導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)環(huán)境教育課程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在中學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。由于中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合點多，相容性大，聯(lián)系直接，所以在目前尚未專門開設(shè)環(huán)境教育課程的情況下，化學(xué)教師應(yīng)該利用一切可以利用的條件對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在中學(xué)化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?；谶@一要求,中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)努力使環(huán)保教育滲透其中，讓化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育有機地結(jié)合起來。

一、結(jié)合教材內(nèi)容的滲透點進(jìn)行環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中，在進(jìn)行新課程改革后涉及環(huán)保知識的內(nèi)容增加不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時、適當(dāng)。如化學(xué)必修一（人教版）第四章《非金屬及其化合物》第三節(jié)“硫和氮的化合物”中關(guān)于環(huán)境教育的滲透點有：①大氣污染物的來源及危害，造成空氣污染的原因分析；②SO2對大氣的污染、空氣中S02的來源及相關(guān)工業(yè)廢氣的脫硫處理；③設(shè)想除去工業(yè)廢氣中SO2的方法，比較優(yōu)缺點，寫出主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。④測定本地區(qū)雨水的pH值，分析本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的原因，提出減輕酸雨危害的建議；⑤上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影響、危害和采取的防治措施，了解我國酸雨的現(xiàn)狀；⑥設(shè)計實驗，使NO2盡可能多地被水吸收；怎樣利用氮氧化物制得有用的化工產(chǎn)品；⑦根據(jù)SO2、NO、NO2的利用和對大氣的污染，開展如何評價SO2、NO、NO2的討論；⑧調(diào)查本地區(qū)的部分大型企業(yè)，了解生產(chǎn)過程中可能產(chǎn)生的污染物及處理措施。

二、結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實驗現(xiàn)象，增強直觀的感性認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。中學(xué)階段必需做的化學(xué)實驗中有毒的占一多半，而大多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的廢水處理裝置，所以教師（或者教師與學(xué)生一起）應(yīng)該在條件允許的前提下，對部分實驗從技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計，力求用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，例如，中學(xué)微型化學(xué)實驗，就是在微型化的條件下對實驗進(jìn)行重新設(shè)計與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是一種對常規(guī)化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。例如，選修四第二章第一節(jié)“化學(xué)反應(yīng)速率”部分，課本上用不同濃度的FeCl3溶液與KSCN溶液反應(yīng)呈現(xiàn)出的顏色深淺來在說明濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，這是一個典型的試管實驗，現(xiàn)象也很明顯。在實際操作時，筆者選用九孔點滴板代替試管，不僅利于現(xiàn)象的對比，還大大減少了試劑的用量，在不知不覺中就讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起”的環(huán)保意識，促使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育

新研究成果，了解新聞熱點，并通過一些重大的污染環(huán)境的事故進(jìn)行討論。除此以外還可以通過辦專欄、辦展覽、專題廣播、綠色化學(xué)知識競賽等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

其次，教師可以利用周邊地區(qū)的化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐和社會調(diào)查活動，如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠、電池廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境、空氣質(zhì)量等等，使學(xué)生了解周圍的生存環(huán)境和環(huán)境質(zhì)量以及污染的原因及對策。這樣在進(jìn)行環(huán)境保護教育的同時，還能增強和提高學(xué)生的社會實踐能力和分析解決實際問題的能力。當(dāng)然，教師要能很好地結(jié)合本地實際情況，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的課題并開展調(diào)查研究。例如，組織學(xué)生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的PH值測定并進(jìn)行比較；搜集資料了解空氣質(zhì)量是怎樣評估的，API值與空氣質(zhì)量級別的對應(yīng)關(guān)系，什么是TSP。通過這樣一些課外活動，讓學(xué)生活動在環(huán)保第一線，把平時所學(xué)的化學(xué)知識用到實處，親身參與環(huán)?；顒?，真真切切體會到環(huán)保任務(wù)的艱巨性，有利于學(xué)生把被動地培養(yǎng)環(huán)保意識轉(zhuǎn)為自覺主動培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。綜上所述，環(huán)境教育，從每個人做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。