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摘要:積極心理學提倡用積極的心態(tài)看待人和社會，落實到高校學生學業(yè)預警機制上是以積極心態(tài)救之、誡之、防之。對嚴重學業(yè)不良的大學生以積極態(tài)度救之，對瀕于學業(yè)不良的大學生以積極態(tài)度誡之，對并未學業(yè)不良的大學生以積極態(tài)度防之，構建良好學習生態(tài)，從而系統(tǒng)性地解決大學生學業(yè)不良問題。

關鍵詞:積極心理學;高校學生;學業(yè)不良;學業(yè)預警機制

“學業(yè)不良”專指學生暫時或一段時期內未能達到學業(yè)要求的既有規(guī)定，屬于學習能力和學習態(tài)度的范疇，與思想道德和人格品質無關。大學生學業(yè)不良的誘因很多，包括個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。解決高校學生學業(yè)不良問題要在積極心理學指導下防治結合，用積極心態(tài)看待大學生學業(yè)不良問題，構建多維度的分層次的高校學生學業(yè)預警機制。

一、積極心理學視域下高校學生學業(yè)不良原因

自我國高等教育由精英化逐漸轉向大眾化，高校學生學業(yè)不良問題就日益嚴重，學風建設成為高校工作的重點。誘發(fā)大學生學業(yè)不良的因素眾多，但無外乎個人、家庭、學校、社會四個方面。

(一)學業(yè)不良的個人因素

積極人格作為人格中的動力，不僅可以預防消極人格的破壞作用，還能夠促進積極適應能力的發(fā)展。學業(yè)不良大學生很多是因為消極人格破壞了積極人格。不少學業(yè)不良大學生在中學階段學業(yè)優(yōu)良甚至優(yōu)秀，形成了良好的學習習慣，進入大學后發(fā)現(xiàn)自己失去了學習目標，沒有了明確的學習方向，喪失了學習的內部驅動力，導致學習動力不足。調查發(fā)現(xiàn)，高校大學生存在自我效能感低和成就歸因消極等問題。自我效能低的學生會放大自我的不足和困難的嚴峻性，從而導致學業(yè)不良問題如滾雪球般愈來愈大。此外，歸因方式直接影響學習動機和學業(yè)成績。學業(yè)不良大學生普遍傾向于將學習成績不好歸于自我智力欠缺、能力不夠等內部因素，進而在心理上產(chǎn)生習得性無助感，在行為上表現(xiàn)為懶散和逃避。

(二)學業(yè)不良的家庭因素

積極心理學認為人的生命系統(tǒng)是開放的、自我決定的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內在力。在這樣一個自我教育、自我調節(jié)過程中家庭發(fā)揮著不可替代的作用。家庭組成結構、家庭的經(jīng)濟社會地位和物質生活條件、家長的受教育程度和文化素養(yǎng)、家長的教育理念和教育方式等都會影響學生的學業(yè)問題。在對學業(yè)不良大學生的訪談中發(fā)現(xiàn):有些學生因家庭貧困，學費、生活費難以為繼，就逃課去兼職打工掙錢，因而耽誤了學業(yè);有的學生是近期家中發(fā)生變故，精神一度萎靡不振，出現(xiàn)暫時性學業(yè)不良;還有學生家庭條件好，畢業(yè)后的工作去向父母早已安排好，故而對學業(yè)放松了要求。

(三)學業(yè)不良的學校因素

學校是學生學習知識、塑造人格、實現(xiàn)全面發(fā)展的主要場所。積極心理學提倡用一種開放和欣賞的眼光看待每一個人，著力研究每一個普通學生具有的積極力量。積極是每一個人固有的本性，每個人身上都有積極因素，只有積極因子得到激發(fā)，人性的消極方面才能得到消除。教師的授課能力、知識水平以及對專業(yè)課程的重視程度都會對學生學業(yè)狀況產(chǎn)生影響。調研發(fā)現(xiàn)，有些學生反映教師上課照本宣科、講解枯燥，在一定程度上影響了學生的學業(yè)狀況。

