充分考慮近期我國廣大農(nóng)村初中畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)以后直接就業(yè)的實際狀況，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地學(xué)生的實際需求，開設(shè)一些職業(yè)技術(shù)課程，為他們畢業(yè)后在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)或到城鎮(zhèn)務(wù)工就業(yè)創(chuàng)造初步的技能條件。

地方教育行政部門要組織專家加強研究，要加強對開發(fā)建設(shè)農(nóng)村課程的指導(dǎo)，特別是對基礎(chǔ)教育師資力量比較薄弱的地區(qū)和學(xué)校，要組織力量指導(dǎo)和幫助他們開發(fā)學(xué)校課程。在開發(fā)農(nóng)村課程時，必須對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)進(jìn)行規(guī)范管理。要有計劃、有重點地進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。同時，要通過嚴(yán)格的審查來保證資源質(zhì)量，學(xué)生使用的地方教材要少而精，原則上每位學(xué)生每學(xué)期選用一本，不能增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(四)加強評價與考試制度改革的探索。

l、評價與考試制度的改革是課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須加強探索。

面對新課程，如何有效地發(fā)揮評價考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)家長、社會關(guān)注、思考新的質(zhì)量觀、人才觀是新課程推進(jìn)中需要重點研究的問題。我們強調(diào)評價主體的多元、評價方式的多樣，強調(diào)重視過程性評價，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評定，并不等于不要考試，而是期望通過評價和考試內(nèi)容及方式的改革，更好地發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，使評價與考試更具科學(xué)性，更加客觀、公正，符合學(xué)生成長規(guī)律。在實驗區(qū)，我們看到了許多可喜的探索，如學(xué)生成長記錄袋就采用了多主體參與評價，對學(xué)生發(fā)展的各個方面進(jìn)行評價；在學(xué)業(yè)考試方面，關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及如何學(xué)會學(xué)習(xí)。這些改革措施發(fā)展了學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識自我的能力，使學(xué)生獲得了成就感與自信，更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校，同時也使教師學(xué)會了全面看待學(xué)生。在實施課程改革時，我們必須認(rèn)識到評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分，同時，也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一。評價與考試制度的改革是課程改革進(jìn)程中一個長期的艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要有長期探索、長期實踐的思想準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真研究并積極推進(jìn)中考改革

在教育部組織的評估、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師認(rèn)同并支持課程改革，但與小學(xué)教師相比，初中教師普遍感到面臨著中考的壓力。中考改革是當(dāng)前義務(wù)教育課程改革實驗中必須抓緊研究和解決的問題。為貫徹、落實經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部頒發(fā)的輸育部關(guān)于積極推進(jìn)評價與考試制度改革的通知》，教育部正在就中考改革組織研究。要改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定、高中招生錄取三方面予以突破。明年進(jìn)行中考改革的國家實驗區(qū)，地方教育行政部門要支持他們單列計劃、單獨命題、單獨招生的要求，以保障中考改革和整個課程改革的順利實施。

初中畢業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題。學(xué)業(yè)考試的成績宜以等級制的方式呈現(xiàn)，以減少學(xué)生、班級、學(xué)校之間不必要的競爭。

根據(jù)《通知》的精神，為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。評定結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容應(yīng)以《通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，各地可結(jié)合實際情況將其具體化，力求使綜合素質(zhì)評定的方法具有可行性，并保證評定結(jié)果的科學(xué)和公正。在綜合素質(zhì)評定中要堅持誠信原則，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長和社會都應(yīng)該真實地反映學(xué)生成長的情況，堅決反對弄虛作假。要在推進(jìn)綜合素質(zhì)評價的過程中培養(yǎng)學(xué)生誠信的品質(zhì)，推進(jìn)校園誠信文化建設(shè)。

普通高中招生要堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評定結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)。普通高中學(xué)校如要組織加試，必須經(jīng)地方教育行政部門的批準(zhǔn)。加試內(nèi)容應(yīng)主要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，可參照學(xué)生初中階段的研究性學(xué)習(xí)成果，采取面試、答辯等多種形式進(jìn)行。各地應(yīng)依據(jù)本地區(qū)實際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索多樣化的高中招生辦法。

