導(dǎo)語：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，科學(xué)選取教學(xué)資源，提升教師技能素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用策略；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是課程的主導(dǎo)，講課占據(jù)課堂的時(shí)間相對(duì)較多，往往課程結(jié)束后大約預(yù)留很少的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，然后布置課后習(xí)題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成作業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相異，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，任課教師提前根據(jù)學(xué)科、章節(jié)的教學(xué)要求有目的性地創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外觀看并試著消化視頻中教師的講解內(nèi)容，其主要特點(diǎn)是學(xué)生在課外完成知識(shí)的消化與吸收，而正式的課堂改變了原有的功能，轉(zhuǎn)化成為教師與學(xué)生之間直面溝通、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的空間場所。課堂上教師的職責(zé)主要是通過靈活、機(jī)動(dòng)的方式積極組織生與生之間的交流討論、答疑解惑來幫助學(xué)生完成課堂知識(shí)的獲取與內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在任課教師的合理指導(dǎo)下，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，打破常規(guī)教學(xué)順序，由學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，課堂成為了師生互動(dòng)交流、討論、答疑的主要場所，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色。[1]具體而言便是任課教師提前創(chuàng)建教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間觀看視頻資源，然后回到課堂上與教師和同學(xué)們直面交流、互動(dòng)和完成課程作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》是作為各級(jí)體育院校的一門主干課，同時(shí)也是一門重要的基礎(chǔ)理論課，通常在大一第一學(xué)期開設(shè)。[2]由于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程內(nèi)容、要求、性質(zhì)除具有一般課程的普遍性之外，還具有其特殊性，除此之外，體育高校為數(shù)較多的大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)不高，知識(shí)功底不深，捕獲理論知識(shí)的能力相對(duì)欠缺等因素的影響，其中大部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)此門課程困難較多，如《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中的專業(yè)術(shù)語概念太多、平時(shí)不常見、生疏，且難以理解、不容易掌握，因此相當(dāng)數(shù)量的體育大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被阻礙，可以說學(xué)習(xí)是硬著頭皮在死學(xué)，目標(biāo)僅僅就是為應(yīng)付學(xué)期期末考試不掛科、不重修、不抓補(bǔ)考，并不能達(dá)到真正吸收、消化進(jìn)而掌握知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，難以科學(xué)地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)效性難以保證。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化被廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用，智能手機(jī)和無線wifi的覆蓋面愈來愈大，熟練利用智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、購物和娛樂的人群呈無限擴(kuò)大的趨勢。迎合時(shí)展需求，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之應(yīng)運(yùn)而生，將打開學(xué)校課程教學(xué)的新篇章。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有針對(duì)性地應(yīng)用于體育院?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化選取教學(xué)資源，不斷提升教師技能素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有利于促成體育院?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)實(shí)效性的提升。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課上要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，任課教師首當(dāng)其沖地要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是教學(xué)的主宰，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念至關(guān)重要。任課教師教學(xué)能力直接影響教學(xué)的實(shí)效，因此教師必須多讀、多寫、多想，不斷提升教學(xué)能力。方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的途徑，方法正確，少走彎路，教師要多學(xué)習(xí)、多請教、多用心、多探討、多實(shí)踐，科學(xué)使用教學(xué)方法是體育院校《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)。目前，在我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起步推廣的時(shí)間相對(duì)較晚，屬于探索階段，在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程中運(yùn)用的更是少之又少，大部分任課教師對(duì)其認(rèn)知尚且停留在模糊的表層。因此，任課教師要努力轉(zhuǎn)變自己的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。要抱著上課、上好課、好好上課的理念，從根本上切實(shí)改變自身原有的教育觀念，在主觀上有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，多看、多讀、多思、多想、多寫，多維度提升自身的能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首當(dāng)其沖的是從任課教師的“教”到學(xué)生“學(xué)”的改變，從之前的以教師主講為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課要改變以往“滿堂灌”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、逐步內(nèi)化的學(xué)習(xí)型課堂。盡管以往可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但現(xiàn)階段的每一次實(shí)踐都可以成為下次運(yùn)用時(shí)可借鑒的財(cái)富，可以做到去其糟粕，取其精華，由此及彼、由表及里的打造翻轉(zhuǎn)課堂模式。誠然，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，包括教學(xué)能力及方式方法，要求精準(zhǔn)地弄清、理解和把握課程重、難點(diǎn)，及其了解學(xué)生行為特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，盡量做到因材施教。當(dāng)然，學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的主體，其自學(xué)能力的高低對(duì)于實(shí)現(xiàn)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)式的成功運(yùn)用也至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生具有較高的自我約束能力，要科學(xué)合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)教師創(chuàng)建的視頻內(nèi)容及時(shí)學(xué)習(xí)、逐步消化，發(fā)現(xiàn)和遇到問題要與任課教師積極溝通，以此來保證學(xué)習(xí)效果。