(四)學業(yè)不良的社會因素

我國正處于社會經(jīng)濟轉型期，社會價值觀的混亂很大程度造成了大學生的思想困惑、心理失衡。積極的社會關系造成積極人格，消極的社會關系造成消極人格。我國高等教育的發(fā)展趨勢是“高大全”，高校片面追求規(guī)模大和專業(yè)全面，導致學生就業(yè)困難，打擊了學生的學習熱情。調研發(fā)現(xiàn)，有些學生認為學業(yè)成績好不一定能找到工作。此外，消極的社會思潮如拜金主義、享樂主義、盲目攀比等侵蝕大學文化，導致部分大學生價值觀扭曲，荒廢了學業(yè)。

二、高校學生學業(yè)預警工作存在的問題

(一)學業(yè)預警缺乏系統(tǒng)性和全面性

學業(yè)預警是一個長期的系統(tǒng)工程，應貫穿學生的整個學習階段，對學生學業(yè)進行實時監(jiān)控，保證學生學業(yè)信息的及時更新。現(xiàn)階段的高校學生學業(yè)預警工作多在教學過程結束之后開展，缺乏對教學過程的預警，不能真實反映學生情況。此外，學業(yè)預警大都以學習成績的好壞定學業(yè)預警等級和解決辦法，忽視了與學業(yè)成績緊密相關的出勤情況、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、出入圖書館情況等。教學過程是教育者、受教育者、教學方法、教育環(huán)境等相互作用的過程，僅以學業(yè)成績作為預警指標顯然是片面的。

(二)學業(yè)預警機制缺乏專業(yè)性和信息溝通

學業(yè)預警機制自2007年就開始出現(xiàn)，但直到現(xiàn)在依然缺乏專業(yè)性的監(jiān)控預警系統(tǒng)。學業(yè)預警機制基本是學校在發(fā)揮單一主導作用，缺少學校、家庭、社會、學生個體的多種主體合作，對于學業(yè)不良大學生難以形成多維度糾正合力。在學業(yè)預警信息溝通上，家庭處于被動接受狀態(tài)，學校通常采取郵寄預警通知書的形式告知家長相關情況，這一做法造成了信息延遲，不能保證學業(yè)預警的及時性和有效性。

三、積極心理學視域下高校學生學業(yè)預警機制建構

(一)建立多維度學業(yè)預警系統(tǒng)

多維度學業(yè)預警系統(tǒng)所涉內容廣泛，主要包含學校、家庭、社會三個維度。積極心理學提倡用積極心態(tài)看待與構建積極社會關系和社會組織。要構建良好的學業(yè)預警機制，就需要以學校為主導，激發(fā)家庭、社會和學生個人的積極參與。高校內各系統(tǒng)的分工協(xié)作和共同努力是人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的保證，應由教務部門、學生工作處、心理咨詢辦公室等聯(lián)合組成預警工作組，對學生學業(yè)情況進行監(jiān)評，各部門間要分工明確、相互協(xié)作，避免責任不明和相互推諉，確保大學生學業(yè)預警系統(tǒng)不斷完善。學校、家庭應密切聯(lián)動，形成合力，共同幫扶轉化學生。家長要重視孩子的心理變化，與學校一起激發(fā)孩子的積極心理，實現(xiàn)學生學業(yè)優(yōu)良的目標。社會因素對大學生的影響雖是間接的卻是巨大的，當今社會價值觀多元化會嚴重影響大學生的心理。因此，在大學生學業(yè)預警工作中要充分考慮社會因素，構建因地制宜的過程管理機制。

