導(dǎo)語：建筑專業(yè)特色發(fā)展實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著人類跨入21世紀(jì),健康、能源、環(huán)境已成為倍受關(guān)注的三大主題,建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)和這3個方面有著密切的關(guān)系[1]。在對健康日益注重的明天,對居室和辦公環(huán)境要求的提高,必然帶來對建筑設(shè)備需求的增加和性能要求的提高。建筑標(biāo)準(zhǔn)的提高又導(dǎo)致能耗的加大,全國建筑常規(guī)能耗已占總能耗的25%,建筑節(jié)能、保證建筑的可持續(xù)發(fā)展已成為本專業(yè)的重要任務(wù)。另外常規(guī)能源的使用產(chǎn)生大量的CO2及有害氣體,造成全球氣溫上升和大氣污染,空調(diào)的工質(zhì)氟利昂更對地球的保護傘臭氧層產(chǎn)生嚴(yán)重的破壞作用,使紫外線直接威脅著人類的生存。在環(huán)保意識不斷增強的今天,本專業(yè)有著重要的研究和應(yīng)用前景。根據(jù)主動發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展、大力發(fā)展和跳躍式發(fā)展的思路,如何將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)辦成特色專業(yè)乃至品牌專業(yè)是亟待解決的問題。因此課題組針對如何培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的專業(yè)建設(shè),在學(xué)生培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容配置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊伍建設(shè)等方面進行了深入的探討和實踐。

1培養(yǎng)目標(biāo)與定位

從高等教育的發(fā)展看,高等院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識,相關(guān)的基本技能和創(chuàng)新、應(yīng)變、競爭、學(xué)習(xí)等綜合能力[2]。對于這一培養(yǎng)目標(biāo),從以下幾個方面進行研究:全面素質(zhì)提高的要求、基礎(chǔ)扎實和較寬的知識面,有解決實際工程問題的能力、有創(chuàng)新意識和初步的科研能力,也就是研究復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。高等教育是學(xué)生走向社會的起點,而不是終點,學(xué)生的就業(yè)是一個動態(tài)過程?，F(xiàn)代社會所需要的人才不再是專業(yè)定向、意識定態(tài)、思維定勢和技能定型的人,而是具備廣泛專業(yè)基礎(chǔ)并能適應(yīng)多變競爭趨勢的實用型人才[1]。因此,在基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)上要淡化專業(yè),不斷拓寬知識面,避免一成不變的教學(xué)模式,重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),提高其總體素質(zhì)和綜合能力。

2課程內(nèi)容優(yōu)化與整合

國外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的情況是:日本的建筑系設(shè)有建筑設(shè)備方向,建筑基礎(chǔ)深厚,空調(diào)設(shè)計與建筑配合很好。美國沒有暖通專業(yè),機械系開設(shè)相關(guān)課程,機械基礎(chǔ)很強,制冷空調(diào)制造業(yè)處于世界一流水平。歐洲設(shè)有建筑設(shè)備工程專業(yè),涉及建筑服務(wù)的各種設(shè)施,與機械和電氣結(jié)合的最好。俄羅斯下設(shè)四個研究方向(專門化):供暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié),供熱、供燃?xì)馀c鍋爐設(shè)備,大氣環(huán)境保護,建筑能量管理。從這些國外的專業(yè)設(shè)置可以看出,建筑設(shè)備專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)覆蓋機電、環(huán)境、能源、生命科學(xué)以及人與自然的關(guān)系。為了體現(xiàn)“厚基礎(chǔ),寬專業(yè)”的原則,專業(yè)主干課程追求“博而通”,淡化專業(yè)或?qū)I(yè)方向。以“建筑環(huán)境學(xué)”課程為本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ),真正體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點,同時體現(xiàn)本專業(yè)與相鄰專業(yè)的界限。應(yīng)用維度分析法研究專業(yè)課程的優(yōu)化與整合。即由維度的交叉來劃分課程的性質(zhì)。如果把“顯性—潛性”與“適應(yīng)性—前瞻性”兩個維度結(jié)合起來,即可產(chǎn)生4組課程形式,課程體系如圖。由圖1可以看出,人才市場條件下對課程內(nèi)容劃分的四種形式為:適應(yīng)性顯課程、前瞻性顯課程、適應(yīng)性潛課程、前瞻性潛課程。根據(jù)各種課程的形式,研究組織構(gòu)成完整的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程內(nèi)容體系。例如專業(yè)中最主要的學(xué)科基礎(chǔ)課“建筑環(huán)境學(xué)”,它涵蓋建筑、聲、光、熱、空氣品質(zhì)、人對環(huán)境變化的反應(yīng)及生理,心理等多門學(xué)科的內(nèi)容,事實上是一門跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。本著建設(shè)良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境的思想進行課程內(nèi)容的重新優(yōu)化,與土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃密切結(jié)合。同時,由于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)和機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)同屬工程設(shè)計類專業(yè),這些專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗對本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有明顯的借鑒意義。

