導語：教育技術(shù)與數(shù)學教育的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：其實所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)其實就是在教育教學的過程中充分的和計算機手段相結(jié)合，教育工作者通過該技術(shù)的運用來開發(fā)相應的教學資源，其整體過程具有現(xiàn)代化意義。另外在高校教育當中，數(shù)學一直是教學工作當中的一大難點，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，在高校數(shù)學教育當中的應用也越來越廣泛，下面我們將就二者之間的整合進行簡單的分析，希望能夠為高校數(shù)學教育工作提供借鑒和參考，如有不足之處，還望能夠多多指正。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校數(shù)學教育；整合

經(jīng)了很大程度的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育形成了很大的沖擊，在課堂教學當中，先進的電子設備隨處可見，在提高學生學習興趣的同時，對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力也很有幫助。經(jīng)過長期的實踐表明，在高校教育工作當中有效結(jié)合現(xiàn)代教育信息技術(shù)成果顯著。所以，假如可以在實際教學過程中，將二者有效的結(jié)合起來，必然可以在一定程度上提高高校數(shù)學的教學水平。

一現(xiàn)代教育信息技術(shù)對高校數(shù)學的影響

眾所周知，在傳統(tǒng)教學當中，最為關(guān)鍵的三個因素分別是教師、學生以及教材。在這三者之間占主導地位的為教師，將教材當中的知識點利用相應的媒介將其傳授給學生，然后由學生對知識點進行消化、吸收。而在這全部的過程當中，學生只是被動的接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏積極主動性，所謂我們將這種教學方式稱之為灌輸式教育。盡管從某種程度上來講，這種灌輸式的傳統(tǒng)教學方式對于教師在課堂上的管理比較有效，然而卻缺乏了對于學生的創(chuàng)造性以及主觀能動性的培養(yǎng)，因此在教學當中應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)就十分有必要。在傳統(tǒng)教學的過程中應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在有效解決遇到的問題的同時在學習方式上也有了很大的改變，另外對于數(shù)學教學工作也產(chǎn)生了巨大的影響[1]。隨著數(shù)學技術(shù)的飛速進步有關(guān)的數(shù)學計算機和軟件在功能方面也取得了很大的改變，能夠采用更加便捷的算法來進行符號演算、方程式的解算以及因式分解，從而讓數(shù)學更加具有真實性。不管幾何問題有多么的難以證明、方程的演算有多么的復雜，通過計算機都可以輕松的解決。因此，在高校的數(shù)學教學工作當中應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)無疑將會迎來一個全新的局面。然而，傳統(tǒng)的教學工作并不會因為現(xiàn)代教育信息技術(shù)的出現(xiàn)而不復存在，只是在一定程度上幫助并完善傳統(tǒng)教學工作的實施，讓教師在工作當中能夠?qū)⒔虒W資源充分的利用好，創(chuàng)建一個全新的、與眾不同且行之有效的教學方式。再者，通過實踐表明，對于學生而言在應用了現(xiàn)代教育信息技術(shù)之后其對于數(shù)學的理解變得更加深刻[2]。

二現(xiàn)代教育技術(shù)在高校數(shù)學教學中的作用

（一）對培養(yǎng)學生的主體性十分有效。平時高校數(shù)學教師在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，通常會改變之前“灌輸式”的教學方式，為了更好的發(fā)揮學生的主觀能動性往往采用多媒體教學的方式。這主要在于其本身所具有的多元化性質(zhì)，通過多媒體技術(shù)的應用，在實際教學的過程中高校數(shù)學教師和學生之間的互動變得更加有效，從而教師對學生進行逐步引導，慢慢的鍛煉其學習的積極主動性，從而充分的挖掘?qū)W生的主觀能動性。教師在設計多媒體教學的時候，可以采用圖文并茂的形式，將相對枯燥的高等數(shù)學教學變得更加具有趣味性，在提高學生自主學習能力的同時還加深了其對于高等數(shù)學的認識，真可謂是一箭雙雕。（二）對于高校數(shù)學課堂實現(xiàn)因材施教十分有幫助。高校數(shù)學教學在實際應用多媒體教學的時候所用到的課件跟之前的板書在本質(zhì)上存在的一定的差異性，主要表現(xiàn)在便于學生鞏固、復習等。傳統(tǒng)的板書式教學學生在做筆記上需要花費大量的精力，然而自從在高校數(shù)學教學當中應用了多媒體課件教學就解決了學生記筆記這一難題，學生在復習的時候可以下載課件來對知識點進行鞏固并掌握。另外如此還有效的改善了傳統(tǒng)教學當中學生由于筆記不全而導致的無法有效的進行復習的現(xiàn)象。在整個教學過程中，高校數(shù)學教師還需要根據(jù)課堂當中的實際情況對多媒體課件進行相應完善，之后方可供學生下載復習，這樣的做的好處在于學生能夠不再局限于課程設置，可以根據(jù)自身的實際情況來有側(cè)重點的進行相關(guān)知識點的復習和鞏固[3]。因此，相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，在高校數(shù)學教學當中積極采用多媒體作為輔助的的教學方式更加具有針對性，也更加符合當下因材施教的教學理念。（三）從根本上改善教學水平?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用能夠在一定程度上改善高校數(shù)學的教學水平。在實際的教學工作當中，對于高校數(shù)學而言，其知識點相對較為抽象，且邏輯性強，這也是所有數(shù)學課程的共同點。所以，之前灌輸式的傳統(tǒng)教學方式顯然不能夠更好的提升高校數(shù)學的教學質(zhì)量。另外之前傳統(tǒng)的教學方式教師在講課的時候主要是以板書為主，從而不利于課程的進展，一些教學活動也無法得到有效的實施[4]。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的出現(xiàn)，憑借著其容納量大、圖文并茂的優(yōu)點迅速的被廣大高校應用，幫助學生更加深刻的理解并掌握所學到的知識點。除此之外，教師對于課堂當中的實際情況還能夠及時的了解，根據(jù)所反饋的信息對教學方式及時作出相應的調(diào)整，在幫助學生迅速的掌握知識點之外，對于一些學習活動的開展也十分有效，另外還能夠在一定程度上改善高校數(shù)學的教學水平。

