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摘要：文章通過分析民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的路徑進(jìn)行分析，主要包括完善學(xué)科構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)展現(xiàn)廣闊的國(guó)際視角；加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)注入豐沛的人力資源；鞏固師資構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)增添強(qiáng)勁的后備力量；推進(jìn)院校建設(shè)，為“一帶一路”建設(shè)抓緊協(xié)同化機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：民辦教育；“一帶一路”建設(shè)；教育模式

“一帶一路”建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)深刻變化，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局做出的重大決策。作為貫徹國(guó)家“走出去”倡議的先鋒，我國(guó)的教育領(lǐng)域正在全面深度參與“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施，而民辦教育也在為這一宏大建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)前，在“一帶一路”建設(shè)的過程中，一些公辦院校和職業(yè)院校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了積極的示范作用。但是，對(duì)文獻(xiàn)搜集及實(shí)踐印證，民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的研究相對(duì)較少。本文在“一帶一路”建設(shè)背景下，對(duì)民辦教育服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的路徑進(jìn)行了積極探尋。

一、民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機(jī)遇1.應(yīng)用型技術(shù)人才就業(yè)機(jī)會(huì)有所擴(kuò)充。民辦教育在發(fā)展之初，是對(duì)公辦高校學(xué)歷教育的一項(xiàng)實(shí)時(shí)性補(bǔ)充，在近年來的發(fā)展中，民辦教育也在不斷地調(diào)整自身定位。2016年以來，在“一帶一路”建設(shè)下，國(guó)家對(duì)人才的需求不斷增加，不僅國(guó)內(nèi)人才缺口不斷增加，沿線國(guó)家在發(fā)展和交流的過程中對(duì)技術(shù)型人才與科技型人才的需求日益增加。在“一帶一路”建設(shè)的過程中，不同區(qū)域、不同國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)換、技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新需要不同領(lǐng)域的人才來填充。我國(guó)的公辦院校多致力于學(xué)歷培養(yǎng)與教育，而民辦高校更多考慮市場(chǎng)需求，調(diào)整自身定位，致力于建設(shè)應(yīng)用科技型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才?！耙粠б宦贰闭叩囊龑?dǎo)，一方面，為應(yīng)用型科技人才提供了大量的就業(yè)崗位；另一方面，也可以有效帶動(dòng)民辦高校的生存與發(fā)展。2.民辦高校社會(huì)融資環(huán)境有所改善。自提出“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃以來，為了實(shí)現(xiàn)在該倡議下的人才培養(yǎng)推動(dòng)機(jī)制，僅靠政府財(cái)政支撐的資本投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，民辦教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的補(bǔ)充作用，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量有了顯著改善，社會(huì)力量、金融機(jī)構(gòu)的投資力度逐漸加強(qiáng)，民辦教育的資本化投入得到保障。不僅如此，企業(yè)在民辦高校人才培養(yǎng)方面也在不斷加大培養(yǎng)與投資力度，校企合作、校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式，使得專業(yè)化與技能化人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)來源渠道更加豐富，部分大型企業(yè)甚至深入高校建立專項(xiàng)培養(yǎng)基金，與高校直接簽訂人才實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)保證，不僅使得企業(yè)自身的人才需求得到滿足，同時(shí)也從多方面增加了高校的人才培養(yǎng)及科研經(jīng)費(fèi)[1]。（二）民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要挑戰(zhàn)1.人才培養(yǎng)質(zhì)量與世界接軌不力?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及世界上100多個(gè)國(guó)家和組織，我國(guó)也與30多個(gè)國(guó)家簽訂了合作協(xié)議，因此，在“一帶一路”建設(shè)下對(duì)人才的需求是多方面與多層次的。民辦高校培養(yǎng)模式單一，對(duì)學(xué)生的教育重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，使得我國(guó)民辦教育高校面臨巨大挑戰(zhàn)。2017年初，在一項(xiàng)比較具有權(quán)威性的調(diào)查中指出，我國(guó)高技能人才僅占職業(yè)技能人才總數(shù)的5%左右，國(guó)內(nèi)人才缺口1600多萬，全球達(dá)到3400多萬。高技能人才的短缺不僅制約著國(guó)內(nèi)建設(shè)的發(fā)展，也令“一帶一路”建設(shè)受到影響。在“一帶一路”建設(shè)實(shí)施的過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量不足，其本質(zhì)原因就是由于高校教育水平與教育模式不能完全跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，因此，加快民辦教育改革步伐，提高教育質(zhì)量，是我國(guó)民辦教育與世界發(fā)展接軌的當(dāng)務(wù)之急。2.辦學(xué)水平與“走出去”要求存在差距。20世紀(jì)后期信息化急劇發(fā)展，國(guó)際化的發(fā)展挑戰(zhàn)著世界上各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)及教育的建設(shè)。尤其是我國(guó)加入“一帶一路”建設(shè)之后，國(guó)家之間的聯(lián)系更加緊密，高等教育也在不斷探索國(guó)家化發(fā)展道路。然而，民辦教育受制于自身發(fā)展條件與外部發(fā)展環(huán)境的制約，在辦校之初更多關(guān)注的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求與供給關(guān)系?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，因此，提高民辦教育的國(guó)際化辦學(xué)水平是其發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，高?？蒲心芰λ绞侵胃咝０l(fā)展的核心動(dòng)力之一，民辦教育科研水平由于受人才引進(jìn)及自身發(fā)展等方面的制約，在科研基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科研成果申報(bào)方面都與“一帶一路”建設(shè)中倡導(dǎo)的有效推進(jìn)有特色、高水平大學(xué)和科研所的建立存在差距。

