導(dǎo)語：建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改進策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國對建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的?？茖I(yè)。在社會經(jīng)濟和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機遇，同時也承受著嚴峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識面、豐富的專業(yè)學(xué)識，而且有很強的動手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達到“零距離”上崗的要求。國家在2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。普通高等院校的?？茖I(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實踐意識高、動手能力強的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然越來越多的高職（專）院校意識到了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進行改善和調(diào)整，也取得一定的成績，但是結(jié)合調(diào)查來看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實踐教學(xué)仍然存在以下五個方面問題。重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實驗實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)目前實驗實訓(xùn)課在我國普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時的1/3～1/2，頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等嚴重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重“縮水”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，依然受到學(xué)科本位意識的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；

二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為專科教育，其教育思維存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實踐性；

三是國家對?？坡殬I(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過程監(jiān)管不夠，不能鼓勵和支持高校進行相應(yīng)實踐教學(xué)改革；

四是由于就業(yè)形勢所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過程嚴重縮水，實踐課程首當(dāng)其沖被削減。教師實踐能力有待提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒有實際的工程經(jīng)驗，因此，很多教師理論知識扎實而工程實踐經(jīng)驗貧乏，造成實踐動手能力弱、運用知識能力差的結(jié)果。教師隊伍水平參差有別，理論知識與實踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對于提高自身實踐動手水平有心無力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實驗課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實習(xí)。教師沒有時間也沒有訴求走出校園，走進工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識和施工技術(shù)，對于工地現(xiàn)場的各類設(shè)備甚至實驗室的儀器都知之甚少。實驗實訓(xùn)等師資投入嚴重缺乏在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時參加實驗實訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時難以照顧全部，也難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，實踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對口的校內(nèi)實訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實訓(xùn)項目通常借用實驗室或在戶外臨時搭建，缺乏開展實踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實驗實訓(xùn)設(shè)備嚴重不足的情況，在學(xué)生上實驗實訓(xùn)課的時候，一般情況下是一個學(xué)生動手操作一臺儀器，另外七八個甚至十幾個學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時間無法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達到企業(yè)對實用性技能人才的要求。實踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)脫鉤當(dāng)前我國建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)只是按理論知識體系分類，而沒有按照能力層次實現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒有形成科學(xué)完備的實踐教學(xué)體系。實驗或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識教學(xué)的簡單對應(yīng)，實踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標上也沒有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對技能專門人才的需要進行技能培養(yǎng)，因此這種實踐性教學(xué)無法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實用性強的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生對實習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對學(xué)生資源的利用不足目前并沒有國家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)的學(xué)生動力不足。企業(yè)提供實習(xí)崗位的主要動力是解決企業(yè)用工之急，招聘實用專業(yè)人才，因此，實習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長期為高校提供實習(xí)機會。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗和實際操作機會，忽視各類專項技能實踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無法勝任專業(yè)實習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實習(xí)學(xué)生不愿走進企業(yè)，企業(yè)不愿容納實習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等流于形式。

3普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實踐教學(xué)實效性的策略

加強實踐環(huán)節(jié)研究，保證實踐教學(xué)學(xué)時量依托就業(yè)面向的企業(yè)對象，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)市場，擬定符合現(xiàn)實工作需求的實踐技能訓(xùn)練計劃，充分保證學(xué)生在校期間的實驗實訓(xùn)課程的開展課時和開展質(zhì)量，利用各類生產(chǎn)實訓(xùn)基地和實驗設(shè)備強化學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，迅速達到企業(yè)用人標準，真正服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，并保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。鼓勵培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源培養(yǎng)一支操作能力強、專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍，有利于高效優(yōu)質(zhì)地完成實訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)。應(yīng)盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵制度，鼓勵青年教師利用寒暑假或者脫產(chǎn)“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高動手能力，真正具備解決實際專業(yè)問題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請建筑企業(yè)原技術(shù)人員擔(dān)任實踐課程指導(dǎo)教師，并通過“教師聽課”“1對1幫扶”“說課比賽”等形式，提高其理論知識、教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗。完善實訓(xùn)基地，增加學(xué)生動手操作機會普通高校在原有本科實驗教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實驗投入，建設(shè)實訓(xùn)基地，保證實訓(xùn)空間和時間，增加?？茖W(xué)生的動手實踐機會。一方面建立實訓(xùn)廠房，購置動手型訓(xùn)練設(shè)備，改變幾十個學(xué)生擠在一間實驗室觀看操作演示的情況；另一方面可學(xué)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)的輪班模式，各班的學(xué)生實行三班倒，讓機械設(shè)備充分地運轉(zhuǎn)起來，爭取達到每個人都能熟練操作設(shè)備的實訓(xùn)教學(xué)目標。校企深化合作，共創(chuàng)實踐平臺引企入校，與建筑類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。除了積極將企業(yè)管理和技術(shù)人員納入實踐教學(xué)師資體系，鼓勵在職教師參與企業(yè)實際生產(chǎn)過程，普通高校還應(yīng)與建筑企業(yè)展開深度交流，如：校企共同改進、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)實驗實訓(xùn)等實踐課程，制定重視職業(yè)技能訓(xùn)練的實踐課程標準；校企共建實驗實訓(xùn)平臺和基地，共享先進行業(yè)技術(shù)；企業(yè)為在校學(xué)生提供頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等機會，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生；學(xué)校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實踐水平高的對口人才。通過校企深度合作，實現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢互補。

作者:陳璐 單位:濱州學(xué)院