導(dǎo)語：高等院校教學中引入就業(yè)導(dǎo)向探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向生化教學改革

論文摘要：大專院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點問題，也是關(guān)系到學校生存和發(fā)展的重大問題。學科教師應(yīng)樹立適應(yīng)社會需求、推動學生就業(yè)的理念，把就業(yè)導(dǎo)向引入學科教學，積極進行教學改革，探索適應(yīng)新形勢需求的教學方法，以促進高等教育全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

我國于20世紀末實行招生就業(yè)制度改革以來，大中專院校畢業(yè)生的就業(yè)問題就成了國家、社會、用人單位、學生家長和畢業(yè)生本人高度關(guān)心的熱點問題?！半p向選擇”的就業(yè)方式帶來的就業(yè)競爭，給學校和畢業(yè)生造成了極大的壓力。由此而形成的“瓶頸”式小出口，嚴重制約了學校的發(fā)展；特別是教育部作出將各校畢業(yè)生就業(yè)率作為學校評估的主要核心指標，納入制定學校招生規(guī)模參考指標體系的規(guī)定以來，畢業(yè)生就業(yè)率的高低就直接影響到了學校的生存問題。因此，各校都把提高畢業(yè)生就業(yè)率提到了相當?shù)母叨?。顯而易見的是，畢業(yè)生就業(yè)率的高低，與畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭能力直接相關(guān)；而要提高畢業(yè)生競爭能力，關(guān)鍵在于加強畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為學科教師，應(yīng)主動將教學工作與提高學生綜合素質(zhì)結(jié)合起來．以適應(yīng)社會需求、推進畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展教育教學改革，為提高畢業(yè)生就業(yè)率、學校的生存和發(fā)展而盡力。近年來，筆者結(jié)合學生畢業(yè)后可能就業(yè)的去向，在教學中大膽引入就業(yè)導(dǎo)向，進行了一系列的嘗試和探索。

1更新觀念，深刻領(lǐng)會以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學改革的重大意義

多年來，我國的大中專畢業(yè)生都是實行畢業(yè)分配制度。從事職業(yè)教育工作的教師已適應(yīng)了這種就業(yè)制度對教學的要求。雖然他們深知教師的職責是“教書育人”，但由于國家實行的畢業(yè)分配制度使得學習成績在培養(yǎng)目標中占據(jù)了重要地位，教師自然也將職責重心放到了“教書”上；在“育人”上更多的是通過教師自身的言行潛移默化地影響學生，很少涉及其它方面。這種長期沿襲下來的傳統(tǒng)制度，使教師形成了“以教好書為己任”而不過多考慮其它的理念。當然，在教書的同時，教師堅定正確的政治方向、誨人不倦的崇高師德、不計名利的奉獻精神、刻苦鉆研的敬業(yè)意識等優(yōu)秀品質(zhì)，對學生的健康成長，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，無疑會起到極大的促進作用。多年來，在國家建設(shè)中起著重要作用的大批優(yōu)秀人才，正是教師“教書育人”豐碩成果的最好證明。但是，這種傳統(tǒng)的育人方式與21世紀的社會發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)目標之間已有了較大的差距。在招生就業(yè)制度改革后的今天，畢業(yè)生就業(yè)方式中引入的雙向選擇機制無疑對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求他們不僅具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的非專業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈競爭和變革，適應(yīng)市場經(jīng)濟社會對人才的要求[31。如今，我國的高等教育已進入大眾化階段．畢業(yè)生人數(shù)的激增給就業(yè)市場帶來了巨大的壓力，使畢業(yè)生就業(yè)工作中出現(xiàn)了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存的現(xiàn)象，形成了畢業(yè)生就業(yè)難的局面。深化以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高等教育改革，加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，已成為促進高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。作為學科教師，應(yīng)該對自己的工作有所思考。不能簡單地把學科教師的職責局限在教好專業(yè)知識上。也不能簡單地把就業(yè)教育視為純粹的政治思想工作，與學科教師無關(guān)。應(yīng)該清醒地認識到，就業(yè)教育是貫穿于學生整個在校期間的一項龐大工程，既包含了培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立正確的就業(yè)理念的政治思想教育；也包含了向?qū)W生傳授必要的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生具備從事職業(yè)生涯所必需的專業(yè)素質(zhì)，幫助學生建立擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信心的學業(yè)教育。因此，學科教師應(yīng)該更新觀念，深刻領(lǐng)會以就業(yè)為導(dǎo)向進行高等教育改革的重大意義，將學科教學與適應(yīng)就業(yè)和社會需求有機地結(jié)合起來。在教學中根據(jù)學生有可能涉及的就業(yè)方向，有意識地將學科知識及其在該領(lǐng)域中的實際應(yīng)用介紹給學生，讓學生理解自己所學的知識有什么實際用途、可以在哪些方面用、應(yīng)該如何使用等，從而增強學生在擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的自信心，最終順利就業(yè)。

