導(dǎo)語：高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀提升途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息資源得到極大豐富，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)中充斥著大量的信息數(shù)據(jù)。尤其是自媒體出現(xiàn)以來，越來越多未經(jīng)過濾的信息出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。面對這種狀況，正處于成長期的青年大學(xué)生要想在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速便捷地找到所需要的真實有效的信息，提升自身的信息素養(yǎng)水平就顯得尤為迫切和必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息意識；信息知識；信息能力

一、信息素養(yǎng)的含義及意義

信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的形成始于美國圖書檢索技能的演變。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。1989年，美國圖書館協(xié)會認(rèn)為“信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息”的能力。隨著數(shù)字化時代的全面發(fā)展，關(guān)于信息素養(yǎng)的定義越來越多，但都存在共性特征。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題［1］。信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)為對信息的識別獲取、評價判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造能力，即運用信息資源來解決實際問題、以批判精神進(jìn)行創(chuàng)新活動的能力［2］。概括地講，信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4部分構(gòu)成［3］。當(dāng)前，信息化正以其無處不在的滲透力進(jìn)入社會生活的方方面面，改變著人們的生活習(xí)慣，推動著人類文明進(jìn)步。但是，信息化在給生產(chǎn)生活帶來極大便利的同時，也帶來了一些不容忽視的問題。比如，信息污染主要表現(xiàn)為信息虛假、信息垃圾等；信息犯罪主要表現(xiàn)為黑客攻擊、網(wǎng)上詐騙等；信息侵權(quán)主要是指知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，還包括侵犯個人隱私權(quán)、計算機病毒等；信息侵略表現(xiàn)為信息強勢國家通過信息壟斷和大肆宣揚自己的價值觀，用自己的文化和生活方式影響其他國家等。每天打開網(wǎng)絡(luò)，海量未經(jīng)審核的信息不斷充斥著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如何在這個信息泛濫的時代，正確迅速地找到合適自己的信息尤為重要。而信息素養(yǎng)教育的目的就是幫助學(xué)生了解何時需要信息，如何定位、評估、組織和有效地創(chuàng)建、使用和交流信息，因此對大學(xué)生進(jìn)行信息教育具有重要現(xiàn)實意義。

二、高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校也加強了信息技能教育，計算機文化基礎(chǔ)和大學(xué)英語等公修課的開展一定程度上提升了大學(xué)生的信息技能，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）信息意識不強，信息源匱乏

通過對河南省開封市某高職院校203份（有效份數(shù)）大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)僅有18.2%的大學(xué)生能夠經(jīng)常關(guān)注新生信息并進(jìn)行自我辨別。關(guān)于“一般查閱圖書館的哪種類型的文檔（多選）”，查閱課本和參考書的分別占52.7%和56.2%，查閱數(shù)字期刊與論文的為28.1%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的信息源主要來自課本、課堂，如果不是作業(yè)有要求，很多學(xué)生基本不去圖書館查閱資料，錯過圖書館這座知識寶庫，對于大學(xué)生來講是一種極大的信息資源浪費。

（二）信息知識與信息能力弱

大學(xué)生對信息理論的認(rèn)識不足，現(xiàn)代信息技術(shù)知識水平較弱，不足20.0%的大學(xué)生能熟練操作office自動化辦公軟件，不足11.0%的學(xué)生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)原理，而信息知識、信息技術(shù)一定程度上決定了大學(xué)生的信息綜合處理能力。48.3%的大學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)提供的信息資源去偽存真并簡單加工利用，11.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)τ袃r值的信息綜合分析提煉出解決問題的新方向?？梢?，大學(xué)生信息分析、評價和創(chuàng)新能力較弱。

（三）信息道德有待提高

很多大學(xué)生不清楚或者不認(rèn)真對待信息法規(guī)內(nèi)容，學(xué)校機房成為一些大學(xué)生的惡搞平臺，隨意刪除他人的作品、刪除軟件、擅改計算機配置等行為嚴(yán)重影響正常的教學(xué)工作。關(guān)于“引用他人的知識勞動成果會指明出處嗎”這一問題，只有22.7%的大學(xué)生表明一定要注明出處。可見，學(xué)校要在信息道德和知識產(chǎn)權(quán)法律常識等方面加強對大學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生在遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的前提下，合理利用各種信息資源，切忌剽竊他人成果［4］。

三、高職院校提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

（一）加強圖書館信息資源建設(shè)

