導(dǎo)語：高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中存在的問題

（一）教師教育理念以及專業(yè)能力制約翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展

實際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是簡單的進行傳統(tǒng)教學(xué)順序上的顛倒，其更多的體現(xiàn)出了對于傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式的變革，這就需要教師充分的掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，并且能夠進行現(xiàn)代化教育技術(shù)的熟練掌握，并且自身具有較為突出的專業(yè)知識理論儲備以及技術(shù)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)大多需要利用教學(xué)視頻來進行，這就需要保障教師的教學(xué)視頻與教學(xué)在目標確定、課程設(shè)置以及內(nèi)容選擇多個方面內(nèi)容相匹配，而教師則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)視頻的制作，但是在進行視頻制作的過程中不僅需要進行教學(xué)內(nèi)容的制作，同時還需要考慮到視頻的時長以及視覺方面的效果等方面的內(nèi)容，因此，教師需要針對學(xué)生實際水平上的差異來制作多個版本的教學(xué)視頻，而這則給予教師教育理念以及能力上非常大的挑戰(zhàn)。

（二）優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源相對貧乏

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課程視頻的網(wǎng)絡(luò)資源對于課程的開展具有十分重要的作用。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前學(xué)習(xí)主要是通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻來完成的，但是，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展促使信息資源復(fù)雜化，但是在紛繁復(fù)雜的資源種種卻缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，大多數(shù)的資源存在著與課程教學(xué)目標、教學(xué)的內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，造成課程教學(xué)效果不理想，影響到高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐優(yōu)化

（一）堅持差異化的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)上的重構(gòu)

在進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成過程中，其需要借助一定的教學(xué)理論、教育思想以及學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在特定的環(huán)境中針對學(xué)生、教師、教學(xué)工具以及教材等要素的相互作用來形成一種穩(wěn)定的教學(xué)活動，而其所形成的結(jié)構(gòu)也就是所謂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為一種與過去教學(xué)截然不同的教學(xué)模式，其也形成了一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)之中都具有其獨特性，轉(zhuǎn)變過去只重視結(jié)果而忽略過程的現(xiàn)象，通過靈活的教學(xué)方法來促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師則需要根據(jù)學(xué)生的特點來制定教學(xué)計劃。例如，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)過程中，教師可以采取差異性的層次化教學(xué)方式，也就是根據(jù)學(xué)生綜合能力上的差別來進行針對性的教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，耶魯公開課、哈佛公開課等風(fēng)靡一時，各大高校開始不斷的開放教育上的資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的共享，各個高校也相繼開展了精品課程的計劃以及大學(xué)公開課計劃等，旨在于實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。同時在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展過程中，需要突破時間以及空間上的限制，進而根據(jù)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境來進行不斷的協(xié)作，不斷的提高知識理解的能力。高校需要不斷的推廣精品課程以及視頻公開課等項目，構(gòu)建精品網(wǎng)站以課程分享網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分享平臺的不斷擴大，為高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師需要認識到自身專業(yè)水平以及實踐能力等方面對于教學(xué)的重要作用，實現(xiàn)自身明確的定位，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時不斷的豐富自身的專業(yè)理論知識以及專業(yè)實踐能力，根據(jù)學(xué)生具體特點以及實際需求來進行層次性的教學(xué)，為教學(xué)效率的提高提供保障，教師還需要更加的注重理論與實際的結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的交流和反思的過程中提高動手能力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展提供教學(xué)資源以及師資力量上的巨大支持。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，其體現(xiàn)出一種全新性的教學(xué)理念，同時也能夠在一定程度上避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容上的強制性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，教師在實際的教學(xué)過程中，需要明確自身的定位，在實際的教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，促進學(xué)生不斷進步，同時為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生從僵化的課堂學(xué)習(xí)之中解放出來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團結(jié)協(xié)作能力，借助多樣化的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的獨立思考能力以及問題解決等方面的能力，實現(xiàn)個人特色的尊重以及發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉來提高語言表達以及合作學(xué)習(xí)等方面的能力。三、結(jié)語在進行高校教學(xué)模式的變革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借著其知識傳授以及內(nèi)化上的優(yōu)越性得到了高校的推崇，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的要求，同時也需要教師不斷的提高自身的教學(xué)理念以及知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的具體特點來進行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)上的重建，同時還需要注重優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富，堅持理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

作者:蘇豫梅 張霞 夏木斯亞·卡坎 張樺 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院