導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇:初中化學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的作用

目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開(kāi)展了兩項(xiàng)與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，一是“預(yù)學(xué)、互動(dòng)、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)．如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步

不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性．而預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性．這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽(tīng)得更專(zhuān)心．從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)．從教育學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)．這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí)．實(shí)際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)．預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程．這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程．“授之于魚(yú)，不如授之于漁”．不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力．如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高．

三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁(yè):(1)物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個(gè)方面?(2)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)?

四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法

1．讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容．教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識(shí)體系，有針對(duì)性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案．如，“金屬和金屬材料”課題2:金屬的化學(xué)性質(zhì)．學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng)．(2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)．(3)識(shí)記金屬活動(dòng)順序表，能利用金屬活動(dòng)順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱．

2．讓學(xué)生提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題．通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑．學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率．如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問(wèn)題:為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)?這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位．

3．讓學(xué)生做練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果．教材中可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個(gè)條件可能產(chǎn)生不同的變化．如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代?教師可以給出這類(lèi)試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)．這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)較集中的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點(diǎn)．

4．通過(guò)多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平．一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時(shí)間梳理新知識(shí)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題相互探究．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在思辨中成長(zhǎng)．教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．總之，“好的開(kāi)始是成功的一半”．這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者:蘇小劍 單位:江西上饒市職業(yè)中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)體會(huì)探討

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教師要找準(zhǔn)自己角色定位———教師只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的引領(lǐng)者；是一個(gè)探求化學(xué)知識(shí)的引路人；是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的設(shè)計(jì)師。九年級(jí)學(xué)生初步接觸化學(xué)課，自然好奇，教師要借助學(xué)生這種潛在的動(dòng)力有的放矢，加以引導(dǎo)，使這種動(dòng)力能伴隨著化學(xué)學(xué)科的不斷深入學(xué)習(xí)，使之提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，我在多年的化學(xué)教學(xué)的教法上堅(jiān)持不懈地做了以下三件事。

1不局限于教材編排體系

1．1學(xué)完緒言課后直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號(hào)，元素是組成物質(zhì)的基本成分。學(xué)習(xí)化學(xué)之重要任務(wù)之一是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及開(kāi)發(fā)新物質(zhì)，學(xué)生明確后分散記憶元素符號(hào)興趣高。

1．2化學(xué)方程式單元的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律后，根據(jù)守恒定律書(shū)寫(xiě)批量獉獉的化學(xué)方程式，目的是讓學(xué)生能熟練地配平化學(xué)方程式后，再讓學(xué)生分析化學(xué)方程式表示的重要意義，從而引入如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)入計(jì)算，如此調(diào)整可突破計(jì)算題因化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)有誤而出錯(cuò)。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷改進(jìn)和增補(bǔ)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力，提高動(dòng)手能力

以探究空氣成份為例說(shuō)明如何改進(jìn)或增補(bǔ)小實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)學(xué)生按教材上提供的方法探究空氣的成份后，教師可補(bǔ)充這樣一個(gè)雖不嚴(yán)密，但激發(fā)興趣確很好的小實(shí)驗(yàn)。將一只蠟燭固定在盛有適量的氫氧化鈉稀溶液的大燒杯中，點(diǎn)燃蠟燭，待安定燃燒時(shí)，將一只大試管倒扣燭焰至伸入適量水中，燭焰緩緩熄滅時(shí)，溶液在試管中緩緩形成水柱。學(xué)生容易得出形成水柱之原因是———空氣中有氧氣。

3化解憶記難度，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)

化學(xué)概念，化學(xué)用語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟等等，在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用何種先進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生要出成績(jī)，自然少不了記住一些內(nèi)容，于是化解學(xué)生記憶的難度是教師之責(zé)任。如水通電正極上生成氧氣，負(fù)極上生成氫氣，即正氧———負(fù)氫（父親）。氫氣還原氧化銅操作順序與注意事項(xiàng)可歸納為：還原之前先通氫；空氣排盡再點(diǎn)燈；銅鏡出現(xiàn)可熄燈；繼續(xù)通氫至室溫。經(jīng)過(guò)幾年不懈地探索，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)質(zhì)量不斷提長(zhǎng)，深受社會(huì)和師生好評(píng)。教無(wú)定法，教師要不斷進(jìn)取，以適應(yīng)當(dāng)今多種新型授課方式的挑戰(zhàn)。

作者:譚明遠(yuǎn) 單位:湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)

第三篇：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的功能

摘要:“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言無(wú)疑具有非常重要的作用．因此，本文將在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的功能進(jìn)行具體探討．

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);功能

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅是提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的有效途徑，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用．研究表明，在高中化學(xué)課堂上，行之有效的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力．

