導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院校思想道德教育方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，職業(yè)教育在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)越來(lái)越多的職業(yè)院校畢業(yè)生成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的主力軍時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)也愈來(lái)愈引起大家的重視?！顿Y治通鑒》里司馬光曾寫(xiě)道:“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！背浞直砻髁艘粋€(gè)人是否有才能，不能只看其學(xué)識(shí)，更要看其品德。而且對(duì)于學(xué)識(shí)和技能越高的人，如果品德越差，則對(duì)社會(huì)的危害越大?，F(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)于社會(huì)變革時(shí)期，當(dāng)青春期遇上變革期，青年學(xué)生們?cè)谒枷氲赖路矫娓枰己玫囊I(lǐng)。但是家庭教育和學(xué)校教育的不足，使得如今的職業(yè)院校學(xué)生呈現(xiàn)出很多行為失范、缺少公德心等思想道德素養(yǎng)問(wèn)題。

一、職業(yè)院校思想道德教育存在的不足

(一)思想不重視。

1．學(xué)校管理者不重視。由于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)較差，為了能夠盡快提高學(xué)生們的技能，使其適應(yīng)市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需要，職業(yè)院校都普遍存在著重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生們的思想道德教育重視不足、流于形式。很多職業(yè)院校在學(xué)科建設(shè)、招生就業(yè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面舍得投入，但對(duì)于德育工作卻顯得捉襟見(jiàn)肘。這使得部分學(xué)生辨別是非能力差、思想認(rèn)知水平低、公德意識(shí)不足等。同時(shí)，學(xué)校在德育工作的師資、管理人員的配備等方面也存在不足，缺乏全員參與德育教育的意識(shí)，德育工作顯得單薄無(wú)力。

2．學(xué)校教師不重視。職業(yè)學(xué)校的很多專(zhuān)業(yè)教師，在技術(shù)技能方面都很擅長(zhǎng)，但卻在心理學(xué)、教育學(xué)方面比較欠缺。更有甚者，有一些專(zhuān)業(yè)教師總認(rèn)為自己只要完成上課任務(wù)就好，至于管學(xué)生是班主任的事兒，所以，存在著對(duì)于學(xué)生在校園、甚至在課堂上的違紀(jì)情況都不聞不問(wèn)，高高掛起。學(xué)生們便更加不以為然，形成了惡性循環(huán)。這給學(xué)生的思想道德教育帶來(lái)很大阻力。

(二)方法不得當(dāng)。

1．理論為主，實(shí)踐不足。目前職業(yè)院校德育教育仍然存在以德育課為主的形式，課堂上德育老師主要以宣講道德規(guī)范理論為主，卻并不在意學(xué)生們道德能力和行為文明的培養(yǎng)。所以，學(xué)生們?cè)诮邮芰诉@樣的教育后，往往說(shuō)起來(lái)一套一套，做起來(lái)卻明知故犯，造成了學(xué)生在道德規(guī)范方面的知行不一，帶來(lái)德育的低效。

2．言教為主，漠視身教。“學(xué)為人師，行為世范”是北京師范大學(xué)校訓(xùn)，也是眾多老師們的座右銘，但是在實(shí)際工作中，確實(shí)有些老師存在著職業(yè)倦怠，就是大家通常所說(shuō)的“厭教”現(xiàn)象，表現(xiàn)為不想備課、不愿寫(xiě)教案、上課走過(guò)場(chǎng)、對(duì)學(xué)生缺乏耐心、工作敷衍等，更難以做到為人師表、言傳身教。教師職業(yè)倦怠不但會(huì)影響到教師的工作狀態(tài)，更可怕的是任其發(fā)展下去最終就會(huì)影響到學(xué)生們的培養(yǎng)質(zhì)量。美國(guó)學(xué)者德沃肯(Dorkin)曾說(shuō)過(guò):“且不論教師職業(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)體和學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者?！?/p>

3．德育形式創(chuàng)新不足。在很多職業(yè)院校德育工作中，德育課教學(xué)常常是照本宣科，所以呈現(xiàn)出教學(xué)思路單一、教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)象。很多學(xué)校把開(kāi)會(huì)、搞活動(dòng)作為德育教育的載體，這沒(méi)有錯(cuò)，但是，如果開(kāi)會(huì)天天都是高談闊論而忽視了學(xué)生們的需求、不能被他們接受和信服;如果活動(dòng)天天都是老樣子，缺少研究和探索，缺乏新意，就會(huì)漸漸失去吸引力。

(三)內(nèi)容不恰當(dāng)。思想道德教育，大多數(shù)職業(yè)院校仍停留在總體要求上，使德育目標(biāo)過(guò)于政治化、理想化、看上去高大上的要求和目標(biāo)卻很難回答學(xué)生們真正關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，很難貼近他們的生活，這便直接影響到學(xué)生們對(duì)這些思想教育內(nèi)容的認(rèn)同和信服，從而降低了德育的實(shí)效性。特別是職業(yè)院校德育教育應(yīng)該具有其特殊性和針對(duì)性，應(yīng)該結(jié)合其教育內(nèi)容和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展法律法規(guī)教育、行業(yè)規(guī)程教育、職業(yè)道德教育等，使學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、就業(yè)觀甚至創(chuàng)業(yè)觀。但在實(shí)際工作中，在這些方面，很多職業(yè)院校做的不夠。

二、職業(yè)院校思想道德教育方法探索

通過(guò)分析職業(yè)院校思想道德教育工作中存在的不足，職業(yè)院校思想道德教育要想跟得上時(shí)代和社會(huì)的需求，就需要不斷創(chuàng)新教育方法，提高德育教育的實(shí)效性。