二、民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的路徑分析

（一）完善學(xué)科構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)展現(xiàn)廣闊的國(guó)際視角為更好適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，民辦教育在發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)始終貫徹國(guó)際化發(fā)展理念，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的過程中進(jìn)一步豐富其培養(yǎng)目標(biāo)。不僅要關(guān)注國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，也應(yīng)當(dāng)站在更好的視角對(duì)校內(nèi)的課程建設(shè)與體系創(chuàng)新進(jìn)行調(diào)整。適當(dāng)增加與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的課程與專業(yè)，如小語(yǔ)種、涉外實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等，一方面，可以建設(shè)高校人才培養(yǎng)課程體系；另一方面，也能培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，使得更多的精品課程與教學(xué)資源得到更加便捷與有效的分享。民辦高校發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)端口，使得課堂形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。高校間可以進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展而設(shè)置的專業(yè)也為學(xué)生提供留學(xué)與交換機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更多的教育資源共享，不僅有國(guó)內(nèi)理論鋪墊，也增加國(guó)際交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，從更高層次上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)注入豐沛的人力資源“一帶一路”在建設(shè)過程中，對(duì)人才的需求量急劇增長(zhǎng)，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才、語(yǔ)言人才、金融投資人才、法律顧問人才等。在信息化高速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)人才的供需結(jié)構(gòu)已然出現(xiàn)短板，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求也越來越高。高校是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，民辦高校的人才培養(yǎng)也具有較大潛力。首先，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，為“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展注入更多人力資本，從而推動(dòng)國(guó)家與地區(qū)之間有更深層次與更高水平的交流與協(xié)作。民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)更加靈活，以信息化、專業(yè)化來加強(qiáng)人才的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)地區(qū)之間的人才互補(bǔ)，可以更好適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。其次，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為“一帶一路”建設(shè)的國(guó)家化交流提供了更多的平臺(tái)與機(jī)遇，從而推進(jìn)區(qū)域間人才的分享與流動(dòng)。民辦應(yīng)用型科技大學(xué)除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論論述之外，有更多的機(jī)會(huì)可以展開項(xiàng)目協(xié)作、校企結(jié)合，這不僅帶動(dòng)了人才的發(fā)展，同時(shí)也為專業(yè)型人才的需求提供了更多的來源渠道[3]。（三）鞏固師資構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)增添強(qiáng)勁的后備力量在我國(guó)大力融入“一帶一路”的建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，而在教育中起到核心作用的是教師。專業(yè)化與技能化的教師是保障人才培養(yǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。20世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育擴(kuò)招，民辦教育在夾縫中生存，教師的數(shù)量與質(zhì)量都與其實(shí)際發(fā)展的需求不相適應(yīng)。與此同時(shí)，“一帶一路”建設(shè)中對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求也提出了更高的要求，高校亟需培養(yǎng)一批具有高尚道德水平、突出教學(xué)技能、顯著科研能力與強(qiáng)勁創(chuàng)新水平的教師來滿足發(fā)展的需求。