一、通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，有效的實(shí)驗(yàn)演示方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法》(人教版高中化學(xué)必修一)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)．首先，教師可以對(duì)化學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)操作如“物質(zhì)的加熱、固體液體的提取以及基本儀器的使用”進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，然后針對(duì)“混合物的分離與提純”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示:首先拿出事先準(zhǔn)備好的燒杯、玻璃棒、過(guò)濾裝置、蒸發(fā)裝置、試管以及氯化鋇等實(shí)驗(yàn)需要的器材，其次開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是對(duì)粗鹽進(jìn)行提純處理．在操作過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)如“一貼、二低、三靠”進(jìn)行講解，直至整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成．需要注意的，在“演示實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，教師的操作方法一定要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，動(dòng)作要流暢，而且不宜過(guò)快．一定要邊操作邊講解，切不可出現(xiàn)只顧自己埋頭實(shí)驗(yàn)，而忽視學(xué)生的情況．通過(guò)采用將實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)講解相結(jié)合的授課模式，學(xué)生不僅能夠清楚明了的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且也能夠同時(shí)掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)．在觀摩實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的集中注意力，并產(chǎn)生親自動(dòng)手的想法．由此可見(jiàn)，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生想要接近化學(xué)，探尋化學(xué)奧秘的動(dòng)力．

二、通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生為輔，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”方法注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自主創(chuàng)新能力．例如，在《離子反應(yīng)》這一課的講解中，教師可以將學(xué)生分組，每四人一組，將NaOH固體以及CuCl2晶體分發(fā)給每個(gè)小組，并讓學(xué)生觀察他們的顏色．之后讓學(xué)生使用藥匙各取出少許在濾紙上混合，觀察混合物的變化．最后再讓學(xué)生將上述的混合物倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水，用玻璃棒進(jìn)行攪拌，靜置，觀察變化．需要注意的是，在具體操作的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的記錄．教師可以適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但盡量少參與學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的．通過(guò)上述類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H能夠得到較大的提高，而且還可以在具體實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究，在與教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)的解決問(wèn)題．長(zhǎng)此以往，學(xué)生不論是從自學(xué)能力還是自主創(chuàng)新能力上都可以得到質(zhì)的提升，使其實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變．

三、通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

與傳統(tǒng)高中化學(xué)中重結(jié)果而輕過(guò)程的教學(xué)模式相比，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的化學(xué)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和探究性．而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生自定或者教師給出實(shí)驗(yàn)課題，并讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一種教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力具有重要意義．例如在講到鐵生銹的原因時(shí)，教師便可以利用探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)．在具體授課過(guò)程中首先啟發(fā)學(xué)生思考鐵生銹的各種情況，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主的討論以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出假設(shè)．如，鐵生銹是由于與空氣接觸氧化所致;鐵生銹是因?yàn)橛兴羝约拌F生銹是水和空氣共同作用．緊接著，讓學(xué)生在假說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論．通過(guò)進(jìn)行這樣類(lèi)似的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，盡管耗時(shí)較長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)無(wú)疑具有非常重要的意義．

四、通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，其不論是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還是實(shí)驗(yàn)的方式方法都是固定的，而這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)．而在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的模式下，教師可以多元化的設(shè)計(jì)問(wèn)題與結(jié)論都是開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課題．例如，讓學(xué)生在常溫狀態(tài)下，對(duì)體積一樣、無(wú)污染的飽和蒸餾水與食鹽水進(jìn)行區(qū)分．在具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)想到通過(guò)溫度來(lái)改變對(duì)溶解度的影響或是依舊味覺(jué)的不同來(lái)鑒別;而有的同學(xué)則會(huì)想到通過(guò)檢驗(yàn)兩杯液體中氯離子或是根據(jù)其密度的不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．通過(guò)這樣的教學(xué)模式，無(wú)疑可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)利用不同的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的．“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的功能，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)都具有非常重要的作用．但在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的應(yīng)用過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究和完善．

作者:周軍鋒 單位:陜西省西安市戶(hù)縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳淑梅．創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力［J］．濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，20．

［2］余新武．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)施［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，28．

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想滲透

近年來(lái)，因?yàn)楣I(yè)污染、尾氣排放、化學(xué)氣體等因素的影響，造成生態(tài)環(huán)境越來(lái)越惡劣．環(huán)境污染與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系密切，甚至可以說(shuō)化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致了環(huán)境污染．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將綠色環(huán)保內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．下面就在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想進(jìn)行探討．

一、高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的意義

綠色化學(xué)理念是指，在化工生產(chǎn)活動(dòng)中和化學(xué)反應(yīng)階段，盡可能少地使用有害化學(xué)物質(zhì)，并且最好不要或者盡量減少有害物質(zhì)的生成的一種思想．近年來(lái)，綠色化學(xué)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，在高考中也有綠色化學(xué)思想的體現(xiàn)．正確滲透綠色化學(xué)思想是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分．化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們每天呼吸的空氣里有哪些氣體，PM2．5中包含哪些物質(zhì)，我們每天吃的食物里面添加了哪些化學(xué)成分，比如防腐劑、色素之類(lèi)，我們生活的土地在被哪些化學(xué)物質(zhì)污染，比如廢舊電池里的重金屬．化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，然而化學(xué)總是與環(huán)境污染聯(lián)系在一起．高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，學(xué)生不僅要了解化學(xué)知識(shí)，還要樹(shù)立綠色化學(xué)理念．綠色化學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，還是我國(guó)化工技術(shù)發(fā)展的方向，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想的滲透，將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)化工發(fā)展產(chǎn)生很大的影響．