(一)德育與教學(xué)相融合。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育致使很多學(xué)校往往看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于其素養(yǎng)的提高卻流于形式。對(duì)于學(xué)生的思想道德教育僅僅靠班主任，團(tuán)委、學(xué)工處等來(lái)完成是不可能取得理想效果的。認(rèn)為德育是職能部門(mén)、班主任以及德育課任課教師等的專(zhuān)職工作，是錯(cuò)誤的。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)目的的手段;道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，只是一種失去手段的目的”。所以說(shuō)學(xué)校德育教育應(yīng)該是一項(xiàng)需要全體教職員工參與、需要與理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)相互融合和滲透的系統(tǒng)工程。建立一體化德育機(jī)制，就是要使學(xué)校所有的教職員工樹(shù)立“人人有責(zé)”的德育觀念，積極做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立任課教師德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)德育教育的內(nèi)容、建立“一師一生”幫扶結(jié)對(duì)等。

1．發(fā)揮課程教學(xué)思想道德教育的功能。發(fā)揮課程教學(xué)思想道德教育的功能一是要發(fā)揮德育課主渠道作用，首先要保證德育教師的師資水平;二是要保證德育課時(shí)量的充足;三是要不斷創(chuàng)新教法;四是要增強(qiáng)德育課的實(shí)效性、時(shí)代性、針對(duì)性和吸引力。與此同時(shí)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際需求，要將愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育;敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信教育;團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神等的教育，體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中。

2．發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的思想道德教育作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要形式之一，也是思想道德教育的重要途徑。職業(yè)院校學(xué)生用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的三分之一。所以，學(xué)校如果能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗等的職業(yè)道德教育、勞動(dòng)紀(jì)律及職業(yè)安全規(guī)程等教育，將會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、求效率、重質(zhì)量的現(xiàn)代企業(yè)觀念。

(二)德育與心理健康教育相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的心理健康問(wèn)題愈來(lái)愈被重視。職業(yè)院校同樣應(yīng)重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生們冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如:通過(guò)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境;開(kāi)展“5．25心理健康周”系列活動(dòng)健全心理健康教育等，為以后走入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。

(三)德育與環(huán)境育人相統(tǒng)一。

1．校園。校園是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的地方，職業(yè)院校大部分是寄宿類(lèi)學(xué)校，學(xué)生們長(zhǎng)期在校園里生活，校園便是最好的道德教育的場(chǎng)所。環(huán)境改變?nèi)?，在一個(gè)健康整潔、催人奮進(jìn)的環(huán)境中，學(xué)生們時(shí)時(shí)感受到校園的美麗、自然的饋贈(zèng)，潛移默化之中便陶冶了情操、凈化了心靈。校園的環(huán)境建設(shè)包括:校園的美化、綠化以及環(huán)境衛(wèi)生工作，使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣;校園內(nèi)學(xué)校教育理念的張貼，用來(lái)教育、警示和激勵(lì)全體師生，增強(qiáng)其認(rèn)同感;校園內(nèi)設(shè)置宣傳畫(huà)廊、標(biāo)語(yǔ)牌等對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導(dǎo)。

2．教室和宿舍。教室和宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，其環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的影響不可小覷。比如可以在教室中張貼校訓(xùn)、班級(jí)公約、名人名言;在教室門(mén)口設(shè)計(jì)裝訂班級(jí)名片;設(shè)計(jì)健康新穎的黑板報(bào);設(shè)計(jì)懸掛學(xué)習(xí)競(jìng)賽欄、好人好事欄等;時(shí)刻保持教室的整潔衛(wèi)生并適當(dāng)美化，使學(xué)生時(shí)刻沐浴在整潔的氛圍中，培養(yǎng)其講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)生宿舍德育場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，可以是宿舍名字的征集與文化氛圍布置、保持整潔的內(nèi)務(wù)環(huán)境等，都會(huì)提高學(xué)生們的認(rèn)同感和歸屬感，從而提高學(xué)生維護(hù)內(nèi)務(wù)環(huán)境和遵守宿舍紀(jì)律的自覺(jué)性。

3．實(shí)習(xí)車(chē)間。實(shí)習(xí)實(shí)踐是職業(yè)院校中必不可少的教育環(huán)節(jié)，作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)車(chē)間也同樣應(yīng)該作為學(xué)生思想道德教育的重要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)車(chē)間的布置和場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)與工廠車(chē)間的布置接軌，使學(xué)生們提前體驗(yàn)和適應(yīng)工廠的需求。所以在實(shí)習(xí)車(chē)間布置場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)特別注意:安全教育標(biāo)識(shí)設(shè)置、質(zhì)量效率口號(hào)設(shè)置、操作規(guī)程標(biāo)識(shí)設(shè)置等，讓學(xué)生們一走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就能感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，樹(shù)立牢固的安全、質(zhì)量、信譽(yù)意識(shí)。

(四)建立專(zhuān)職班主任隊(duì)伍。班主任是學(xué)校思想道德教育和學(xué)生管理的第一人，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)一般較差，所以班主任的工作愈顯繁重和艱巨，這就給班主任工作提出了更高的要求，要求其具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、責(zé)任心和愛(ài)心;具有較強(qiáng)的獨(dú)立解決學(xué)生思想、生活等問(wèn)題的能力。實(shí)際工作中，職業(yè)院?？梢蕴剿鹘?zhuān)職班主任的管理模式。專(zhuān)職班主任是以班主任工作為職業(yè)，在學(xué)校全職從事班級(jí)管理工作的教育者，他們可以全天候在校和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一起生活，能夠很好地適應(yīng)職業(yè)院校住校學(xué)生多、難于管理等實(shí)際情況需求，真正從學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)，同時(shí)也是學(xué)校德育工作順利進(jìn)行的有力保障。

作者:徐欣 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院

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