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【摘要】微課作為一種優(yōu)越性極高的教學(xué)模式，為中職化學(xué)教學(xué)帶來了積極的作用。本文將針對(duì)微課的特點(diǎn)以及微課的主要形式進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出微課融入到中職化學(xué)教學(xué)中的策略，以便于有效的提升化學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；化學(xué)教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有顯著的優(yōu)越性和科學(xué)性。積極的將微課模式融入到中職化學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。本文將針對(duì)微課在中職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.微課的特點(diǎn)

微課的主要內(nèi)容就是借助科技技術(shù)手段，在教學(xué)過程中，針對(duì)一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)開展的一種短小的教學(xué)。有效的微課教學(xué)，能夠使學(xué)生積極的參加到教學(xué)工作中來，通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，微課顧名思義“微小”是微課的主要特點(diǎn)，一般微課時(shí)間會(huì)掌控在“5—10”分鐘。其次，其教學(xué)內(nèi)容是及其具有針對(duì)性的，針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)工作，教學(xué)目的非常明確。最后，微課教學(xué)具有靈活性，借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。

2.微課的主要形式

2.1教案形式。課件形式就是教師可以利用Word文檔、Powerpoint、flash動(dòng)畫等軟件手段，生動(dòng)直觀的將教學(xué)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，融入課件中，使學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容一目了然。通過教師積極的引導(dǎo)，進(jìn)行微課教學(xué)。2.2視頻、圖片形式。視頻包括網(wǎng)絡(luò)視頻以及課堂錄制視頻。課堂錄制視頻，便是教師在教學(xué)中利用視頻錄制屏幕，將教學(xué)過程錄制下來，經(jīng)過剪輯和處理，方便學(xué)生復(fù)習(xí)觀看。隨后便是教師積極的查找圖片以及視頻，在教學(xué)中積極的融入，以便于生動(dòng)直觀的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)晦澀難懂的知識(shí)。2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類型?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用日益廣泛，教師可以積極的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有效的有投放。這樣，學(xué)生記住移動(dòng)終端便可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅是教學(xué)方式的改革，更加體現(xiàn)了微課的靈活性。

3.微課融入到中職化學(xué)教學(xué)中的策略

3.1通過教案形式，提升學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，使得學(xué)生在化學(xué)課程中尋找不到教學(xué)的重點(diǎn)。由于化學(xué)的復(fù)雜性，很大程度削減了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。將化學(xué)課堂內(nèi)容，制作成簡(jiǎn)單的教案形式，使學(xué)生有條理的了解教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“氯、溴、碘的性質(zhì)”時(shí)，教師便可以在上課之前，將教案對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示。這樣，通過清晰的脈絡(luò)，學(xué)生會(huì)一目了然的知道今天要學(xué)的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)氯、溴、碘等幾種鹵化物的反應(yīng)”、“認(rèn)識(shí)鹵化素間置換反應(yīng)”以及“學(xué)習(xí)氯離子的檢驗(yàn)方法”。學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容，有了一定的了解。教師便可以在教學(xué)課程中，將不同的知識(shí)內(nèi)容，分階段的進(jìn)行教學(xué)。有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，很大程上提升了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不再迷茫。3.2通過視頻、圖片形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體手段在中職教學(xué)工作中廣范圍運(yùn)用。圖片、視頻形式的優(yōu)點(diǎn)就是能利用生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行理解。其多樣化的形式，不僅有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生積極的觀看中，活躍了課堂氛圍。雖然化學(xué)知識(shí)來源于生活，但是化學(xué)教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生來說依舊比較陌生。由于化學(xué)教學(xué)的辯證性，使得化學(xué)教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)非常多。利用視頻、圖片的形式，教師便可以生動(dòng)直觀的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟展現(xiàn)的學(xué)生面前，使學(xué)生更加深刻的了解化學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“堿金屬”時(shí)，教師便可以通過“焰色反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻來直觀的使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。這樣學(xué)生便可以通過實(shí)驗(yàn)，了解到鈉的焰色———黃色、鉀的焰色———紫色（透過藍(lán)色鈷玻璃觀察），通過實(shí)驗(yàn)觀察與教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生們便會(huì)了解到生活中的煙花也是利用顏色反應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)的。通過有效的視頻資源，將具體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性。3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為中職化學(xué)教學(xué)帶來了極其便利的教學(xué)資源。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)靈活的特點(diǎn)，為微課教學(xué)帶來了極大的便利。當(dāng)前中職學(xué)生普遍習(xí)慣使用手機(jī)上網(wǎng)，那么教師便可以將化學(xué)課程中錄制的視頻以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的梳理以數(shù)據(jù)化文件的形式，發(fā)送到“班級(jí)QQ群”中。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)時(shí)，便可以根據(jù)文件來夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。即使在課余時(shí)間、周末時(shí)候，也可以通過幾分鐘的時(shí)間，來重溫教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了微課的靈活性特點(diǎn)。

總而言之，微課模式為中職化學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利。微課利用其短小精練、靈活、有針對(duì)性的特點(diǎn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。積極的利用微課的教案形式、視頻及圖片形式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式進(jìn)行微課教學(xué)，充分展現(xiàn)微課的優(yōu)越性，能夠有效的提升化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)化學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

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[3]董倩洋.淺議微課在中職化學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程•下旬,2015(30):82-83

作者:焦海霞 單位:曲沃縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校