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想存在的問(wèn)題

盡管在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的重要性已經(jīng)成為共識(shí)，但是具體實(shí)施時(shí)仍然存在很多不盡人意的地方．首先是有些教師的思想還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)綠色化學(xué)的理解不夠深入，只是膚淺地理解了字面意思，在教學(xué)中往往忽視滲透綠色化學(xué)思想．在教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有注意教授學(xué)生如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)才更加科學(xué)、合理．學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要遵循的綠色、安全、節(jié)省的理念，過(guò)量地使用化學(xué)試劑，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不愛(ài)惜．即使在理論上有了綠色化學(xué)概念，但是在實(shí)踐中學(xué)生忘卻了綠色化學(xué)思想．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常使用有毒的化學(xué)物質(zhì)，因?yàn)榻處煕](méi)有細(xì)致地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，造成藥品的浪費(fèi)．在處理廢棄藥品時(shí)，因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，造成環(huán)境污染．這些都違背了綠色化學(xué)理念，給綠色化學(xué)思想的滲透帶來(lái)了障礙．

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的策略

1．注重課堂滲透．化學(xué)教材中有很多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材，貼合生活實(shí)際，在化學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想滲透．在課堂教學(xué)中，教師需要引起學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)思想的重視，可以利用多媒體課件，將化學(xué)污染造成的環(huán)境污染利用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，敲響他們?cè)诃h(huán)保意識(shí)方面的警鐘．教師可以從化學(xué)層面解釋污染的形成過(guò)程以及將會(huì)引發(fā)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的應(yīng)用和對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)．在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且用有關(guān)環(huán)境保護(hù)的化學(xué)知識(shí)來(lái)滲透綠色化學(xué)思想．教師要正確認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中注意言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣．化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)，因此教師在綠色化學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建合理的化學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“能源的綜合利用”時(shí)，教師可以利用生活中經(jīng)常聽(tīng)到的能源危機(jī)來(lái)引入教學(xué)，讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的能源，使學(xué)生意識(shí)到能源在生活中的廣泛應(yīng)用，并引起重視，從而使學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果．

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)滲透．化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科．在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注意綠色化學(xué)知識(shí)的講解，還要將綠色化學(xué)理念滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中．對(duì)于污染性較大的實(shí)驗(yàn)，教師要進(jìn)行改進(jìn)，并讓學(xué)生體會(huì)改進(jìn)前后的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的滿(mǎn)足感和重要意義．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)備課過(guò)程中，教師要注意挑選那些能夠滲透綠色化學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)．比如，在有毒氣體的實(shí)驗(yàn)中，要注意采取有效的防護(hù)措施，并合理設(shè)計(jì)吸收、停止實(shí)驗(yàn)，在保障人身安全的前提下，將化學(xué)有毒物質(zhì)的產(chǎn)生控制到最小程度．有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、污染嚴(yán)重、危害較大，不適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于綠色化學(xué)思想的滲透．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展．

作者:丁蘭 單位:江西安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

摘要:在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的不僅是讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革．因此，教師要適應(yīng)新課改的需要，以學(xué)定教，挖掘?qū)W生的探究潛能，提升學(xué)生的自主探究能力．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般是在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其面臨新的問(wèn)題需要解決，但又無(wú)現(xiàn)成的對(duì)策或方法，需要學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的途徑．在探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得問(wèn)題解決的基本策略，同時(shí)領(lǐng)悟到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是獲取知識(shí)的一種重要手段．高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是多層面、不同角度的，可以包括現(xiàn)象觀察、問(wèn)題提出、確定假設(shè)、進(jìn)行求證等基本活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)利用必要的工具進(jìn)行收集、分析、解釋數(shù)據(jù)、提出解決問(wèn)題的基本途徑等．下面就在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)談點(diǎn)體會(huì)．

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題．因此，開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，獲得必備的知識(shí)，促進(jìn)探究能力的提升，從而提高學(xué)生的綜合能力．

二、設(shè)計(jì)自探環(huán)節(jié)，為探究活動(dòng)作好準(zhǔn)備

在自主性探究活動(dòng)中，教師課前要作好準(zhǔn)備，不僅準(zhǔn)備好自主探究活動(dòng)的內(nèi)容，還需要從探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生自主探究活動(dòng)充分的時(shí)間與空間．“自探”即自主探究，教師只是給予及時(shí)的引導(dǎo)，其主要探究活動(dòng)由學(xué)生自主完成，讓他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案．例如，在講“乙酸的酸性”時(shí)，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)乙酸知識(shí)，并思考問(wèn)題:乙酸有酸性嗎?能動(dòng)手試試做實(shí)驗(yàn)嗎?乙酸是強(qiáng)酸，還是弱酸?能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)?在這樣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決事先準(zhǔn)備的問(wèn)題，給學(xué)生自主探究活動(dòng)提供平臺(tái)．在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意:自主探究的中心是學(xué)生，教師以此為前提進(jìn)行指導(dǎo);教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究提綱，使學(xué)生圍繞問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展探究性活動(dòng)．