3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實踐是學(xué)生走上工作崗位之前的關(guān)鍵步驟。實踐的意義是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識與生產(chǎn)實際之間的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,畢業(yè)后使學(xué)生盡快適應(yīng)工作的要求。暖通方向的特點決定了實踐課的比重要大于其他專業(yè)。故實踐課必需加強。側(cè)重研究實驗課、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計、科研能力培養(yǎng)等方面的相互關(guān)系[3]。以畢業(yè)設(shè)計改革為例,為了提高學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動教師的積極性,提倡和推廣畢業(yè)設(shè)計師生雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗,因此,團隊組成不必采用精英模式,不必全部是優(yōu)秀學(xué)生,相反應(yīng)該鼓勵不同層次的學(xué)生組隊。將不同長處的學(xué)生搭配在一起,取長補短,有利于充分調(diào)動他們開展畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于專業(yè)基礎(chǔ)好且能力強的學(xué)生安排有一定難度且綜合性強的子課題,而成績較差的學(xué)生安排以基本工程訓(xùn)練為主的子課題。很多畢業(yè)后的學(xué)生都反饋,這些畢業(yè)設(shè)計課題體現(xiàn)了團隊精神和協(xié)作意識,工程設(shè)計開發(fā)意識、市場意識等,而教師的科研能力和教學(xué)水平也得到很大提高。

4師資隊伍配置

目前學(xué)生知識結(jié)構(gòu)軟化,工程能力欠缺是困擾工程類型教育的一個普遍問題,這個問題的解決要靠具有工程知識的教師隊伍來解決。要實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo),需要一支什么樣的師資團隊是需要探討的問題。有一定的指導(dǎo)計劃和實施團隊課題的方案。由責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任總課題組長,子課題導(dǎo)師可由中級職稱以上的教師擔(dān)任。充分利用在校博士生、碩士生的力量指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,將本科生和研究生有機結(jié)合起來,引導(dǎo)本科生深入到科學(xué)研究的氛圍中,使他們不僅能從研究生身上學(xué)到科學(xué)研究的方法,還有利于養(yǎng)成求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。

5結(jié)語

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是本校新建專業(yè),2002年開始招生,2006年順利通過了學(xué)士學(xué)位評估,為此,前期的教學(xué)改革將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃相結(jié)合,圍繞教學(xué)評估進行研究,為順利通過評估打下堅實的基礎(chǔ),其合理性、科學(xué)性和先進性,是對培養(yǎng)多學(xué)科、跨專業(yè)的現(xiàn)代化復(fù)合型人材的有益探討。但是,如何將其辦成本校的特色專業(yè),有好多層面的創(chuàng)新性工作需要在探索中實施和發(fā)展。課題組圍繞特色專業(yè)建設(shè)進行了研究,在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程內(nèi)容優(yōu)化與整合、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊伍配置等方面進行了改革與實踐,使人才培養(yǎng)模式具有鮮明特點、適應(yīng)性強,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色顯著,形成了專業(yè)亮點,為新專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展探索出一條切實可行的道路。