因此，從民辦高校自身來說，應(yīng)當(dāng)大力支持教師的教學(xué)與科研工作，給予教師更好的生活保障，同時(shí)提供外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加“雙師型”教師的認(rèn)定與培養(yǎng)，使得教師自身不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步[4]。教師的對(duì)外交流可以不僅僅限定于本地區(qū)、本專業(yè)，可以與國(guó)外某些聯(lián)盟院校實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。從教師角度來看，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化，深入研究“一帶一路”建設(shè)要點(diǎn)，積極增加自身的教學(xué)實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（四）推進(jìn)院校建設(shè)，為“一帶一路”建設(shè)抓緊協(xié)同化機(jī)遇“一帶一路”沿線國(guó)家教育交流的重要陣地之一就是高校，高校之間的協(xié)作與共建可以促進(jìn)高校自身發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)我國(guó)與沿線地區(qū)的多元化互聯(lián)互通。首先，增加民辦高校的硬實(shí)力。民辦院?？梢远喾矫嫖召Y本支持，為高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做好鋪墊，完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使得學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行檢測(cè)與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。其次，提升民辦高校的軟實(shí)力。民辦高校發(fā)揮發(fā)散性思維與合作模式，可以從教師、課題、項(xiàng)目等幾個(gè)角度展開交流與協(xié)作，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)與成果共擔(dān)，不僅可以提升院校間的默契程度，也可以為高校發(fā)展帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。最后，積極開辟民辦高校發(fā)展外延路徑?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的國(guó)際化發(fā)展方向，為國(guó)內(nèi)高校提供了更多的交流渠道，不僅可以與國(guó)外高校實(shí)現(xiàn)教育資源共享，同時(shí)也可以構(gòu)建具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)基地。高校可以允許某些具有實(shí)力的國(guó)外企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求設(shè)立助學(xué)基金、注入項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)，增加國(guó)際間校企合作的機(jī)會(huì)，提升院校在“一帶一路”建設(shè)中的協(xié)同化發(fā)展實(shí)力。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”建設(shè)中以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主流線路，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)合作與人才教育協(xié)同發(fā)展。我國(guó)民辦教育服務(wù)“一帶一路”機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)同在。在開展這一工作的過程中，前提是評(píng)估與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，重點(diǎn)在于對(duì)抓緊挖掘機(jī)遇與潛力，關(guān)鍵在于找對(duì)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展路徑，落腳點(diǎn)在于民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的“內(nèi)生性”和“外延性”應(yīng)對(duì)策略。提高民辦教育辦學(xué)水平，增加“一帶一路”建設(shè)人才支撐能力，不僅是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是民辦教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。相對(duì)于整體的教育背景，民辦教育具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和協(xié)調(diào)性的作用，是民辦教育補(bǔ)充應(yīng)用型人才培養(yǎng)、國(guó)際間交流協(xié)作、區(qū)域間知識(shí)傳播和服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。“一帶一路”建設(shè)中，我國(guó)民辦教育應(yīng)全面深化民辦教育改革，主動(dòng)融入“一帶一路”建設(shè)大局，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期民辦教育發(fā)展的主流方向。

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作者:劉沙沙 單位:安陽(yáng)學(xué)院