三、鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)自主探究活動(dòng)過(guò)程，了解自身不足

自主探究往往受到自身知識(shí)水平和能力的影響．在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將自主探究活動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)，不僅能與他人分享，還能了解自身不足，改進(jìn)探究活動(dòng)方式，得到充分發(fā)展．教師不妨采用同桌交流、組內(nèi)交流、組際交流等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生呈現(xiàn)自主探究的過(guò)程和結(jié)果．教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析歸納在自探過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓他們通過(guò)反思獲得體驗(yàn)與感受，使之升華．例如，在講“乙酸的酸性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主呈現(xiàn)探究活動(dòng)過(guò)程，展示自己的自探情況．很多學(xué)生通過(guò)自主呈現(xiàn)在家庭生活中吃的醋很酸的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)醋能清洗水壺中的水垢，醋能溶解雞蛋殼，醋能清洗鐵銹，醋能使紅色月季花變色等實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明醋酸具有酸性．這樣，不僅給學(xué)生的自主探究以啟發(fā)，還使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的．在呈現(xiàn)自探活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生均有呈現(xiàn)自探過(guò)程、結(jié)果的機(jī)會(huì)，通過(guò)了解自身不足，提升自主探究能力;同時(shí)，教師需創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生反思自探過(guò)程與結(jié)果的情境，讓他們?cè)诔尸F(xiàn)探究過(guò)程中深化對(duì)自探過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力．

四、師生、生生共同探究，教師適時(shí)引導(dǎo)

師生、生生共同探究，實(shí)施分層指導(dǎo)，目的是讓每個(gè)學(xué)生的思維成果為全體學(xué)生共享，達(dá)到共同提高的目的．通過(guò)共研，學(xué)生對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能解決問(wèn)題，還能將抽象化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑．教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，不斷探索探究教學(xué)的思路，從而提高探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量．

作者:張立言 單位:山東威海市乳山一中

第六篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)趨于成熟，這便要求教師們不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教授，以課件為核心內(nèi)容的多媒體技術(shù)則有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)中包括著許多抽象內(nèi)容，因此教師們可以將這些抽象內(nèi)容以視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是值得人們注意的是多媒體技術(shù)的引入也存在著一些弊端，高中化學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)教課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量克服這些弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和自己的發(fā)展。

1多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

自現(xiàn)代多媒體技術(shù)出現(xiàn)至今，在教育教學(xué)領(lǐng)域也被運(yùn)用了十幾年了，在這一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)出現(xiàn)了新局面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的得以提高，教師們的教學(xué)水平也在不斷的提高。特別是多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，改變了化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的局面。

1．1多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景：多媒體技術(shù)是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般采取“教師教授———學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但自從多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新氣象，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用也帶給高中化學(xué)以重大的改變，根據(jù)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)需要，我們必須采取一些新的教學(xué)方式。在這種情況下一種新型教學(xué)方式———探究式教學(xué)方式，引起了廣大教師的關(guān)注。這種教學(xué)方式，是通過(guò)教師的主導(dǎo)，學(xué)生親身體驗(yàn)，積極思考，最終達(dá)到教學(xué)要求。

1．2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中應(yīng)用的意義：高中化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，那便是對(duì)其中的一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們?nèi)狈?duì)其直觀的認(rèn)識(shí)，只能依靠教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)向同學(xué)們直觀展示，但是依靠實(shí)驗(yàn)的方法有時(shí)候也不能達(dá)到預(yù)期的效果。但當(dāng)多媒體技術(shù)被運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中以后，高中化學(xué)老師可以向?qū)W生們播放一些視頻來(lái)展示某一化學(xué)現(xiàn)象背后的真正含義，從而加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生們從以往被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)而向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師的教學(xué)手段也更加多樣化，從而提高了他們教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的一些弊端

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用雖然給高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的改變，促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同發(fā)展，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在著著一些弊端，急需要教師和學(xué)生通過(guò)共同的努力將其克服，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域更好發(fā)揮其作用。

2．1多媒體技術(shù)往往流于形式：我國(guó)對(duì)高中課程重新作了定位和調(diào)整。對(duì)于從事高中化學(xué)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)掌握新課程的背景與目標(biāo)、性質(zhì)與任務(wù)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快采用合適的教學(xué)方法。教師往往選擇將多媒體技術(shù)引入到其教學(xué)過(guò)程中，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師往往重視課件的華美程度而忽視了課件的實(shí)用性，部分教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候往往是流于其形式，而不能真正促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

