導(dǎo)語：淺論高師公共體育興趣教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：高師；公共體育課；探究式教學法；大學生；體育學習興趣

論文摘要：文章采用探究式教學法進行實驗干預(yù)，探討探究式體育教學法對高師大學生體育學習興趣的影響。得出以下結(jié)論：(1)實施控究式體育教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣水平；2)實施探究式體育教學法能夠提高大學生的運動參與程度和對體育的關(guān)注程度；(3)探究式體育教學法在高師體育教學中是一種有效的教學方式。

1研究的目的

本教學實驗通過采用探究式教學法進行實驗干預(yù)，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學生體育學習興趣的影響的差異，為高師體育教學方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學法積累資料和驗證探究式教學法理論的可行性、科學性?？傊骄渴浇虒W法實驗研究，是對傳統(tǒng)接受式教學法的有機整合探索一條有效的途徑。

2實驗研究的基本假設(shè)

(1)探究式教學法更有利于高師大學生的體育學習興趣水平的提高。

(2)探究式教學法更有利于高師大學生的自主探究體育學習的能力的提高。

3實驗對象與方法

3．1實驗對象

根據(jù)實驗要求，選取調(diào)查對象為淮南師范學院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無顯著差異的4個班，2個班為實驗班(男32，女30)，采用探究式教學法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學法。

3．2實驗方法

在相同的教學環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學經(jīng)驗的副教授，采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進度，進行教學。同一時間內(nèi)采用相同的測試指標和方法對實驗班和對照班進行體育學習興趣測試。本實驗的內(nèi)容選擇了集體項目的籃球和個人項目的短跑。

3．3測量工具

本實驗采用由華東師范大學博士汪曉贊研制的大學生體育學習興趣水平評價量表作為測量學生進行體育教學活動后的體育學習興趣的工具。該量表5個維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達0．9543。說明該量表內(nèi)部所有題項間的一致性或同質(zhì)性相當好。具有較好的因素結(jié)構(gòu)，這是個信效度相當高的量表，是目前國內(nèi)測量大學生體育學習興趣水平較為理想的工具。此量表被國內(nèi)學者季瀏、汪曉贊應(yīng)用于體育教學的實驗研究，取得了較好的研究結(jié)果。

3．4問卷施測與處理

由施測人員在實驗前后分別選擇恰當時間及時施測，并保證施測班級被試人數(shù)的完整性和回收問卷份數(shù)。前測驗：實驗前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗：分別對實驗班和對照班進行探究式體育教學法和常規(guī)教學法實驗后，兩個月教學實驗結(jié)束后讓所有被試完成大學生體育學習興趣水平量表，整理問卷并記錄結(jié)果。實驗后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計的有關(guān)數(shù)據(jù)，進行方差分析和獨立樣本T檢驗對實驗組和對照組間的體育學習興趣的差異性分析以及相關(guān)分析實驗組間體育學習興趣分析。進一步探討探究式體育教學法對大學生影響效果。

4實驗結(jié)果

4．1對所有被試前測實驗中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討大學生體育學習興趣水平并驗證實驗對象的同質(zhì)性實驗前將實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平進行T檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班在體育學習興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質(zhì)性。

4．2教學實驗后對所有被試在后測驗中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討實施探究式教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

4．2．1對照班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

對照班的大學生通過常規(guī)教學法的體育課學習，體育學習興趣及其“體育學習積極興趣”和“體育學習消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結(jié)果可以看出對照班大學生的體育學習興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學思想有了一些變化，漸漸樹立以學生為中心，一切為學生的服務(wù)的理念，體現(xiàn)公共體育課程學習的主體地位，使得大學生的體育學習興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學生在運動參與和對體育的關(guān)注，特別是大學生的自主探究學習方面沒有大幅度的提高。

4．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

4．2．2．1實驗班實驗前后體育學習興趣水平的比較

實驗后對實驗班大學生實驗前后的體育學習興趣水平進行T檢驗。結(jié)果表明：實驗后的得分均值比實驗前有明顯提高。實驗班實驗前后二者的得分具有極其顯著性差異(實驗班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實施探究式教學法的教學干預(yù)對大學生的體育學習興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。

4．2．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣各維度水平的比較

通過實驗前后實驗班大學生體育學習興趣水平的比較，可以明顯看出實施探究式教學法教學干預(yù)后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進一步探索實施探究式教學法教學干預(yù)對大學生體育學習興趣水平的影響程度，下面對實驗前后實驗班學生體育學習興趣維度水平的變化進行探討。