初中畢業(yè)考試與高中招生制度的改革，由省、市教育行政部門負(fù)責(zé)組織，教育部積極指導(dǎo)。我們鼓勵各地積極探索，在貫徹、落實《通知》的前提下，結(jié)合本地實際加以創(chuàng)造性地實施。各地在充分醞釀、論證、確定改革方案后，應(yīng)通過當(dāng)?shù)孛襟w等多種途徑開展廣泛宣傳，讓家長和社會了解改革的思路和具體辦法，理解符合素質(zhì)教育思想的評價改革理念，了解并支持評價改革的措施。各省要組織力量，加強研究，通過實驗區(qū)評價考試改革的試驗，探索、積累經(jīng)驗，為在更大范圍內(nèi)進(jìn)行初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革奠定基礎(chǔ)。

三、積極穩(wěn)妥地啟動普通高中課程改革實驗工作。

普通高中課程改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。2001年秋季，在義務(wù)教育新課程開始實驗時，教育部就正式啟動了普通高中新課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。100多名來自全國高等院校和科研院所的課程專家。學(xué)科專家以及中學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師、教研員參加了高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。在廣泛、深入的調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，形成了高中課程方案（試行）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。經(jīng)過專家的審議和教育部黨組的研究審定，2003年3月31日，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實驗）》和15個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。關(guān)于普通高中課程改革實驗工作，教育部確定的原則是，在自愿申報的基礎(chǔ)上，先選擇少數(shù)幾個省區(qū)整體開展實驗。不少地區(qū)對參加實驗工作表現(xiàn)出很高的熱情，主動申請參加實驗工作。11月2日，教育部召開了部長辦公會議，研究決定同意廣東、山東、寧夏和海南作為首批實驗省份，于2004年秋季開展普通高中新課程實驗。同時對普通高中新課程實驗工作做出了初步規(guī)劃：2004年秋季，4個?。▍^(qū)）參加普通高中新課程實驗，參加實驗的起始年級學(xué)生數(shù)約占13％；2005年，8—10個省份參加普通高中新課程實驗，參加實驗的起始年級學(xué)生總數(shù)約占25％－30％；2006年，15—18個省參加普通高中新課程實驗，參加實驗的起始年級學(xué)生總數(shù)約占50％－60％；2007年，原則上全國普通高中起始年級全部進(jìn)入新課程。

高中新課程實驗工作，要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。高中新課程實驗堅持國家指導(dǎo)，地方為主的原則。教育部負(fù)責(zé)實驗工作的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)并進(jìn)行指導(dǎo)。評估和監(jiān)督；省級教育行政部門是實施新課程的首要責(zé)任者。各省（區(qū)、市）要結(jié)合本地實際制定本?。▍^(qū)、市）實驗工作方案，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，研究制定政策，提供保障。實驗工作要遵循積極進(jìn)取、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的方針，根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的特點，因地制宜地開展實驗工作。要探索在學(xué)校層面開展新課程實驗的工作方式，充分尊重每一所學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)。

各實驗?。▍^(qū)）的教育行政部門要切實加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，各實驗?。▍^(qū)）基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要全面負(fù)責(zé)高中新課程實驗工作，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障。在高中新課程實驗的過程中，各級教育行政部門要切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方式，把學(xué)校作為新課程實驗的基地，建立定點聯(lián)系制度，形成在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機制，幫助學(xué)校逐步建立起與高中新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。

與建國以來歷次普通高中課程改革相比，這次課程改革的力度是比較大的，實驗工作也將是復(fù)雜而艱巨的，對學(xué)校的觀念、制度、師資、資源等各方面的挑戰(zhàn)很大。高中教育關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，必將引起社會各界特別是學(xué)生和家長高度關(guān)注。我們要認(rèn)真規(guī)劃、周密部署。在實施過程的各個環(huán)節(jié)上，各個部門要分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，切實保障新課程實驗工作的順利推進(jìn)。要通過廣泛、深入的宣傳推動全社會支持并積極參與課程改革。通過制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校、社會、家長共同參與、支持新課程的良好氛圍的形成。

2004年秋季暫不進(jìn)行高中新課程實驗的省份，也要進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)和宣傳，密切關(guān)注實驗省份開展課程實驗的有關(guān)情況，根據(jù)教育部關(guān)于普通高中新課程實驗的初步規(guī)劃，根據(jù)本地實際情況研究進(jìn)入新課程實驗的時間、步驟和相關(guān)的工作，充分做好師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、專業(yè)隊伍建設(shè)等方面的準(zhǔn)備工作。

同志們，我們正在開展的基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施全局的重大改革，任重而道遠(yuǎn)。隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索，不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗。在課程改革實踐中要始終堅持實事求是的原則，用客觀、科學(xué)的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。要加強省際間、實驗區(qū)之間以及地方與教育部之間的溝通和聯(lián)系。讓我們共同努力，為不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出新的貢獻(xiàn)。