2積極實踐。努力探索以就業(yè)為導(dǎo)向的生化教學改革

在醫(yī)學領(lǐng)域，生化是一門基礎(chǔ)課程，似乎與“就業(yè)”沾不上邊，其實不然。由于科技水平的高速發(fā)展，人類的素質(zhì)水平和知識結(jié)構(gòu)層次有了極大提高。隨著生化產(chǎn)品(如藥品、保健品、化妝品、食品等)不斷問世并在日常生活中廣泛使用，使人們了解生化知識的愿望越來越迫切，越來越深入。生化知識已不再是學校教育的“專利”，它正逐漸走向大眾、走向社會、走向生活。醫(yī)學高職所培養(yǎng)的學生除一部分可進入醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)外，更多地會進入社區(qū)、深入基層；他們不僅可能從事醫(yī)療工作，也有可能從事預(yù)防、保健、宣教、康復(fù)、計劃生育，甚至家庭服務(wù)等職業(yè)。在學校學到的生化知識不僅可以成為幫助他們理解疾病機理、設(shè)計治療方案的理論基礎(chǔ)，而且可以與日常工作和生活結(jié)合起來．成為看得見、摸得著、用得上的具有實際意義的技巧。利用生化知識預(yù)防疾病、保障健康、改善生活質(zhì)量、提高服務(wù)水平，應(yīng)該成為醫(yī)學高職生的一項職業(yè)能力，也是生化教學應(yīng)該達到的教學目標之一。為達成此教學目標，筆者進行了以下嘗試和探索。

2．1主要知識的傳投以適用、夠用為度

高職的基本目標是培養(yǎng)有專業(yè)特色的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。就醫(yī)學高職的專業(yè)特色而言，畢業(yè)生就業(yè)的方向主要還是衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)。在教學中應(yīng)緊緊抓住這個特點，結(jié)合各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，將學習專業(yè)課程所必需的基礎(chǔ)知識作為教學重點，尤其是生化知識與臨床應(yīng)用之間的關(guān)系一定要講深、講透，為學生學習專業(yè)課程奠定必要的基礎(chǔ)。例如有關(guān)蛋白質(zhì)變性在消毒滅菌中的意義，脂類代謝與高血脂癥、脂肪肝及心血管疾病之間的關(guān)系，糖尿病與能量代謝紊亂，氨性昏迷的氨中毒機理。膽色素代謝與黃疸產(chǎn)生機制等等，均應(yīng)作為教學重點。另一方面。要牢記高職以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標的基本宗旨，在教學中注意掌握理論知識的深度和廣度，把教學重點側(cè)重于實際應(yīng)用方面，理論知識的教學則以適用、夠用為標準，做到適可而止。

