導(dǎo)語：化學(xué)實驗競賽教學(xué)改革和人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]化學(xué)實驗競賽是促進化學(xué)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要舉措。本文對當前化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行了分析，對實驗競賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進行了討論。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗競賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

化學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域的學(xué)科，同時也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。目前，國內(nèi)各大高校主要采用“理論知識+基礎(chǔ)實驗”的傳統(tǒng)模式開展教學(xué)工作。隨著社會的進步與發(fā)展，對大學(xué)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗競賽是對學(xué)生理論知識運用能力的綜合檢驗，也是對高?；瘜W(xué)教學(xué)成果的檢測和評比。實驗競賽通常包括筆試和實驗操作考試兩個部分，主要考查化學(xué)實驗知識及基本技能、實驗設(shè)計及操作、數(shù)據(jù)采集及分析、實驗總結(jié)及報告等，對學(xué)生們的知識儲備、操作技術(shù)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的作用[1-4]。筆者曾多次參與我院學(xué)生實驗競賽的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，結(jié)合參賽經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W(xué)競賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中的作用。

1競賽反映當前教學(xué)中存在的問題

作為高校化學(xué)實驗教學(xué)的重要補充和延伸，化學(xué)實驗競賽過程中反映出我們課堂教學(xué)中存在的一些問題。1.1實驗課程體系不完善。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容大多以驗證性實驗為主，缺少綜合性、設(shè)計性實驗[5]。而化學(xué)競賽中許多內(nèi)容涉及到多門化學(xué)課程，如“有機物的制備和產(chǎn)品的分析檢測”既包含有機化學(xué)實驗，又涉及到無機和分析化學(xué)實驗的知識。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中是獨立開設(shè)課程進行實驗，課程銜接不緊密，容易造成知識的延續(xù)性缺失，再加上知識的遺忘，學(xué)生的綜合實驗操作技能難以培養(yǎng)和提高。1.2實驗操作不規(guī)范。熟練掌握化學(xué)實驗的相關(guān)基本操作是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[6]。但是在競賽的過程中，很多基本實驗操作學(xué)生雖然在課堂上練習(xí)過，在競賽中卻因為操作不夠規(guī)范而導(dǎo)致扣分。有的同學(xué)因為緊張，甚至忘記一些重要的操作步驟，或者知道如何規(guī)范操作，卻動作不流暢，速度過慢。這些現(xiàn)象都暴露出學(xué)生規(guī)范操作掌握不牢，基本功不扎實的問題。1.3綜合實驗?zāi)芰Σ粡?。在平時的實驗課上，由于教材中有詳細的實驗步驟，再加上老師全面的講解和指導(dǎo)，不少學(xué)生“按部就班”，只是被動的接受知識，缺乏主動探究的意識。一旦“惰性”養(yǎng)成，就很難提高自身分析解決問題的能力。實驗競賽考察的是學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，缺乏綜合實驗訓(xùn)練的學(xué)生在面對設(shè)計性實驗時，往往考慮不全，統(tǒng)籌安排的能力較差，不能及時發(fā)現(xiàn)實驗中的異常，面對突發(fā)事件手足無措，實驗的效率和質(zhì)量不高，成績不理想。1.4大型儀器使用較少。實驗競賽中的許多試題涉及到大型儀器的原理、使用及結(jié)果分析，常見的包括高效液相色譜儀的原理及操作、質(zhì)譜儀的原理及質(zhì)譜圖分析、核磁共振儀的原理及氫譜的解析等。在第一屆“全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽”中，競賽實驗“局部麻醉劑利多卡因的合成”就讓學(xué)生對產(chǎn)物及原料的核磁共振氫譜進行分析。缺少科研訓(xùn)練，平時對大型儀器接觸較少的學(xué)生，對數(shù)據(jù)的分析能力不強，在這些方面容易丟分[7]。