2．2部分教師忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法：在多媒體技術(shù)進(jìn)入到萬(wàn)千課堂中以后，部分教師便放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，而忽略了板書(shū)、教具等教學(xué)方法，使得多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法成為互為沖突的兩種教學(xué)方法。但傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍存在一些精華值得人們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及多媒體技術(shù)相互聯(lián)系在一起，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．3忽略了學(xué)生的主體性作用：在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，教師們將自己的講課內(nèi)容和多媒體技術(shù)作為講課的核心內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，這樣是不正確的，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時(shí)這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)橹鲃?dòng)“研究”化學(xué)，這樣就大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)必須要重視學(xué)生的主體性作用。

3提高多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中應(yīng)用作用的措施

多媒體技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中存在著一定的弊端，人們必須對(duì)這些弊端進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而找出克服這些弊端的具體方法，不斷提高多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。

3．1將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合：高中化學(xué)教師在進(jìn)行新課講授時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容來(lái)選擇具體的教學(xué)方法，如果新課內(nèi)容要求教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，那么教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)更好結(jié)合在一起，既不能忽視多媒體技術(shù)的重要作用，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華部分。

3．2多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)為目標(biāo)：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中被應(yīng)用，教師在展示課件時(shí)應(yīng)該把真正有用的知識(shí)呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生們能夠真正的學(xué)習(xí)到東西，而不是僅僅流于課件的形式。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生們必須學(xué)會(huì)基本的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的探究能力，對(duì)于一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行講解。由于圖形和動(dòng)畫(huà)等方式比文字更加形象和具體，所以學(xué)生在理解和接受方面效果更好，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的。

3．3在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生居于主體地位：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)，學(xué)生一直是扮演者被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)角色，因此在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用，不斷的對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提前完成學(xué)習(xí)，在教師使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生才能跟上教師的講課思維，才能夠促進(jìn)其自身的不斷發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是在新課改的背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的，它既能夠提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生們化學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力，還能夠促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

作者:曾德華 單位:利川市第一中學(xué)

第七篇：農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)研究

農(nóng)村高中由于教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)生源缺失等因素嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．特別是面對(duì)高考，農(nóng)村學(xué)生通過(guò)高考升學(xué)的意愿更為強(qiáng)烈，導(dǎo)致從家長(zhǎng)到學(xué)校更關(guān)注考試成績(jī)而忽視學(xué)生發(fā)展，以升學(xué)為唯一目的應(yīng)試教育普遍存在．教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而非單純的升學(xué)考試．客觀分析存在的問(wèn)題，充分利用現(xiàn)有條件，基于學(xué)生發(fā)展積極改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)．

一、影響農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)因素

高中教育暫未列入義務(wù)教育，不少地區(qū)對(duì)其投入不足，學(xué)校發(fā)展全憑學(xué)校自身力量．農(nóng)村高中多數(shù)處在位置偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)滯后的地區(qū)，學(xué)校自身力量薄弱，面臨的問(wèn)題較多，特別是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“理化生”學(xué)科的教學(xué)面臨的問(wèn)題更多．首先，不少農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施仍較為陳舊落后，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材殘缺、實(shí)驗(yàn)藥品不齊．很多學(xué)生高中三年沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，從未做過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至連教師的演示實(shí)驗(yàn)也未親眼看過(guò)．使化學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)成了純理論教學(xué)，極大影響了高中化學(xué)教學(xué)．其次，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重缺失．由于農(nóng)村高中普遍位置偏遠(yuǎn)而且待遇不高，優(yōu)秀的年輕教師不愿來(lái)，素質(zhì)較好的青年教師也紛紛進(jìn)城，很多學(xué)校在職教師平均年齡偏大．他們從事了多年的化學(xué)教學(xué)，雖說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多缺乏激情，教學(xué)觀念也相對(duì)陳舊，多采用傳統(tǒng)的師問(wèn)生答、師說(shuō)生記、反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式．高中教育屬于非義務(wù)教育，學(xué)生的擇校性很強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多選擇城市里優(yōu)秀高中就讀，經(jīng)濟(jì)條件較好且重視教育的家庭也千方百計(jì)地將孩子送到城市里高中就讀．農(nóng)村高中很難招收到優(yōu)質(zhì)生源，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)平平甚至較低，普遍沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在不同程度的偏科現(xiàn)象．再次，農(nóng)村高中學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們希望通過(guò)高考升學(xué)改變現(xiàn)狀的意愿更為強(qiáng)烈．家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生和教師對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注高于一切，以升學(xué)為唯一目的忽視學(xué)生發(fā)展的應(yīng)試教育普遍存在．導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，多按照高考要求把知識(shí)提取、濃縮、打包后機(jī)械地灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展．

二、基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．立足現(xiàn)有資源，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，且部分實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，不少農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)器材殘缺藥品不全，很多實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)展．另外，不少教師在處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也不愿意動(dòng)手準(zhǔn)備親手演示，認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，總是以講代做，要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理即可．導(dǎo)致學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能缺失，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠具體不夠深入，影響了三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．例如，在《化學(xué)1》中配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不少教師只是對(duì)照課本干巴巴的講一遍，可課后很多學(xué)生連容量瓶有哪些規(guī)格都不知道，更不要說(shuō)具體的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)了，教學(xué)效果必然不理想．若是將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，學(xué)生在實(shí)際操作中來(lái)感知、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用課本知識(shí)，必然印象深刻，教學(xué)效果也必將大為不同．因此，要用好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，在保證實(shí)驗(yàn)安全和效果的前提下，可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以確保常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘ｉ_(kāi)展，并盡可能多安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)．