2合理選取教學(xué)資源

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期傳達(dá)到的學(xué)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。[3]《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，任課教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)方案。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課時(shí)，任課教師需努力做好課前準(zhǔn)備工作。教師在創(chuàng)建和選取課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻時(shí)，要充分考慮這個(gè)視頻的形式和內(nèi)容是否能夠促成教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成，尤其是課程思政的教學(xué)目標(biāo)是否到位。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)中的慕課資源越來越豐富。教師可以充分利用慕課資源，如中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，全方位、合理化建立《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，體育院校大學(xué)生在參與慕課學(xué)習(xí)的在線交流中，僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和接收的功能，并不能將知識(shí)做到進(jìn)一步地深化和融會(huì)貫通，也不能與慕課中的講課教師直接交流與溝通。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，任課教師與學(xué)生間可以做到面對(duì)面的交流、討論和答疑，縮短了教師與學(xué)生的空間距感，顯而易見，這就成為解決知識(shí)傳遞到知識(shí)吸收、再到知識(shí)內(nèi)化的有效途徑?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式一定程度上實(shí)現(xiàn)了慕課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的融合創(chuàng)新，是一種全新的教學(xué)模式。目前，在線慕課課程的教學(xué)中，尚未有專門針對(duì)體育院校大學(xué)生開設(shè)的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的慕課。因此，在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》這門課程中，任課教師初試實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，充分、科學(xué)、合理化地整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，并將授課課件、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及習(xí)題等提供給學(xué)生，這對(duì)于任課教師來說是相有當(dāng)必要的。讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行安排學(xué)習(xí)，也可以組成互助組學(xué)習(xí)，便于課堂上師生互動(dòng)與討論。在體育院?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，應(yīng)建立和整合《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。任課教師要依據(jù)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程目標(biāo)，制作課件、錄制短視頻、整理試題庫等網(wǎng)絡(luò)課程資料。[3]學(xué)生在網(wǎng)上注冊成為該門課程用戶后，就能在課外觀看教學(xué)視頻，回答教師提問，參與線上討論、測試及完成作業(yè)。課上，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，力求教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3提高教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)

若在體育院?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的成功運(yùn)用，任課教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升是必不可少的。一方面，對(duì)于學(xué)校而言，校方充分審視新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)可能帶來的積極影響，要多方面提供校內(nèi)及校外的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，邀請大家和名家為教學(xué)做講座，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，同時(shí)要在物質(zhì)和精神上積極鼓勵(lì)中青年教師多參加學(xué)校提供給教師的各類培訓(xùn)活動(dòng)，并通過考核的方式加以督促，這樣有利于教師專業(yè)技能的提升，進(jìn)而有利于提高課程教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，對(duì)于教師而言，教師是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要參與者，對(duì)于新的教學(xué)模式能否成功起著舉足輕重的作用。教師只有投身到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)中，才能提高自身專業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)，才有可能創(chuàng)建更加精彩、生動(dòng)、逼真的教學(xué)視頻，才有可能最大限度地避免單調(diào)、刻板、粗俗地課程講述。實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的成功運(yùn)用的基本條件就是制作內(nèi)容豐富、形式多樣的微視頻，這些均需依托現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，任課教師需要提前創(chuàng)建學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻，要么自己錄制，要么節(jié)選他人成型視頻來組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》任課教師的專業(yè)技術(shù)水平和理論專業(yè)素養(yǎng)要求較高，如果任課教師不能夠錄制或者節(jié)選出課程需要的視頻資源，即使有了創(chuàng)建視頻制作的平臺(tái)，從根本上也難以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施和運(yùn)用。

4重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到體育院校的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課教學(xué)中去，任課教師要高度重視和重點(diǎn)培養(yǎng)體育院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣及愛好，正所謂興趣是最好的老師。要有監(jiān)管力度，懲罰分明。如有學(xué)生在課前因?yàn)橥祽袥]有觀看課前視頻、沒有做好充分預(yù)習(xí)；課堂上，在小組交流討論時(shí)，渾水摸魚，和小組成員聊課程外的話題，濫竽充數(shù)的，要給予批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)。任課教師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為的作出科學(xué)的評(píng)價(jià)是十分有必要的?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，反之，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)容易引起學(xué)生的抵觸的心理?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，任課教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)最大化的兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)底子牢的學(xué)生可以針對(duì)感興趣的問題進(jìn)行深究，而對(duì)于捕獲知識(shí)能力較弱的學(xué)生可以通過觀看視頻資源自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)后的課堂上，主要進(jìn)行的是師生、生生間互動(dòng)交流的活動(dòng)，需要每位學(xué)生能主動(dòng)參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步深化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊楠 單位：吉林體育學(xué)院