三高校數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合途徑

（一）做好教材整合工作?，F(xiàn)階段，在實際的教學工作當中所用到的教材往往不能夠緊跟時代的發(fā)展，對此在改革教育體制的時候需要做到將高校的數(shù)學教材重新進行整合、化繁為簡。另外還需要結(jié)合時代的發(fā)展以光盤或者是電子刊物的形式將重要知識點附屬在教材當中，如此在使教材形式變得更加豐富的同時學生還可以利用多媒體的方式進行學習，從而在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而有效的培養(yǎng)了學生的主觀能動性。（二）協(xié)調(diào)教師授課以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)之間的關(guān)系。近些年來，可以看出在高校的數(shù)學教學工作當中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢越來越明顯，它的出現(xiàn)對于培養(yǎng)學生自動學習的能力十分有幫助，除此之外，對于學習氛圍的營造也有很大的成效。然而，在實際教學過程中，對于教師和學生之間的互動依舊不能夠忽視，只有師生之間良好的互動方可確保課堂教學質(zhì)量的提高。所以，一定要協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)和教師講授之間的關(guān)系，確保其穩(wěn)定性。在具體的高校數(shù)學教學工作當中，我們必須要堅持教師為主、信息技術(shù)為輔的教學方式，只有如此，才能從根本上確保高校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。然而，總的來講，不管到任何時候在高校數(shù)學教學工作當中都離不開教師，教師和學生之間需要通過交流來完成知識的傳授，再者通過有效的引導，還能夠幫助學生形成良好的品質(zhì)。另外，運用信息技術(shù)也離不開教師的操控，所以其主導地位變化不大[5]。（三）確保情感交流與知識傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在實際的高校數(shù)學教學工作當中，師生之間進行交流是屬于互動型的，其整個過程不但完成了信息的反饋和知識的傳授還包含了二者之間的情感交流。然而，對于多媒體而言，不管是教師還是學生都屬于是單項的，不存在情感方面的交流，因此它的作用并不能夠代替師生之間的交流。如此，在高校數(shù)學教學的過程中，教師就必須要合理的掌控應用多媒體的實踐，以此來突出教師在整個教學過程當中的主導作用。再者，對于在何時使用多媒體教學以及如何使用，高校數(shù)學教師也要有一個合理的規(guī)劃。除此之外，在教學過程中，高校數(shù)學教師還需要注重講課時的情緒通過自身的激情來帶動學生的積極性，利用豐富的語言和肢體動作將自身的體驗毫無保留的傳達給學生，與此同時對于每一位學生的情緒變化也要有所關(guān)注，從而科學的對其進行積極疏導。

四結(jié)語

通過文章的簡要介紹，我們能夠發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，就現(xiàn)階段高校數(shù)學教學的情況來講十分有必要。另外要想在實際教學的過程中徹底發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢，達到預期成效，高校數(shù)學教師就需要結(jié)合課堂當中的具體情況，積極采用并完善相應的教學方式，從而進一步增強高校數(shù)學教育質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的高等數(shù)學人才。

參考文獻

[1]周維新,林小軍.信息技術(shù)在數(shù)學教學模式變革中的應用研究[J].自動化與儀器儀表,2017,(08):240-242.

[2]喬晶.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)的整合[J].當代體育科技,2017,7(06):89-90+92.

[3]楊鵬.高校數(shù)學課程應用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀與實踐研究——以邢臺市高校為例[J].邢臺學院學報,2013,28(02):21-23.

[4]李寶敏.高校信息技術(shù)與課程整合的實踐探索——面向師范生入職教育的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓模式的實踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(12):19-23.

[5]數(shù)學課件制作與應用的反思現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學科的整合研究——數(shù)學課件制作與應用的反思[A].中國教育技術(shù)協(xié)會.中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C].中國教育技術(shù)協(xié)會,2004:4.

作者:柴瑞帥 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院