導語：農(nóng)業(yè)院校無機化學實驗課程教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，我國高職農(nóng)業(yè)院校的無機化學實驗課程仍然傾向教授基礎理論知識，缺少對學生針對性的能力培養(yǎng)，這樣的教學現(xiàn)狀必須予以改變?；诖?，談談對于高職農(nóng)業(yè)院校無機化學課程教學改革的思考。

關鍵詞：無機化學實驗；高職農(nóng)業(yè)院校；課程改革；專業(yè)型人才

隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢、教育體制改革形勢的發(fā)展，迫切要求高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)更多的服務于“三農(nóng)”的適應新世紀需要的應用型高級專門人才。無機化學實驗課程是農(nóng)業(yè)院校應用化學專業(yè)一門實踐性的獨立課程，是學生系統(tǒng)實驗方法和實驗技能培養(yǎng)的起點，其教學質(zhì)量的好壞，直接關系到大一學生對本專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的開設效果。針對目前農(nóng)業(yè)院校無機化學實驗課程教學存在的諸多問題，結(jié)合多年無機化學教學經(jīng)驗，對無機化學教學思想、教學方法、教學內(nèi)容和考核方式進行較為全面的改革，獲得了一些經(jīng)驗和啟示。

一、高職農(nóng)業(yè)院校無機化學實驗課程教學存在問題

無機化學實驗課程是農(nóng)業(yè)院校眾多專業(yè)應用型學科的基礎課程，經(jīng)過調(diào)查與比較發(fā)現(xiàn)其存在以下問題和弊端：考核方式單一，不能準確評價學生對無機化學掌握的程度以及動手、觀察等能力；實驗內(nèi)容多以驗證性實驗為主，應用型、綜合和設計型實驗較少；教材內(nèi)容中理論性知識與應用型知識結(jié)構(gòu)分配不當。

二、高職農(nóng)業(yè)院校無機化學實驗課程教學改革策略

（一）考核多元化

根據(jù)無機化學實驗課程的特點，采取平時成績+設計實驗+期末考核的綜合考核實驗成績的方式按比例計算總成績，這樣比較公正、客觀，還能給學生極大的鼓勵。平時成績主要以實驗預習、實驗操作、實驗報告成績?yōu)橹鳎辉O計實驗考核是在每個學期后期進行，由學生在提供的題目中選擇，根據(jù)設計思路、設計方法和實驗效果進行綜合打分；期末實驗考核主要是考核學生對元素及其化合物性質(zhì)掌握的綜合程度及實踐能力。

（二）建設綜合應用教學

實驗教學的考評需注重學生實驗過程、實驗結(jié)果和實際收效。如果能夠使無機實驗內(nèi)容與現(xiàn)代科學技術和生產(chǎn)實際相結(jié)合，將先進性、趣味性、應用性、綜合性融為一體，突出學生在實驗教學過程中的主體地位，就可以使學生在驗證理論的同時，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。第一學期無機化學實驗內(nèi)容主要以驗證性實驗為主，目的是熟練和規(guī)范學生基本操作和技能。第二階段無機實驗課程安排在第二學期，主要是應用型、綜合設計型實驗，目的是調(diào)動學生自身的創(chuàng)新思維來研究和解決實際問題。例如，某校開設具有實用性的實驗，如“納米氧化鐵的合成及其性能試驗”“從廢碘液中回收碘”；綜合性實驗，如“三氯化六氨合鉆(111)的制備及其組成的確定”“氨基酸金屬鎳配合物的穩(wěn)定常數(shù)測定”等，其中綜合設計型實驗占開出實驗的42%。由于綜合設計型實驗要求學生在試劑的選擇和配制、實驗儀器的調(diào)整、實驗操作與記錄、結(jié)果分析等各環(huán)節(jié)均獨立完成，其中每一步驟對學生來說都是全新的，充滿挑戰(zhàn)。因此，綜合型實驗對提高學生實際運用并靈活掌握各類實驗操作技能發(fā)揮了積極作用。此外，在完成綜合設計型實驗過程中，盡量為學生營造一個寬松的、以學生為主的教學環(huán)境和氛圍，使學生獲得充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機會，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

（三）重構(gòu)教材內(nèi)容

首先，高職院校的農(nóng)業(yè)無機化學專業(yè)是為了順應時展中農(nóng)業(yè)領域的需求，社會的職業(yè)供需所設置的，這賦予了高職院校農(nóng)業(yè)無機化學專業(yè)課程的實踐性與實用性。因此，高職院校對農(nóng)業(yè)無機化學專業(yè)學生的培養(yǎng)應側(cè)重于能力。然而，農(nóng)業(yè)無機化學專業(yè)的出現(xiàn)必然是以理論發(fā)展成熟為前提的。掌握農(nóng)業(yè)無機化學理論學說是掌握該專業(yè)的前提要求。高職院校應當結(jié)合這兩點要求為致力于熱衷于農(nóng)業(yè)方向發(fā)展的學子尤其是高職學生打造合理的農(nóng)業(yè)無機化學教材。

三、結(jié)論

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展舉足輕重。而一個行業(yè)發(fā)展的核心資源是人才。要使高職農(nóng)業(yè)無機化學實驗課程為農(nóng)業(yè)領域在社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)化學相關型人才，就要讓農(nóng)業(yè)無機化學課程在課程內(nèi)容、教授方式及教材用書等方面都能調(diào)動、激發(fā)起學生的主動積極性，讓學生在學習知識的過程中培養(yǎng)起自學、探究分析、整合、實踐能力，為以后從業(yè)于農(nóng)業(yè)及其相關領域做好知識與技能鋪墊，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才資源打下堅實的教育基礎。

作者:張學慧 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

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