導(dǎo)語(yǔ)：師德建設(shè)機(jī)制設(shè)計(jì)思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)機(jī)制設(shè)計(jì)的具體要求

1.將馬克思主義思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系全面融入教師的政治素養(yǎng)培育

政治素養(yǎng)是“為人師”的基礎(chǔ)，政治素養(yǎng)培育是確保教師堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向、堅(jiān)持社會(huì)主義教育方針，進(jìn)而為社會(huì)主義培養(yǎng)各類(lèi)合格人才的重要手段。因此，應(yīng)以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，旗幟鮮明地用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法統(tǒng)領(lǐng)教師的政治素養(yǎng)培育工作。教師的政治立場(chǎng)、政治判斷分析能力需要在教師的政治素養(yǎng)建設(shè)中堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。

2.以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想統(tǒng)帥教師的理想信念教育

教師的理想信念建設(shè)必須圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)而把廣大教師團(tuán)結(jié)凝聚在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟之下。圍繞中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想，教師的理想信念教育應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面：一是樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。二是“潛心育人”進(jìn)而助推“人才強(qiáng)國(guó)”的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。三是培養(yǎng)“學(xué)高為師”的職業(yè)光榮感和甘為人梯的“奉獻(xiàn)”觀。四是將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的價(jià)值取向。

3.以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)教師的職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德建設(shè)要以“八榮八恥”為基本指導(dǎo)原則，凸顯愛(ài)國(guó)愛(ài)民、愛(ài)教樂(lè)教、愛(ài)生愛(ài)才、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、追求真理、勇于創(chuàng)新、自尊自律、清廉從教等原則。通過(guò)科學(xué)建設(shè)和有力推進(jìn)，不斷推進(jìn)教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)的建構(gòu)。凸顯愛(ài)國(guó)主義精神，將教師職業(yè)道德建設(shè)置于推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)盛的宏偉戰(zhàn)略中，賦予教師職業(yè)道德以重要地位和意義，幫助教師將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)盛結(jié)合起來(lái)。弘揚(yáng)愛(ài)教樂(lè)教、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)生愛(ài)才的教育觀和職業(yè)觀，幫助教師形成熱愛(ài)教育事業(yè)、全身心投入教育事業(yè)的職業(yè)取向，幫助教師形成“真心愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友”的職業(yè)態(tài)度和善于“發(fā)現(xiàn)人才”、樂(lè)于“培養(yǎng)人才”的人才觀，幫助教師樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的做人準(zhǔn)則和求真務(wù)實(shí)的為學(xué)、做人之道，幫助教師形成樂(lè)于創(chuàng)新、勇于探索的科學(xué)精神和秉持學(xué)術(shù)良知的學(xué)術(shù)操守，幫助教師樹(shù)立自我提升意識(shí)、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

4.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷豐富教師的道德實(shí)踐

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)師德建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。推動(dòng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教師道德實(shí)踐，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，推進(jìn)“以人為本”的育人理念和實(shí)踐?！耙匀藶楸尽币蠼處熞鹬貙W(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同階段的發(fā)展特征和規(guī)律，以合“規(guī)律性”的教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；要求教師要兼顧“個(gè)性與共性的統(tǒng)一”，因材施教并培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，推進(jìn)“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展觀與敢于探索、善于創(chuàng)新的實(shí)踐。教師的師德實(shí)踐需凸顯對(duì)探索和創(chuàng)新的鼓勵(lì)，并將教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教育教學(xué)方法體系的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新作為師德建設(shè)的重點(diǎn)。作為一個(gè)科學(xué)發(fā)展的體系，師德實(shí)踐還要凸顯“時(shí)代性”，在“與時(shí)俱進(jìn)”中不斷發(fā)展和完善。第三，推進(jìn)自我發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展三者的統(tǒng)一。教師應(yīng)在自我發(fā)展規(guī)劃和實(shí)踐中，將學(xué)生的發(fā)展作為核心因素，以學(xué)生的發(fā)展為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并通過(guò)教育活動(dòng)的上下連接，將幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育三個(gè)階段連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師的師德實(shí)踐的可持續(xù)性與連貫性。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系全面融入師德建設(shè)進(jìn)程

