中學體育教學中體育能力培養(yǎng)論文
時間：2022-01-22 07:27:00
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1．一般能力的形成與發(fā)展
一般身體能力除包括身體的基礎(chǔ)活動技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應(yīng)包括對動作的判斷，分析，理解，創(chuàng)新能力。
長期以來，體育教學只對學生進行生物學改造和單純的傳授知識、技術(shù)，使學生處于完全被動的“填鴨式”學習過程中。學生的學習興趣、積極性、主動性受到抑制，反過來影響知識的掌握和接受。我們體育教師應(yīng)把發(fā)展學生智力和心理品質(zhì)融匯到教學活動中，充分重視學生在學習過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、意志)的作用。
1.1利用各種運動項目的不同特點，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。
1.2通過調(diào)整教學內(nèi)容，教學方法，組織形式等方面來發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性，才能使過去教學中的“要我學，要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要練”。使體育活動成為日常生活的一種需要，從而養(yǎng)成自覺的、經(jīng)常鍛煉的習慣。
2．獨立進行鍛煉的能力
以往的教學過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學生上課完全依賴教師，課堂教學始終都是按照“一講解，二示范，三練習，四糾錯，五提高”進行，學生至始至終都在按照教師的意愿行事，使學生離開教師就不知該怎樣進行鍛煉。學生掌握了一定的運動技術(shù)并不等于具備了獨立進行科學鍛煉的能力，我們不應(yīng)過多束縛學生，在把各種技術(shù)方法傳授給學生后，讓學生有一定的時間按照自己對技術(shù)的理解進行活動，并在練習活動中得到提高。
2.1教師傳授了一定的技術(shù)方法后，讓學生自己按照對技術(shù)的理解進行活動。比如，學生掌握了籃球投籃的各種方法之后，可安排一定的時間讓學生按照對各種方法的理解進行練習，教師督促指導(dǎo)。
2.2體育課的準備部分、整理部分可讓學生輪流帶。
2.3課外活動可在教師的指導(dǎo)下，由學生選擇組織。
3．培養(yǎng)審美和自我監(jiān)督與評價能力
良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理，發(fā)揚善性，增進健康，從而促進人的各種素質(zhì)的提高。通過審美教育，可以提高學生的審美修養(yǎng)，辨別真善美和假惡丑的能力，凈化人的心靈和陶冶人的心性。
體育教學通過發(fā)展學生的身體素質(zhì)來塑造健美的形體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成站、立、行、走等良好的身體姿態(tài)。通過競技比賽來培養(yǎng)學生的競爭意識和遵守規(guī)則的良好行為，通過各種不同項目所表現(xiàn)出來的千姿百態(tài)的人體運動，使學生不僅會欣賞美的旋律和動作，更重要的是學會正確的動作技能，使自身的各種動作正確而富有美感，養(yǎng)成良好的行為習慣。
體育基礎(chǔ)理論知識應(yīng)注重知識性與健身性相結(jié)合，在理論課上既能讓學生掌握運動文化知識，又能掌握運動原理和運動保健方法。也就是培養(yǎng)學生運用科學的鍛煉方法在鍛煉中進行自我監(jiān)督與評價的能力，培養(yǎng)學生在鍛煉中運用醫(yī)務(wù)監(jiān)督的習慣。
3.1通過學科類教學，讓學生深刻的認識體育的意義及身體全面發(fā)展的作用。
3.2生物、健康、衛(wèi)生方面的知識。
3.3運動營養(yǎng)、醫(yī)療保健知識。
3.4運動原理，運動文化，科學鍛煉的方法，原則，規(guī)則裁判知識。
3.5自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價的方法等。
總之，知識的傳授與能力的培養(yǎng)并不是孤立進行的，兩者具有相互依存，相輔相成，相互促進的功能。能力和技能是概括化和類化了的知識，知識是能力和技能的經(jīng)驗總結(jié)和基礎(chǔ)，在知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的能力和技能，直接影響著知識的吸收，消化和遷移，直接影響著知識的擴展和運用。正因為這種關(guān)系，在教學中我們既要傳授知識，更要重視培養(yǎng)學生的能力，當學生具有了一定的體育能力，才會逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉、良好行為、自覺支用醫(yī)務(wù)監(jiān)督自我保健的習慣。在教學中將知識、技術(shù)、提高身體素質(zhì)與能力教學體系有機的統(tǒng)一起來，沖破傳統(tǒng)的框架，建立一種體力與能力并重的教學體系，為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]《體育運動學》
[2]《醫(yī)療保健學》
[3]《體育基礎(chǔ)理論》
[4]《體育教育》
【摘要】通過體育教學培養(yǎng)學生的體育能力和養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，這是每位體育教師的職責，也是體育教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一項重要任務(wù)和研究課題。學生體育能力的提高，對身體基本活動能力、運動技能的掌握和增強體質(zhì)等都有較好的促進作用。為學生終身體育和培養(yǎng)學生的鍛煉習慣奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)考慮如何通過教學過程來培養(yǎng)學生的體育能力和養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣，也就是將能力教育貫穿于整個體育教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。