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

師資力量和優(yōu)質(zhì)生源雙重薄弱，造成一定程度的“教學(xué)相消”．以高考為指向的化學(xué)教學(xué)，造成學(xué)生的高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展．而幫助薄弱學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心改變習(xí)慣的關(guān)鍵在教師，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)的關(guān)鍵也在教師．這就需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的唯分論成敗的教學(xué)理念，優(yōu)化單一的缺乏情境的“講練式”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的“學(xué)、做、感、思、悟、用”來(lái)掌握知識(shí)成長(zhǎng)提高．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)2《生物質(zhì)能的利用》時(shí)，由于高考對(duì)其要求較低，很多教師就一帶而過(guò)甚至直接跳過(guò)不講，這就是典型的唯高考而忽視學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的應(yīng)試教育．如果能結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生就自己身邊農(nóng)村地區(qū)的秸稈利用情況做一個(gè)小調(diào)查，學(xué)生通過(guò)合作調(diào)查不僅能得出農(nóng)村地區(qū)生物質(zhì)能的綜合利用水平較低，而且還能提出一些關(guān)于生物質(zhì)能利用的合理化建議，在此過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)信心．而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是需要將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用化學(xué)的眼光和化學(xué)的思維來(lái)觀察世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題．因此，在實(shí)際教學(xué)中要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正做到教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)的載體與能力的提高目標(biāo)一致、考試的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的成長(zhǎng)互相融合．總之，基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、真正落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的必由之路．

作者:吳文兵 單位:江蘇省邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀［M］．武漢:湖北教育出版社，2004

［2］楊周芬．動(dòng)態(tài)生成式化學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，(7):13

第八篇：高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法

摘要:高中化學(xué)課程不僅理論多，而且實(shí)驗(yàn)也多，涉及很多知識(shí)點(diǎn)．雖然很多只是初中化學(xué)的延伸，但內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)．學(xué)好高中化學(xué)，不僅因?yàn)榛瘜W(xué)是高中課程中舉足輕重的一門(mén)學(xué)科，而且因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)很多理論與實(shí)驗(yàn)都運(yùn)用在生活中．學(xué)好高中化學(xué)，就可以對(duì)生活中很多問(wèn)題做出解答，便于在生活中對(duì)化學(xué)用品的選擇．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對(duì)學(xué)生要求更高．高中化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科．高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋?zhuān)詫W(xué)生對(duì)它其實(shí)并不是很了解．因此，很多高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺(jué)很難，不能適應(yīng)．高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程．高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．下面簡(jiǎn)析高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法．

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1．教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題．雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識(shí)點(diǎn)還是比較多而雜的．所以，學(xué)生在面對(duì)這么多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足．因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對(duì)化學(xué)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重．高中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識(shí)點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余．因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對(duì)待化學(xué)．這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn)．在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把課上得生動(dòng)有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的．教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來(lái)講課，最好用簡(jiǎn)單的幾句話把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)．這樣，教師可以把知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，并且把重點(diǎn)知識(shí)講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)．

2．學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題．相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域．在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以無(wú)機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解．初中化學(xué)無(wú)機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的．但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識(shí)點(diǎn)多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題．所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對(duì)．顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn)．

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的解決方法

1．教師應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的方法．在上課前，教師必須備課．比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會(huì)涉及硫酸等危險(xiǎn)物品．所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣．在滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)．此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題．這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué)．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

2．學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法．高中化學(xué)有一些重要的知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)反應(yīng)離子平衡、原子、無(wú)機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)和元素周期表等．在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)精讀，歸納，巧記，勤練．比如，精讀．課本是知識(shí)的載體，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)讀其概念，掌握其內(nèi)容，理解其實(shí)質(zhì)．把課本讀熟了，一些容易忽視的知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)漏掉．例如，“烴”是僅有碳和氫兩種元素組成的一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)．這樣，當(dāng)遇到甲醇時(shí)，就能準(zhǔn)確判斷出它不屬于烴，自然也就沒(méi)有烴的性質(zhì)．比如，歸納．有些學(xué)生不喜歡化學(xué)，原因就是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁、難、亂，很難花更少的時(shí)間來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科．這就要求學(xué)生在生活中多做歸納，用任何可以標(biāo)記的性質(zhì)做總結(jié)．例如，最外層電子數(shù)和原子半徑密切相關(guān)，可以把它們歸納在一起．學(xué)生要依據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的一類(lèi)物質(zhì)歸納起來(lái)．比如，巧記．在很多實(shí)驗(yàn)中，需要注意的事項(xiàng)不同，但同樣的器材用在不同的實(shí)驗(yàn)，目的不一樣，所起的作用也不一樣．這就要求學(xué)生把它們總結(jié)起來(lái)，然后巧妙記憶．比如，勤練．化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，理解要求很高．所以，學(xué)生不能以背書(shū)的方法記下來(lái)，那樣是起不了作用的．學(xué)生要在練習(xí)題里記住知識(shí)點(diǎn)．在勤練中，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)做題技巧．總之，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多．學(xué)好高中化學(xué)，以后在大學(xué)就能選擇很多化學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)，而且化學(xué)應(yīng)用在生活中很多方面，對(duì)生活幫助比較大．因此，高中化學(xué)不僅在高中階段很重要，在大學(xué)乃至以后的日子里，也能使學(xué)生受益匪淺．