社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)，需要全面覆蓋和深入滲透師德領(lǐng)域，并體現(xiàn)出科學(xué)、高效、可持續(xù)等特征。融入體系的設(shè)計(jì)應(yīng)在科學(xué)策劃和周密部署的前提下穩(wěn)步推進(jìn)。第一，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要融入師德建設(shè)的全過(guò)程和各個(gè)場(chǎng)合。社會(huì)主義核心價(jià)值體系要全面覆蓋和滲透在教師的職前教育、入職教育、在職教育各個(gè)階段中，并根據(jù)階段的不同和師德建設(shè)對(duì)象的特征，在教育內(nèi)容、教育方法以及教育評(píng)價(jià)機(jī)制上體現(xiàn)出各個(gè)階段和對(duì)象的特殊性。在職前教育階段，應(yīng)該建立由師范專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)、師范專(zhuān)業(yè)教育管理等組成的組織和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在師德建設(shè)的各種載體中全面滲透。在入職教育階段，應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值體系納入通過(guò)入職培訓(xùn)、考核體系以及職業(yè)資格認(rèn)證體系中。第二，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要融入師德建設(shè)的各種載體和活動(dòng)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求和內(nèi)容，必須全面落實(shí)在教材、課堂、校園環(huán)境、學(xué)術(shù)研討和交流、日?；顒?dòng)中。通過(guò)教材建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求相對(duì)固化，保證傳播的準(zhǔn)確性和全面性。第三，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要融入師德建設(shè)的內(nèi)容層面。在師德建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該體現(xiàn)出“同一性”和“特殊性”兼顧的特征。鑒于不同教育階段對(duì)師德建設(shè)的要求不同，必須按照不同階段的特征和需求，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求對(duì)師德建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將教師政治理論素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和職業(yè)道德的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。第四，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要融入師德建設(shè)的制度層面。要建立分層分類(lèi)的管理制度、評(píng)價(jià)制度和內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新制度，以制度來(lái)推進(jìn)融入的進(jìn)度和深度，以制度來(lái)保證融入的效果。第五，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要融入師德建設(shè)的輿論層面。在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校園文化（含網(wǎng)絡(luò)文化）建設(shè)中，應(yīng)該通過(guò)各種媒介和平臺(tái)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳力度，樹(shù)立實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的典型，通過(guò)多種方法塑造良好的社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)環(huán)境。

2.構(gòu)建立體、多維的實(shí)施機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系高效融入師德建設(shè)進(jìn)程

立體實(shí)施機(jī)制是指由自上而下的推動(dòng)機(jī)制和自下而上的反饋互動(dòng)機(jī)制構(gòu)成管理體制，以及由多種不同類(lèi)型的方法組成的立體方法體系。多維實(shí)施機(jī)制即實(shí)施機(jī)制中凸顯多種多個(gè)管理界面、管理主體和實(shí)踐主體的地位和功能，以及不同管理主體和實(shí)踐主體之間的監(jiān)督和制約關(guān)系。立體的實(shí)施機(jī)制應(yīng)該包含以下幾個(gè)層面：一是頂層設(shè)計(jì)和督導(dǎo)層面。作為全國(guó)層面負(fù)責(zé)師德建設(shè)的管理部門(mén)，一方面要依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求，對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并研發(fā)和制定師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件或可行性方案；另一方面要對(duì)全國(guó)層面的師德建設(shè)進(jìn)行調(diào)研、督導(dǎo)，指導(dǎo)省、市（區(qū)）進(jìn)行師德建設(shè)方案的制定和實(shí)施，保證社會(huì)主義核心價(jià)值體系切實(shí)融入師德建設(shè)進(jìn)程。二是中觀教育管理和實(shí)踐層面。地方教育管理層面和實(shí)施層面，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的關(guān)鍵主體，承擔(dān)著管理者和執(zhí)行者的雙重任務(wù)。在融入過(guò)程中，一方面要根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求以及全國(guó)層面的師德建設(shè)的具體要求，制定本地區(qū)和本領(lǐng)域細(xì)化的辦法、措施；另一方面要積極投入到本地區(qū)、本領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程中。三是學(xué)校是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的主要陣地，學(xué)校層面的實(shí)踐成效關(guān)乎社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的程度甚至成敗。多維的實(shí)施機(jī)制主要是針對(duì)不同主體在融入活動(dòng)中的交叉以及相互結(jié)合的角度而言的。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的實(shí)踐是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，因此需要不同的管理界面和實(shí)踐界面在互動(dòng)中推動(dòng)，需要不同的實(shí)踐主體在交互的實(shí)踐中完善，需要來(lái)自外部的監(jiān)督促成其不斷提升。首先，形成不同管理和實(shí)踐主體之間實(shí)踐互動(dòng)與監(jiān)督制約機(jī)制。從政策和實(shí)踐的下行路徑來(lái)看，對(duì)于頂層設(shè)計(jì)層面，應(yīng)該在設(shè)計(jì)的體系上不斷更新，并深入中觀教育管理層面及基層實(shí)施層面，了解設(shè)計(jì)方案的實(shí)施進(jìn)展并對(duì)既有方案進(jìn)行優(yōu)化，指導(dǎo)中觀管理層面的具體實(shí)施策略的改進(jìn)；而對(duì)于中觀管理層面，需要參與所屬院校的融入實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中完善制度以及策略。從實(shí)踐到政策的上行路徑來(lái)看，基層實(shí)施層面的以及中觀管理層面，也需要將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題向上反饋，以便設(shè)計(jì)層面的動(dòng)態(tài)更新，從而推動(dòng)融入實(shí)踐的高效運(yùn)行。其次，多主體的、統(tǒng)合性的互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。融入實(shí)踐的統(tǒng)合并非是整齊劃一，而是要借力平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)在整體上的步調(diào)一致和經(jīng)驗(yàn)上的共享共贏。在縱向上，可以建立區(qū)域性的由教育管理部門(mén)組織的大中小學(xué)校師德交流平臺(tái)，以主題活動(dòng)的方式，定期開(kāi)展活動(dòng)。在橫向上，可以形成同級(jí)同地區(qū)的師德交互平臺(tái)，定期開(kāi)展活動(dòng)。也可以建立跨地區(qū)的師德實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。再次，形成內(nèi)外結(jié)合的融入平臺(tái)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐過(guò)程，因此需要來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的參與。所以，有必要在各級(jí)黨組織的指導(dǎo)下，建立與其他職業(yè)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)和建議收集平臺(tái)。