針對部分高職院校圖書館停留在傳統(tǒng)圖書館以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主要信息源，圖書館藏書陳舊，圖書館使用設(shè)備和管理系統(tǒng)老舊，無法滿足學(xué)校圖書館信息化資源建設(shè)需求的問題，高職院校圖書館信息資源建設(shè)需要調(diào)整數(shù)字資源的采購方式，信息資源建設(shè)應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新館藏建設(shè)管理理念，轉(zhuǎn)變采購方式。首先，完善硬件設(shè)備和管理系統(tǒng)，采購先進(jìn)的硬件設(shè)備，做好相應(yīng)設(shè)備的維護工作，這是高職院校圖書館信息資源化建設(shè)的前提條件。其次，確定資源建設(shè)內(nèi)容。信息化時代圖書館的數(shù)字資源建設(shè)，不能盲目地將傳統(tǒng)文獻(xiàn)數(shù)字化，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)涉及面等特點，建設(shè)以重點學(xué)科為主，兼顧其他學(xué)科的電子資源。再次，受經(jīng)費及硬件設(shè)施的限制，各高校圖書館或本地區(qū)圖書館可以考慮圖書館資源共享，實現(xiàn)館藏資源的互補，打破過去小而全的藏書模式。最后，培養(yǎng)信息資源建設(shè)的教師隊伍。圖書館信息資源建設(shè)需要具備熟練計算機操作、圖書情報學(xué)知識、較高的外語水平、資源建設(shè)等能力的教師隊伍。因此，加強圖書館信息化建設(shè)需要從硬件、軟件同時入手，實現(xiàn)圖書館管理的紙電一體化，為師生提供豐富、便捷的電子資源信息，滿足學(xué)校師生教學(xué)和科研工作需求。

（二）構(gòu)建信息素養(yǎng)教育課程體系

目前，高職院校開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)、計算機科學(xué)概論等課程側(cè)重大學(xué)生信息技術(shù)技能的提高，而大學(xué)生在信息檢索技能方面有待加強，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各類專業(yè)信息的獲取途徑與技能，教會學(xué)生檢索技巧，同時要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，加強信息道德教育。在課程開設(shè)上，大一學(xué)生可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、傳授文獻(xiàn)檢索技巧等，大二、大三學(xué)生則側(cè)重于專業(yè)數(shù)據(jù)庫及信息的分析評價、提取，創(chuàng)新能力培養(yǎng)及信息道德提升?？蓪嵤┑男畔⑺仞B(yǎng)課程體系框架如圖1所示。

（三）增強課程內(nèi)容的多樣性

目前的園本課程主要關(guān)注傳統(tǒng)文化、課程游戲化和藝術(shù)教育，其他領(lǐng)域雖有涉及但研究者較少。園本課程沒有定法，因而具有很強的包容性，可以和各種主題相結(jié)合。除考慮幼兒園教學(xué)實際、本地文化資源、幼兒家長職業(yè)資源等現(xiàn)實因素外，園本課程教學(xué)改革還可以利用線上資源充實內(nèi)容。未來研究者可以根據(jù)各類課程內(nèi)容的實施現(xiàn)狀進(jìn)行對比研究，或是探究國外優(yōu)秀園本內(nèi)容的本土化。

（四）關(guān)注貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的園本課程教學(xué)改革

在所搜集的文獻(xiàn)中，有1篇論文以少數(shù)民族文化為主題進(jìn)行探索。西部地區(qū)少數(shù)民族聚居區(qū)多于東部，具備更現(xiàn)實的條件去研究以少數(shù)民族特色文化為背景的園本課程教學(xué)改革。因此，要針對貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的地域特色開發(fā)園本課程，如少數(shù)民族地區(qū)可以開發(fā)以民族傳統(tǒng)為主題的園本課程。

參考文獻(xiàn)

［1］李俊莉.聚焦課程園本化研教學(xué)活動實效：以園本“古堰”課程背景下的教學(xué)活動實施為例［J］.新課程（綜合版），2019（12）：67.

［2］李鳴.淺析黃梅戲教學(xué)在幼兒園園本課程中的開發(fā)與作用［J］.新課程（綜合版），2019（10）：16.

［3］曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實施策略［J］.學(xué)前教育研究，2016（12）：61-63.

［4］高海英，陳玲.讓幼兒在體驗的環(huán)境與流程中健康發(fā)展［J］.中國教育學(xué)刊，2020（增刊2）：21-23.

［5］王瑜.涂鴉藝術(shù)的教育意涵與幼兒園涂鴉課程的建構(gòu)［J］.學(xué)前教育研究，2021（7）：87-90.

［6］梁慧怡，劉濤.例談園本主題教學(xué)資源庫的設(shè)計與構(gòu)建［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2013（7）：47-50.

［7］新華網(wǎng).中央財政兩年累計投入341億元支持學(xué)前教育發(fā)展［EB/OL］.（2013-05-31）［2021-06-20］.

［8］新華社.中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見［EB/OL］.（2018-11-15）［2021-06-20］.

作者：靳俊霞 楊寧寧 單位：開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院