導(dǎo)語(yǔ)：淺析發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

目前發(fā)達(dá)國(guó)家在人才的培養(yǎng)過(guò)程中一直堅(jiān)持分流培養(yǎng)的模式，注重因材施教，尊重學(xué)生的人權(quán)和個(gè)性。例如在美國(guó)，并不使用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，而是每個(gè)州都有根據(jù)自己州實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)存在，但不是強(qiáng)制性，只是供學(xué)校進(jìn)行參考，對(duì)于天才學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都不是問(wèn)題，都在法律允許的范圍內(nèi)。美國(guó)的大眾教育在二十世紀(jì)五十年代已經(jīng)開(kāi)始普及了，就制定了專門(mén)針對(duì)天才學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，隨后又成立了針對(duì)天才學(xué)生的天才教育處，美國(guó)財(cái)政部還專門(mén)針對(duì)天才教育的實(shí)際情況進(jìn)行財(cái)政上的撥款，這就顯示出了它們對(duì)于天才教育的重視。在美國(guó)中學(xué)中，課程的學(xué)習(xí)成績(jī)包含多個(gè)等級(jí)，高等級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行高一級(jí)別課程的學(xué)習(xí)。美國(guó)的學(xué)校每年都會(huì)舉辦形式多樣的夏令營(yíng)活動(dòng)，最特殊的就是數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大興趣的學(xué)生就可以參與數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，跟隨數(shù)學(xué)夏令營(yíng)到達(dá)大學(xué)，有大學(xué)老師對(duì)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明，讓他們接觸現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。美國(guó)的一部分常春藤大學(xué)在錄取數(shù)學(xué)系的學(xué)生時(shí)，會(huì)對(duì)微積分的數(shù)學(xué)成績(jī)有著明確的要求，例如哈佛大學(xué)，就要求微積分這一單科的數(shù)學(xué)成績(jī)，在同等的條件下，只有學(xué)生的微積分課程的成績(jī)符合要求才能進(jìn)入哈佛大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的研究上，法國(guó)同樣也很有名，有很多著名的數(shù)學(xué)家存在，例如龐加萊、埃爾米特等都是在巴黎路易大帝中學(xué)畢業(yè)的，法國(guó)一直都很重視數(shù)學(xué)的研究和探索，還花費(fèi)巨大的資金從全球聘請(qǐng)?jiān)跀?shù)學(xué)上有所成就的數(shù)學(xué)家到法國(guó)執(zhí)教。在菲爾茲獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，每一次兜可以看到法國(guó)數(shù)學(xué)家的身影，因此法國(guó)的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)也非常深厚。在法國(guó)學(xué)生在初中畢業(yè)之后，就可以進(jìn)行分流選擇，職業(yè)學(xué)校40%左右，普通高校60%左右，除了滿足學(xué)生對(duì)特殊技能的學(xué)習(xí)之外，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后能夠找到符合自己專業(yè)要求的職業(yè)，還能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)。法國(guó)最有名的一個(gè)特點(diǎn)就是大學(xué)預(yù)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考試，以選拔出符合大學(xué)要求的學(xué)生，以提高法國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的水平，在世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育界中都有著很高的地位。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)學(xué)教育上的模式和特點(diǎn)都對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式帶來(lái)了沖擊，為了提高我國(guó)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的水平，要借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)學(xué)教育模式和方法，根據(jù)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行。目前我國(guó)已經(jīng)將理工科的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)交予中學(xué)了，將大學(xué)和中學(xué)之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的聯(lián)系在一起，雖然發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)生的5%左右選擇職業(yè)學(xué)?；蛘呤谴髮W(xué)，但是在我國(guó)卻不適用，因?yàn)槲覈?guó)的人口基數(shù)大，5%的學(xué)生也將會(huì)是一個(gè)極其龐大的數(shù)字。現(xiàn)階段，我國(guó)還是采取統(tǒng)一高考的方式來(lái)獲取進(jìn)入大學(xué)的資格，雖然趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家，但是都在完善中，例如我國(guó)的高考已經(jīng)有原來(lái)的國(guó)家統(tǒng)一出卷考試，變?yōu)榱硕鄠€(gè)省市可以自主出題考試，且逐漸將大學(xué)招生的權(quán)利逐漸放給高等學(xué)校，逐漸改變我國(guó)學(xué)生都統(tǒng)一使用同一種教材的現(xiàn)象，給予老師和學(xué)生之友發(fā)展的空間。對(duì)于學(xué)習(xí)中喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要給與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更好的發(fā)展。學(xué)生由于個(gè)人差異造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。而參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)成為我國(guó)小升初和初升高中的有效方法，我們也不能說(shuō)這種方法不好，但是能不能與大學(xué)合作，尋求我國(guó)的數(shù)學(xué)天才，根據(jù)他的實(shí)際情況，制定對(duì)他有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，從而培養(yǎng)出我國(guó)的數(shù)學(xué)人才。哪一個(gè)國(guó)家都不缺少天才，只是缺少發(fā)現(xiàn)天才的眼睛，例如華羅庚當(dāng)年只有數(shù)學(xué)很好，如果他的伯樂(lè)熊慶來(lái)老師沒(méi)有慧眼識(shí)英雄的話，沒(méi)有吧他招入清華，又推薦到劍橋大學(xué)的話，將會(huì)是我國(guó)數(shù)學(xué)歷史上的一大損失，也將會(huì)是世界數(shù)學(xué)史上的一大損失。因此如果要想改變目前我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，就需要改變我國(guó)統(tǒng)一的教育體制，為因材施教提供方便和創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)大師出來(lái)。綜上所述，我國(guó)教育界應(yīng)該做好數(shù)學(xué)教育的普及，以便于我國(guó)數(shù)學(xué)教育的推廣，以培養(yǎng)出我國(guó)本土數(shù)學(xué)大師。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和模式，與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，以延伸出符合我國(guó)人才培養(yǎng)的模式，以推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。

作者：白淑珍單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院