2競賽在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中的作用

2.1競賽促進實驗教學(xué)體系的改革?；瘜W(xué)實驗競賽以綜合性、研究性實驗為主。我們通過教學(xué)大綱的進一步修訂，在課程設(shè)置上減少性質(zhì)實驗和驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得完整的科學(xué)訓(xùn)練。比如在有機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，以有機化合物的制備實驗為主，將基本操作、性質(zhì)實驗融合其中，在各種綜合性實驗中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。另外，在學(xué)生的基本實驗操作比較熟練之后開設(shè)設(shè)計性實驗和文獻實驗，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，選擇實驗方案，制定實驗步驟，最后進入實驗室進行實驗論證。實驗教學(xué)體系的改革更符合新時代對化學(xué)專業(yè)人才的要求，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。2.2競賽促進大型儀器在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。由于實驗競賽涉及不少關(guān)于大型儀器的知識，把現(xiàn)代化學(xué)分析檢測手段引入到化學(xué)實驗教學(xué)中，幫助學(xué)生了解掌握近代實驗方法和技術(shù)，擴大了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的實驗動手能力。依托我校藥用資源化學(xué)與藥物分子工程國家重點實驗室的優(yōu)勢，大型儀器不僅為教師的科學(xué)研究服務(wù)，同時面向本科生開放。學(xué)生通過儀器分析實驗等課程了解、學(xué)習(xí)到大型儀器的原理及操作，通過綜合化學(xué)實驗等課程將基礎(chǔ)實驗與大型儀器操作相結(jié)合。另外，我們在設(shè)計性實驗和文獻實驗中，增加大型儀器實驗部分。比如阿司匹林的制備實驗中，增加產(chǎn)品檢測的內(nèi)容，讓學(xué)生通過紅外、核磁等現(xiàn)代波譜技術(shù)區(qū)分產(chǎn)物與原料，通過鍛煉，學(xué)生不僅了解大型儀器的操作使用，也提升了解析譜圖的能力。2.3競賽促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。實驗競賽考察學(xué)生實驗設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結(jié)果的處理與分析、突發(fā)事件的處理和臨場應(yīng)變能力。在以往的化學(xué)實驗課程中，大部分的實驗都有固定的方案和實驗步驟，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。通過文獻和設(shè)計性實驗、綜合性實驗的開設(shè)，及各級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的開展，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，在不斷討論和修改實驗方案的過程中，實驗設(shè)計能力得到提升；在實驗操作的過程中，學(xué)會了主動觀察，統(tǒng)籌安排；遇見突發(fā)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析原因，讓學(xué)生學(xué)會自己處理；實驗結(jié)束后書寫實驗報告，學(xué)會了總結(jié)和反思。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生實驗的積極性提高，綜合實驗?zāi)芰μ嵘?，更增添了一份自信心?.4競賽促進實驗教師隊伍建設(shè)?；瘜W(xué)實驗課程由于教學(xué)時間長、教學(xué)內(nèi)容繁瑣等原因，老師的積極性往往不高[8]。以實驗技能競賽為導(dǎo)向，鼓勵、吸引教學(xué)經(jīng)驗豐富、責任心強、有一定科研成果的優(yōu)秀教師和大量青年教師參與實驗教學(xué)和競賽培訓(xùn)，組建“老-中-青”教師梯隊，用他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度影響學(xué)生。同時，教師將自己的科研成果融入課堂教學(xué)當中，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。教師在競賽指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，反饋到日常的教學(xué)工作中，不斷促進實驗教學(xué)改革。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，有機會加入各老師的科研團隊，得到更深入的指導(dǎo)和全面的科研訓(xùn)練，不僅為今后參加實驗競賽，更為自己進一步的深造打下堅實基礎(chǔ)。

3結(jié)語

大學(xué)生化學(xué)實驗競賽作為化學(xué)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要舉措，在促進實驗教學(xué)體系改革、促進學(xué)生能力提升和促進師資隊伍建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。我院學(xué)生通過積極參加各類化學(xué)實驗競賽，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，增強了解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，促進了綜合素質(zhì)的提升，更好的滿足了社會對創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻

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作者:楊瑞云 梁宇寧 潘英明 單位:廣西師范大學(xué)