作者:周小秀 單位:江西贛州市第三中學(xué)

第九篇：高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法探討

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)．有機(jī)化學(xué)內(nèi)容基本占據(jù)高中化學(xué)教材總體內(nèi)容的四分之一．在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一、目前有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教師的教學(xué)方法不豐富．有些教師認(rèn)為，所謂教學(xué)，便是將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人的情感．在教學(xué)中，有些教師往往將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣;有些教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)行將課程內(nèi)容呆板抽象地教授給學(xué)生，學(xué)生不僅難以接受，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理．

2．學(xué)生承受較大壓力．有機(jī)化學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，有些學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒．同時(shí)，高考?jí)毫α顚W(xué)生緊張，學(xué)習(xí)效率有所降低．另外，有些教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生承受較大壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生煩躁心理，學(xué)習(xí)效果不理想．

二、優(yōu)化有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法

1．利用多媒體開(kāi)展教學(xué)．相比無(wú)機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大．有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及有機(jī)物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬于三維結(jié)構(gòu)．這就需要學(xué)生具備一定的空間立體思維以及想象力．實(shí)際上，有些學(xué)生并不具備這一能力．此外，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理以及反應(yīng)方程式．這些有機(jī)化學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間與精力進(jìn)行理解、消化．然而，有些教師受教學(xué)時(shí)間的限制，只能通過(guò)口述進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全理解化學(xué)知識(shí)．利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀形象地展示有機(jī)物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還能夠?yàn)閷W(xué)生展示化學(xué)反應(yīng)機(jī)理以及反應(yīng)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象．例如，在講解化合物成鍵過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示碳、氫、氧以及氮等化學(xué)元素通過(guò)怎樣的連接方式形成有機(jī)化合物．教師可于課前制作一段多媒體視頻，利用帶有四個(gè)孔的紅球表示碳原子，帶有三個(gè)孔的綠球表示氮原子，帶有兩個(gè)孔的藍(lán)球表示氧原子，帶有一個(gè)孔的白球表示氫原子，細(xì)長(zhǎng)的圓柱狀物體表示鍵．然后向?qū)W生講解氧原子、氮原子、氫原子以及碳原子分別可以連接鍵的數(shù)量，利用視頻中圓柱與球體之間的連接，向?qū)W生演示有機(jī)物的成鍵原理．以甲烷為例，教師借助多媒體演示，向表示碳原子的紅球上插入四根圓柱體，之后將四個(gè)白球連在圓柱之上，此時(shí)便形成了四個(gè)碳—?dú)滏I，進(jìn)而形成甲烷的分子．同理，教師可以演示乙烷、甲醇等有機(jī)物．這樣，學(xué)生直觀地觀看了有機(jī)物的成鍵過(guò)程，對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的理解自然加深．多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)．有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生無(wú)法依靠單純地背誦與記憶理解有機(jī)化學(xué)內(nèi)容．在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生需深入了解有機(jī)物結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理以及官能團(tuán)的性質(zhì)．因此，除了背誦知識(shí)點(diǎn)外，還需學(xué)生主動(dòng)思考．在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法形成自身思考．為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于思考狀態(tài)，并積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)．教師可以適時(shí)在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考，借助對(duì)有機(jī)物反應(yīng)以及性質(zhì)的研究，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力．例如，在講“酸與醇的酯化反應(yīng)”時(shí)，有些教師往往單純地向?qū)W生講授教材中的知識(shí)點(diǎn)，指出酸與醇在反應(yīng)過(guò)程中將一個(gè)水分子脫出，形成了酯．而水是由酸供應(yīng)了一個(gè)羥基，醇供應(yīng)了一個(gè)氧，兩者相結(jié)合而成．這樣教學(xué)，學(xué)生難免產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么不是由酸供應(yīng)氫，而由醇供應(yīng)羥基?教師如果不為學(xué)生解答，學(xué)生的知識(shí)體系就會(huì)存在漏洞．為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生提出問(wèn)題:能否由酸供應(yīng)氫，而由醇供應(yīng)羥基?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，要求學(xué)生提出驗(yàn)證方式．學(xué)生通過(guò)探索得出答案，不僅可以解答自身的疑問(wèn)，也能加深對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于培養(yǎng)自己的科學(xué)精神．總之，有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用更加廣泛，對(duì)人們生活的影響也越來(lái)越大．學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)其日后生活與工作都具有積極影響．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，不僅教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