(二)完善分層次預警機制

學業(yè)預警機制要建立層次清晰的體系。高校可根據(jù)學生的學業(yè)成績、出勤情況、上課表現(xiàn)、出入圖書館情況、校園和社會活動參與度、心理變化等數(shù)據(jù)信息，構建藍、綠、黃、橙、紅五級預警機制。處于藍色預警中的大學生成績好，是學生和教師眼中“一好百好”的學生。受“光環(huán)效應”影響，這類學生可能存在的驕傲自滿、抗挫折力薄弱等消極心理得不到及時重視。因此，在學業(yè)預警中要預防“光環(huán)效應”的消極影響，建立優(yōu)秀學生預警教育機制。處于綠色預警中的大學生通常各方面表現(xiàn)不錯，這部分學生占學生中的大多數(shù)，他們在競爭上多持消極心理，是可上可下的中間生。在學業(yè)預警工作中要多關注這類學生，及時進行鼓勵和引導，促進其“向上”轉化，防止其“向下”轉化。處于黃色預警中的大學生有學業(yè)不達標的情況，屬于瀕于留級的學困生。對這類學生要及時制定預警方案，進行跟蹤預警，時刻關注預警效果，防止他們淪為留級生，促使他們積極轉化為中間生。處于橙色預警中的大學生是已經(jīng)達到留級條件的學生。對這類學生要積極約談，將警告通知書通報給學生及家長，家校合作，共同制定具有針對性的預警方案，力圖使這類學生的學習成績有所改觀，激發(fā)他們積極的心理狀態(tài)。處于紅色預警中的大學生是在學業(yè)上未取得應修學分三分之二以上、有嚴重心理障礙的學生。這類學生已經(jīng)達到退學條件，對于這部分學生要格外關注，及時約談并與家長面談，做好預警干預記錄，可安排任課教師單獨輔導，進行一對一幫扶等，采取有效措施防止情況進一步惡化。

(三)構建學業(yè)預警信息管理平臺

當前，不少高校都進行了大學生學業(yè)預警機制建設，但行之有效的學業(yè)預警信息管理平臺尚未建立起來。要根據(jù)本校的實際情況，采用現(xiàn)代信息技術構建合適的大學生學業(yè)預警管理平臺，可初步分為大學生學業(yè)信息搜集、預警信息分析和甄別、預警具體執(zhí)行、預警效果監(jiān)測四個部分。大學生學業(yè)預警信息搜集要依據(jù)具體的學業(yè)預警信息搜集制度，同時可依托已有的教務系統(tǒng)、督查系統(tǒng)、評教系統(tǒng)等數(shù)據(jù)。大學生學業(yè)預警信息分析和甄別應包括學習過程、教學過程、課程基本評估等幾個方面。任課教師及時將學生的出勤、作業(yè)等情況上傳到平臺數(shù)據(jù)庫中，利用系統(tǒng)中已有的學生平時表現(xiàn)進行預警決策。大學生學業(yè)預警具體執(zhí)行要通過預約執(zhí)行服務、查詢服務等，將所有決策的預警信息按照要求進行有效通告。要注意對大學生學業(yè)預警效果進行監(jiān)測，對不足的方面及時補充完善。在大學生學業(yè)預警信息管理平臺上，還要注意進行心理預警的信息搜集管理。在心理預警上，學?？赏ㄟ^心理普查、心理訪談、心理咨詢、心理危機援助等方式獲取心理預警數(shù)據(jù)，利用信息管理平臺進行綜合分析，找出心理問題的原因所在，提出具有針對性和可操作性的策略，以此進行積極的心理干預和援助。

四、結語

激發(fā)高校學生自身具有的積極因素，使學業(yè)不良大學生走出學業(yè)困境，從而系統(tǒng)性地解決大學生學業(yè)不良問題，構建良好學習環(huán)境，這是提高高校教學質量、培養(yǎng)合格畢業(yè)生的有效措施。

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作者:王小聰 羅潔穎 單位:贛州師范高等?？茖W校 曲靖師范學院