3.完善監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的效能

監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)和運(yùn)作可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，自我監(jiān)督與相互監(jiān)督有機(jī)結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。從監(jiān)督的主體上來(lái)看，自我監(jiān)督分為兩個(gè)層面：?jiǎn)挝唬▎卧┑淖晕冶O(jiān)督和教師個(gè)體的自我監(jiān)督。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的程度和效果，需要落實(shí)到教師的日常教書(shū)育人、教育科研以及日常的活動(dòng)中。中小學(xué)的年級(jí)組以及高校的教研室（系）是教師教育教學(xué)以及集體活動(dòng)的重要依托，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的最小單元和最為主要的著力點(diǎn)。因此，必須幫助這些單元在建設(shè)進(jìn)程中提升自我監(jiān)督的力度。同樣，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)必須“落實(shí)到人”，因而教師個(gè)體的自我監(jiān)督也是監(jiān)督體系建設(shè)的重中之重。第二，組織監(jiān)督與群眾監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。組織監(jiān)督是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)進(jìn)程的最為根本的監(jiān)督機(jī)制，也是最為穩(wěn)妥的監(jiān)督機(jī)制，只有系統(tǒng)全面的組織監(jiān)督，師德教師才能夠穩(wěn)步推進(jìn)。通過(guò)自上而下的監(jiān)督，一方面可以確保設(shè)計(jì)和規(guī)劃的初衷得以真正落地并實(shí)時(shí)糾偏，另一方面可以獲取實(shí)踐層面的相關(guān)信息，優(yōu)化相關(guān)設(shè)計(jì)和方案。于縱向監(jiān)督而言，橫向監(jiān)督主要集中在實(shí)踐層面效果的比對(duì)和經(jīng)驗(yàn)方法的交流，通過(guò)橫向監(jiān)督可以實(shí)現(xiàn)對(duì)標(biāo)補(bǔ)差。第四，監(jiān)督與反饋機(jī)制相結(jié)合的溝通機(jī)制的完善。需要形成信息的溝通機(jī)制，將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐中遇到的難題匯總，通過(guò)反饋和交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而破解難題。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德教師效能的重要保證。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的特征決定了評(píng)價(jià)機(jī)制的特征。首先，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的過(guò)程，這一特征決定了評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定必須是系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的。因此，必須從教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)理想和信念、職業(yè)道德以及突出性的道德事件等方面設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求不斷豐富這一評(píng)價(jià)體系。其次，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)是一個(gè)多維度的過(guò)程，這一特征決定了評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定必須體現(xiàn)出質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)相結(jié)合。再次，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出管理性評(píng)價(jià)和實(shí)踐性評(píng)價(jià)相結(jié)合的特征。教育管理部門(mén)應(yīng)側(cè)重對(duì)融入過(guò)程的管理性評(píng)價(jià)，如活動(dòng)的組織、平臺(tái)的搭建、制度建設(shè)等方面，而學(xué)校（院系）等單位則側(cè)重對(duì)融入的實(shí)踐性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。

作者：陸道坤工作單位：江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院