2．2適當增加實用性知識

生化教學歷來都是醫(yī)學教學的難點，學生一貫認為它高深莫測，加上傳統(tǒng)的生化教學著眼于“醫(yī)學基礎(chǔ)”方面，注重強調(diào)生化與醫(yī)學的關(guān)系而很少涉及其它，使學生片面地認為生化知識除了用來幫助理解疾病機理外，沒有其它用處。這種認識使學生對生化教學產(chǎn)生了很深的神秘感，并由此衍生出畏懼、厭學心理，增加了生化教學的難度。如果在教學中對理論知識進行適度篩選，結(jié)合學生今后可能就業(yè)的方向，將生化知識在實際工作和生活中的具體應(yīng)用有選擇地引入生化教學，可以揭開生化教學神秘的面紗，幫助學生克服畏懼心理，更好地學習、理解和應(yīng)用生化知識。我院為畢業(yè)生聯(lián)系的數(shù)十家用人單位，不僅有醫(yī)療機構(gòu)，還涉及了預(yù)防、保健、康復(fù)、計劃生育、制藥、家政服務(wù)等相關(guān)機構(gòu)。學生如果具備一定的專業(yè)知識和技能再進入這些機構(gòu)就業(yè)，必然會大大提高服務(wù)質(zhì)量，得到用人單位的認可。結(jié)合學生今后就業(yè)的需要，筆者在教學中利用高職對理論知識不作過高要求的特點，淡化學科教學系統(tǒng)化、規(guī)范化、完整化意識，有選擇地增加生化知識在工作和生活中的實際應(yīng)用內(nèi)容。例如結(jié)合蛋白質(zhì)變性講解為什么高蛋白食物要加工成熟才能食用；結(jié)合維生素來源講解蔬菜烹調(diào)技巧；結(jié)合酶學知識講解磺胺類藥物的作用機制和正確使用方法；結(jié)合生物氧化講解能源食物的合理搭配及能量過剩與肥胖的關(guān)系；結(jié)合脂類代謝講解大豆類食品的保健作用；結(jié)合蛋白質(zhì)合成的調(diào)控講解抗生素的合理應(yīng)用原則；結(jié)合氨的代謝講解肝病患者的蛋白質(zhì)攝入原則及肝硬化便秘患者灌腸的基本要求；結(jié)合膽汁酸代謝講解合理攝入早餐的重要性；結(jié)合膽色素代謝講解新生兒黃疸的護理；結(jié)合活性維生素D的作用講解小兒佝僂病的預(yù)防；結(jié)合水鹽代謝講解飲用水的適宜種類及微量元素的補充原則等等。這些知識既豐富了教學內(nèi)容，使學生理解了生化知識與實際應(yīng)用的關(guān)系；又為學生畢業(yè)后從事預(yù)防、保健、康復(fù)、計劃生育、制藥、家政服務(wù)等職業(yè)莫定了一定的基礎(chǔ)。

2．3合理篩選實驗內(nèi)容，加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

按照現(xiàn)階段基層醫(yī)療機構(gòu)的狀況，學生畢業(yè)后如果到基層單位工作或者自主創(chuàng)業(yè)，一些必要的檢測操作免不了要自己動手；若進入制藥行業(yè)更需要熟練的操作技巧。實踐教學可以通過合理選擇實驗內(nèi)容、加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練幫助學生獲得這種能力。實驗內(nèi)容的選擇以簡單易行、有助于疾病診斷或操作性比較強的項目為主，例如血漿蛋白質(zhì)的分段鹽析、血漿蛋白質(zhì)電泳、尿糖定性、尿酮定性、尿蛋白定性、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶測定、膽紅素測定、尿素氮測定、二氧化碳結(jié)合力測定等等。實驗操作則以加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵在于教會學生掌握正確的操作方法，讓學生在需要時能夠獨立進行檢測和操作，這也是學生今后在就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)道路上站住腳的重要條件之一。

