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［摘要］隨著社會對建筑工程技術(shù)人才要求的不斷提高，各開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的高校都在進行應用型人才培養(yǎng)的探索。“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，對于學生從事建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工等崗位的工作具有積極的推動作用。本文從目前教學中存在的困難入手，基于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，探索了應用型人才培養(yǎng)的模式，希望搭建教學與實踐應用的橋梁，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計教學；應用型人才培養(yǎng)；實踐教學

1建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程概況

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程課程，基本上涵蓋兩大部分的內(nèi)容，第一部分包含了各類建筑結(jié)構(gòu)體系的特征和應用范疇，第二部分涉及到鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計。該課程涵蓋的內(nèi)容涉及到了建筑工程的方方面面，可以說是一門綜合性、實踐性較高的課程，對于學生的學習要求也較高。在分析建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式存在一定的問題，阻礙著學生對于該門課程的學習興趣，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，該門課程的內(nèi)容與其他學科的融合不夠，學生只能單一的學習建筑結(jié)構(gòu)方面的知識。另一方面，存在教師在課堂教學中以講授為主的問題，課堂的中心不是圍繞學生展開的。本門課程的實踐學時相對較少，教師不能夠建立起足夠數(shù)量的校外實習實訓基地，供學生進行企業(yè)一線的學習。以上的問題都影響了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程課程目標的實現(xiàn)，不利于建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的基本原則，該門課程的改革勢在必行。

2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程應用型人才培養(yǎng)探索

針對以上建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計教學過程中存在的問題，特別是課程應用型能力培養(yǎng)的難題，課程組的教師應充分分析課程實際，結(jié)合學生的狀況，采取積極的課程教學內(nèi)容與教學方法的改革，有效的提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.1合理重構(gòu)教學內(nèi)容，提高學生應用能力。高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為基礎(chǔ)的，需要針對不同的工作崗位進行分析，如施工員、結(jié)構(gòu)設(shè)計人員等崗位應該具備的專業(yè)技能。然后依據(jù)就業(yè)崗位的要求進行有針對性的課程設(shè)計，參照建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的課程標準，將原有理論性較強的部分增加實踐學時，將原有的不適應崗位培養(yǎng)的內(nèi)容進行剔除，使得重構(gòu)的教學內(nèi)容能夠滿足學生崗位實踐的要求。在課程實施的過程中，應合理的分配理論與實踐學時的比例，有條件的可以實現(xiàn)學生崗位成才的培養(yǎng)。比如在學習單向板肋梁樓蓋設(shè)計中樓板、梁等混凝土結(jié)構(gòu)這一課程內(nèi)容時，因為可以借鑒的內(nèi)容較少，教師就應該在課程開始時提出相應的問題，并更多的運用工程實踐內(nèi)容代替直白的理論講授，讓學生通過工程實踐和查閱國內(nèi)外最新的資料解決課程開始提出的問題。這樣不僅能夠提高學生解決工程實際問題的能力，也可以提高學生對于課程的參與度，對于其興趣的提升是有十分積極的作用的。2.2創(chuàng)新教學組織模式，提高課程學習效率。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教師在進行課程設(shè)計時，應首先依據(jù)學生的實際學情，設(shè)定合理的教學目標，然后依據(jù)課程所需要掌握的知識對課程教學內(nèi)容進行組織。在教學設(shè)計中，應該以學生為教學的中心，采用先進的教學方法講授課程內(nèi)容。在教學過程中，采用分組教學的課程組織方式，按照班級人數(shù)，將全班學生分成幾個學習小組。教師在課程前，將一些淺顯易懂的教學內(nèi)容和要學習的知識通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學生，讓學生收集與之相關(guān)的課程資料與工程實踐資料。學生在課程開始時提交自己所關(guān)注的問題，教師依據(jù)反映較多的問題進行討論解答，實現(xiàn)有針對性教學的目的。而針對一些技術(shù)難度較大、涉及到新的工程技術(shù)的課程內(nèi)容時，教師可以整理相關(guān)的教學資源，以視頻、任務單和教學考試等多種方式推送到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生首先自己對需要掌握的知識進行學習。課堂教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，充分調(diào)動學生學習的主動性，通過學生課下的學習，在課堂上進行小練習，觀察學生的學習狀況，然后拋出本節(jié)課程的重點問題，并進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)，在課堂教學中，分組引入競爭模式和獎懲模式，以團隊的力量進行課程組織，這有助于學生合作觀念的樹立，同時有效的提高了課程的學習效率，真正實現(xiàn)教與學的有機統(tǒng)一，對教學組織模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生的實踐應用能力創(chuàng)造了良好的條件，應在課程改革過程中不斷進行優(yōu)化。2.3以實踐帶動課程學習，夯實學生工程基礎(chǔ)。在教學改革的研究中，對于實踐性較強的學科必須增加企業(yè)鍛煉的比例進行教學，這樣才能提高學生的應用能力。教師應充分挖掘與學校合作的企業(yè)資源，建立學生可以進行實習實踐的校外實訓基地。在條件允許的情況下，可以把實踐課課堂搬到企業(yè)或者工地現(xiàn)場進行，這樣有助于學生對于工程這樣相對抽象知識的認識，也可以讓學生在學校學習過程中就接觸到企業(yè)一線的工作，對于其應用能力的鍛煉價值的不言而喻的。2.4改革傳統(tǒng)試卷考核的方式，把工程應用納入到考核體系。教師在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程考核的過程中，應首先轉(zhuǎn)變思想，把對學生知識化的傳統(tǒng)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生工程應用的考核中來。教師可以將結(jié)課作業(yè)設(shè)置成為實際工程設(shè)計的內(nèi)容，引導學生依據(jù)工程實際，做出符合規(guī)范規(guī)定的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以此來核定學生對于本門課程的掌握程度。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程非常適合于多種形式的考核方式，如采用工程模型競賽的方式，通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，將工程設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計中來，這樣就能很好的考察學生的應用能力。

3結(jié)束語

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是一門應用性較強的專業(yè)課，因此，課程需要按照應用型人才培養(yǎng)的特點進行改革。作為本門課程的任課教師，只有在充分分析課程存在問題的基礎(chǔ)上，在教與學兩端進行整改，才能有助于學生實踐能力的培養(yǎng)，使得建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程更好的為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才服務。

參考文獻

[1]于濤.高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2014（10）：22-23.

[2]陶莉，戴慶斌.高職《建筑力學與結(jié)構(gòu)》課程教學改革初探[J].成人教育，2012，32（9）：105-106.

作者:劉可定 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學院