T檢驗的結(jié)果表明：實驗后實驗班大學生存在體育學習消極興趣下降、體育學習積極興趣提高、自主與探究學習能力增強、運動參與程度提高和對體育的關(guān)注增強的結(jié)果。其中體育學習積極興趣維度水平、體育學習消極興趣維度水平和自主與探究學習維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學習積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學習消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學習維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關(guān)注維度水平和運動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關(guān)注維度水平的T=一3．750；運動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。

4．2．3實驗班被試實施探究式教學法教學干預(yù)后，體育學習興趣水平的提高幅度遠遠大于對照班被試把實驗班和對照班的實驗前后測驗的體育學習興趣水平進行相減，得到實驗前后體育學習興趣水平提高的幅度，進行實驗班與對照班組間T檢驗，結(jié)果表明：實驗班被試經(jīng)過實施探究式體育教學法教學干預(yù)后，體育學習興趣水平、自主與探究學習提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實施探究式教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣。

5討論與分析

5．1合理實施探究式體育教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

本研究中體育學習興趣主要包括體育體育學習積極興趣、體育學習興趣、自主與探究學習、運動參與程度和對體育的關(guān)注五個維度，下面就各個維度進行探討。

5．1．1合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育學習積極興趣

學生的體育學習興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實驗采用的大學生體育興趣量表，在題項的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構(gòu)成問卷相互對應(yīng)的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進行測謊題目核實后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內(nèi)討論大學生的體育學習積極興趣的結(jié)果就是大學生體育學習消極興趣的相反結(jié)果。即大學生的體育學習積極興趣提高了，大學生體育學習消極興趣也就下降了。因此我們重點對體育學習興趣進行探討，反之則是體育學習消極興趣。

實驗結(jié)果表明：實驗前后實驗班被試的體育學習興趣有極其顯著的提高。足以證明實施探究式體育教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學公共體育教學的難題。探究式體育教學法把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價。這無疑會極大地調(diào)動學生學習的積極性，增強他們對體育課的興趣。

5．1．2合理實施探究式體育教學法對大學生自主與探究學習方式的影響

基于探究式教學法觀念，教學應(yīng)讓大學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，促使學生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系大學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助大學生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對大學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。公務(wù)員之家:

5．1．3合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育運動參與程度

對實驗前后實驗班學生運動參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學中運用探究式教學法明顯提高了大學生的運動參與程度。實施運用探究式體育教學法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學生的體育學習熱情，在公共體育課堂教學中學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力，學生體驗到體育運動的樂趣。由原來的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?，認識到體育運動的重要性，積極參與體育運動和鍛煉。

5．1．4合理實施探究式教學法對體育的關(guān)注”的影響

實驗前后實驗班學生“體育的關(guān)注”的比較存在顯著性差異。實驗結(jié)果表明在公共體育教學中實施探究式體育教學法對學生體育的關(guān)注有明顯的提高。體育教學中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。同時技術(shù)的問題可以適當講得細一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內(nèi)容和鍛煉方法，使大學生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強大學生對課堂外的體育的關(guān)注。

6結(jié)論與建議

6．1結(jié)論

(1)在體育教學中實施探究式體育教學法能夠有效地提高高師大學生的體育學習興趣水平。有助于高師大學生在將來的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲備，是通才教育的有效途徑。

(2)在公共體育教學中實施探究式體育教學法能夠提高大學生的運動參與程度和對公共體育的關(guān)注程度。

(3)探究式體育教學法是一種有效的教學方式。

6．2建議

在調(diào)查和實驗的基礎(chǔ)上在大學體育教學中實施探究式體育教學法提出以下幾點建議：

(1)教師在高師公共體育教學中要抓住大學生的興趣具有現(xiàn)實性的這一特點，重視激發(fā)和培養(yǎng)大學生正確的動機，對大學生經(jīng)常進行體育鍛煉目的和意義的教育，提高大學生體育鍛煉的自覺性和積極性。

(2)探究式體育教學法要以學生的素質(zhì)發(fā)展為中心，強調(diào)學生的主體作用，尊重學生的個性，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。因此，建議在安排教材時應(yīng)以有效地增強大學生運動技能為準則。

(3)在公共體育教學中，教師是影響大學生學習興趣的最重要的因素。為此建議高師公共體育教師應(yīng)該多探討態(tài)度和性格、教育和指導(dǎo)等問題，使自己不僅有較高的知識結(jié)構(gòu)，而且還有良好的人格品質(zhì)，并將其表現(xiàn)在教學活動中，以便對大學生產(chǎn)生積極影響。