2．4及時收集教學反饋信息

筆者進行教學改革嘗試時，廣泛收集了學生對教學的反映。

2．4．1三年制學生的看法我院三年制高職生來源于對口招生(招收中職畢業(yè)生)或普通高考招生(招收高中畢業(yè)生)。對口招收的學生具有一定的醫(yī)學知識基礎(chǔ)，對這種教學方法普遍持肯定態(tài)度。他們認為，過去學科教學過分強調(diào)系統(tǒng)、規(guī)范、完整，雖然學了較多的理論知識，但感覺這些知識離生活太遙遠，看不見．摸不著，非常神秘，也不明白有什么用處。改進后的教學方法廣泛采用了橫向聯(lián)系，而且與實際生活中的具體問題結(jié)合起來，使一些過去覺得很不理解的問題變得簡單清晰，易于理解，不僅提高了學習興趣，學到了更多有用的知識，還培養(yǎng)了將理論知識應(yīng)用于臨床實踐和生活實際的能力。普通高考招收的學生沒有醫(yī)學知識基礎(chǔ)，由于是高中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較好，理解和接受能力較強。他們雖是首次接觸生化教學，由于教學中引入了一些與實際生活有關(guān)的內(nèi)容，故學習興趣較高，學習效果較好，只是對于聯(lián)系到臨床應(yīng)用的部分顯得有些囫圇吞棗的感覺，但總體反饋信息表現(xiàn)為對此教學方法基本認可。

2．4．2五年制學生的看法我院五年制學生來源于中考招生。均為初中畢業(yè)生。由于年齡偏小，文化基礎(chǔ)較薄弱，理解和接受能力高低不一，學習目的和態(tài)度有所差異，故對此教學方法的看法也不盡相同。約45％的學生表示愿意接受，認為這種方法不僅學到了一定的生化知識，還懂得了生活中某些現(xiàn)象產(chǎn)生的機理(如米飯越嚼越甜是由于唾液淀粉酶的作用所致。有些人吃了魚蝦后發(fā)生腹痛是因為蛋白質(zhì)過敏的原因等等)。有利于提高學習興趣。約32％的學生覺得無所謂，認為如何教學是教師的事，他們只要能學到知識就行，教師怎么教都可以。約15％的學生覺得此法不夠理想，因為生化知識的應(yīng)用涉及到一些臨床課知識(如酮血癥、酸中毒、佝僂病、新生兒黃疸等等)，他們不能理解。還有大約8％的學生表示反對，他們覺得生化知識太神秘，學不懂，怎么教對學習都不會有幫助。

3總結(jié)改進。逐步完善就業(yè)導(dǎo)向在生化教學中的指導(dǎo)作用

在教改探索中，筆者既體會到了收益，也發(fā)現(xiàn)了問題和不足，并就如何改進和完善進行了思考。

3．1收益

進行以就業(yè)導(dǎo)向為指導(dǎo)的教學改革，是新世紀教育發(fā)展的客觀要求。(1)這是關(guān)系到培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，確保學校生存和發(fā)展的重要舉措。(2)這種教學改革不僅有助于學生將所學知識具體化、實用化，同時也揭開了學科教學神秘的面紗，使原來覺得不可捉摸的知識變成了生活中實實在在的內(nèi)容，從而激發(fā)了學生的學習興趣。(3)將理論知識與生活實際結(jié)合起來，使教學變得有了人情味，學生感覺與教師之間的距離縮小了，師生之間相處更融拾，溝通更容易，反過來促進了學科教學的順利進行。(4)教師在教改過程中需要不斷了解學科的新發(fā)展、新知識和新技能，了解社會和行業(yè)對畢業(yè)生的新要求，了解畢業(yè)生就業(yè)市場的新動向，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容，把學生就業(yè)所需要的知識和技能融入教學之中。這對教師來說，是一種繼續(xù)學習、自我完善的途徑和動力，能促進教師調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時代的需要，有利于教師提高自身素養(yǎng)，做到與時俱進，因而教師自身也從中受益。