作者:陳喜有 單位:廣西玉林市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

潘玲．淺析高中化學(xué)中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探究［J］．中國(guó)校外教育，2015，27．

第十篇：思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1前言

在高中各科目學(xué)習(xí)中，我們常常運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這是一種新的思維和學(xué)習(xí)方法，它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成果，在學(xué)校教育教學(xué)中顯現(xiàn)了顯著的應(yīng)用價(jià)值，也符合新課程改革的需要。它相比較探案式課堂教學(xué)可以讓形式更活躍，我們學(xué)生思維的活躍使課堂氣氛更活躍了。本文探索了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，希望尊敬的老師們可以不斷挖掘和發(fā)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和模式。

2在高中化學(xué)教學(xué)中選擇思維導(dǎo)圖的時(shí)機(jī)

定位思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)機(jī)，可以使思維導(dǎo)圖成為高中化學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，會(huì)影響思維導(dǎo)圖式的化學(xué)教學(xué)的效果。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇合適的思維轉(zhuǎn)圖教學(xué)模式、導(dǎo)圖繪制方式和方法。要根據(jù)學(xué)生的情況引進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具，根據(jù)授課的類(lèi)型來(lái)選擇合適的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方式。教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，先讓學(xué)生自主思考本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維將問(wèn)題進(jìn)行分散，分成幾個(gè)分項(xiàng)，教師再和學(xué)生依據(jù)學(xué)生的思考點(diǎn)緊扣教學(xué)內(nèi)容，形成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖框架，將具體內(nèi)容充實(shí)到思維導(dǎo)圖。教學(xué)時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)了，引入的思維導(dǎo)圖教學(xué)工具時(shí)機(jī)合適了，老師就和學(xué)生在共同繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中就會(huì)有解決問(wèn)題的方向，從而提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3在探究式課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

化學(xué)課堂的探究式教學(xué)是一種有學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程是為了穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力，教師需要把握學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知和技能掌握情況。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的組成和情境，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，向知識(shí)和問(wèn)題提問(wèn)。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要找出“知識(shí)→問(wèn)題→需求→感受”、“反思→問(wèn)題→調(diào)整→體驗(yàn)”的邏輯線索，有針對(duì)進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)探案課進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例《氧氣》為例，關(guān)于自來(lái)水為什么不能直接養(yǎng)魚(yú)，需要在太陽(yáng)底下曬后才能養(yǎng)魚(yú)，學(xué)生可能只知道表象，不懂原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生不能死記知識(shí)點(diǎn)，要讓他們理解蘊(yùn)含其中的原因，思維導(dǎo)圖可以可以幫助發(fā)現(xiàn)課堂中的難點(diǎn)，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出推測(cè)→實(shí)驗(yàn)觀察推理→驗(yàn)證→結(jié)論→提出課題。

3．1提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}的提出：為什么自來(lái)水不能直接用來(lái)養(yǎng)魚(yú)？用實(shí)驗(yàn)來(lái)推測(cè)自來(lái)水中是否殘留氯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明在水中通氯氣后明天再見(jiàn)淡黃綠色，說(shuō)明存在氯分子，有殘留。接著展開(kāi)問(wèn)題：如果人體吸收了含氯的水是否影響身體健康。引導(dǎo)學(xué)生查數(shù)據(jù)，查找氯在水中的溶解度，得出結(jié)論：只要自來(lái)水燒開(kāi)后再喝，可以有效降低水中殘留的氯對(duì)人體健康的影響。

3．2問(wèn)題的解決：帶著“為什么日曬后自來(lái)水中殘留的氯就能去除”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察接受日曬后的自來(lái)水，10分鐘左右后出現(xiàn)細(xì)小的氣泡，氣泡的數(shù)量和體積也在增加，學(xué)生就會(huì)想知道這產(chǎn)生的氣泡是什么？教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素守恒定律，得出可能氣泡可能是這幾種氣體：氯氣、氯化氫、氫氣和氧氣。學(xué)生接著思考：氯氣有顏色，排除掉；氯化氫易溶于水，不會(huì)在這么稀薄的溶液中被逸出；要以用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)是否是氧化，最后再檢驗(yàn)是否是氫氣。教師提示如果是氫氣，那么地球就不會(huì)有水的存在了，也排除掉。

4小結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是進(jìn)行新教學(xué)改革的需要，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮明顯的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓教師更便捷的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并分析，加強(qiáng)對(duì)特定主題的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向中，并投入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更加高效快捷，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)和教師合作的積極性，使課堂更加全面和活躍，希望教育工作者可以不斷挖掘和發(fā)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和模式，讓思維導(dǎo)圖更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

作者:劉禹彤 單位:黑龍江大慶鐵人中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］梁曉康．思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008．07．

［2］赫立萍．思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，遼寧師范大學(xué)，2007年

［3］湯興國(guó)．思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)業(yè)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究，山東師范大學(xué)，2015．