3．2不足

生化是一門基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程之前開出。在進行生化教學時，學生并不具備專業(yè)課知識(高中畢業(yè)生和五年制學生)?；蛑痪哂泻艽譁\的專業(yè)知識(中職畢業(yè)生)。但由于教師本人已具備各專業(yè)學科知識基礎(chǔ)，在教學中總會自然而然地將生化知識與臨床聯(lián)系起來，加上許多生化知識的實際應(yīng)用也是與臨床密不可分的，這就給學生的學習造成了一定的困難，不易收到預(yù)期效果。而且有的學生對畢業(yè)后的就業(yè)形勢不了解，認為學什么專業(yè)就從事什么職業(yè)，只要學好本專業(yè)知識就行了，沒有必要分心旁騖。因而他們不理解教學中為什么涉及一些看上去與本專業(yè)沒有明顯聯(lián)系的內(nèi)容，故表現(xiàn)出對實用性知識缺乏學習積極性。公務(wù)員之家

3．3改造構(gòu)想

教學中存在的不足，有可能通過以下方法得到改進。

3．3．1因材施教教師在準備教學時，應(yīng)該對教學對象有充分了解，根據(jù)學生的不同情況和知識構(gòu)成采取不同的教學方式。中職生和初、高中畢業(yè)生在知識構(gòu)成上有明顯不同，教學中應(yīng)區(qū)別對待。中職生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，涉及臨床應(yīng)用部分困難不會很大，并且還可以培養(yǎng)他們應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，故可以適當加強生化知識在臨床應(yīng)用方面的內(nèi)容。初、高中畢業(yè)生尚未接觸臨床課程，對專業(yè)知識是一片空白，更談不上生化知識與臨床的聯(lián)系，教學中可以將生化知識的應(yīng)用偏重于實際生活；對于涉及到臨床應(yīng)用方面的內(nèi)容，應(yīng)該用比較通俗易懂的語言向?qū)W生解釋相關(guān)的臨床知識。力求學生能夠?qū)W有所得。

3．3．2換位思考教師準備教學時要充分考慮到自己的知識構(gòu)成與學生之間的差距，不能以自己的理解能力來衡量學生。教學中多站在學生的角度想想，對學生沒有學習過的或可能不理解的術(shù)語及實例，或避而不用，或改換表達方式，盡可能用學生聽得懂的語言和內(nèi)容進行教學，力求學生能理解。

3．3．3在教學中滲透就業(yè)教育就業(yè)市場的劇烈競爭，使畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，學生實際就業(yè)的方向可能會與自己所學專業(yè)有明顯差距，學校有責任幫助學生充分認識這種現(xiàn)狀。教師可以將就業(yè)教育滲透到學科教學過程中，利用適當機會幫助學生建立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念。讓學生懂得在校期間的學習重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，奠定必要的專業(yè)知識基礎(chǔ)；一旦進入社會，學生就只能依靠自己不斷學習、不斷更新知識結(jié)構(gòu)來跟上社會的進步，從而保證自己不被時代所淘汰。因此必須讓學生明白，在校期間對各種知識的學習不僅有助于擴大自己的知識基礎(chǔ)，充實和提高自己的知識結(jié)構(gòu)，幫助自己在就業(yè)市場上增強競爭能力，保證畢業(yè)后能順利就業(yè)；而且也有助于培養(yǎng)自己的自學能力，為終身不斷學習、不斷進步奠定良好基礎(chǔ)。學生如果能認識到這些重大意義，必定會克服厭學心理，主動參與學習，取得良好學習效果。

總之，在用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，促進高等教育全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的進程中，解決畢業(yè)生就業(yè)問題具有特殊重要的地位，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。學科教師主動更新觀念，積極參加改革，大膽進行探索，不斷改進完善。既豐富了自己，又為教育事業(yè)的發(fā)展盡了一份責任。這也是教師職責對教師的基本要求之一，每位教師都應(yīng)該自覺實踐。