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摘要：本文從生源、師資、課程和教材等全英商務教學先決因素的幾個方面進行分析，對中等職業(yè)學校實施全英商務教學進行探討。文章認為，全英商務教學在中職學校是可行的，可以在新的形式下培養(yǎng)出英語水平更高、商務能力更強的學生。

關鍵詞：中職；全英商務教學

經(jīng)過十多年的發(fā)展，“英語+商務”科目的教學模式在不少學校中取得了明顯的成效。一大批學生通過商務課程的學習成功地考取了國家承認的各種職業(yè)資格證書。在全球經(jīng)濟一體化和中國加入WTO的大環(huán)境下，企業(yè)和社會對既懂英語又懂專業(yè)的復合型人才的需求日益增加。既有商務知識又具外語能力的中職學生有其獨特的優(yōu)勢，深受用人單位的青睞。已開設商務或商務英語等類似專業(yè)的普通中職學校，在成熟的“英語+商務”科目教學模式的基礎上進一步向前推進，實行具有中等職業(yè)教育特色的全英商務教學已經(jīng)成為可能。

中職學校全英商務教學能否實施，能否借鑒“英語+商務”科目的成功經(jīng)驗，主要看以下幾個方面的問題能否得以解決：一是人的問題，也就是生源和師資的問題；二是課程設置問題；三是教材選用問題。

優(yōu)中選優(yōu)的生源全英商務課程教學對學生的英語語言能力提出了極大的挑戰(zhàn)。在學習期間學生要以英語為工具學習商務理論，并用英語實踐商務操作技能。因此，他們必須有良好的英語基礎才能完成全部課程的學習。學校必須對學生進行遴選：一方面對志愿報讀本專業(yè)的學生進行選擇，篩選出總分高、英語單科成績也高的學生學習本專業(yè)；另一方面在全校范圍內(nèi)進行選拔考試，挑選出英語成績好的學生學習本專業(yè)。

“雙師型”的師資隊伍全英商務教學模式要求教師具備較高的英語水平及商務專業(yè)水平，既有英語教師資格又有其他專業(yè)職稱（如國際商務師、經(jīng)濟師、會計師）或職業(yè)資格證書（如翻譯導游員、報關員、單證員）?！半p師型”教師是全英商務課程教學的重要保證。一般中職學?？梢酝ㄟ^三個措施來解決師資問題：一是招聘“雙師型”教師；二是使現(xiàn)有教師自我提升，實現(xiàn)向“雙師型”目標的轉(zhuǎn)變；三是與商務專業(yè)教研室實行人才資源共享，讓商務專業(yè)教師參與全英商務課程教學與教研工作。

全英語授課的課程全英商務課程教學是指除國家規(guī)定的公共基礎課（如語文、數(shù)學、政治、計算機）以外的課程全部用英語授課，包括所有的英語課和所有的商務理論及操作科目。根據(jù)中職學生的實際，全英商務教學實際上是以模塊形式進行，通過英語強化模塊、商務知識模塊和商務實訓模塊，努力把學生培養(yǎng)成為既懂英語又懂專業(yè)的應用型人才。英語課程是基礎課程，同時又是關鍵課程。要求學生的英語水平必須達到高中優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，或者達到大學一年級水平，而且必須通過全國英語等級二或三級考試，否則，全英教學模式不能獲得成功。因此，必須在一年級強化精讀、泛讀、口語、聽力等全部的英語課程，并在課時安排上予以側重。因為商務專業(yè)的學生都是挑選出來的，通過一年的集中學習應有較大程度的提高，并能適應后期的學習。同時，英語應始終作為工具貫穿在各個模塊的學習過程中，并且在商務課程中對學生的英語應用能力有所側重。因此，用英語授課的商務課程和商務實訓是全英商務教學模式的核心，在二三年級的學習中得以體現(xiàn)。二三年級的商務課程學習，每門課程必須保證有足夠的課時量（如每周4～6節(jié)）。例如，對以培養(yǎng)企業(yè)單證員為目標的外貿(mào)專業(yè)方向，可開設國際貿(mào)易實務（英）、商務寫作（英）、商務單證（英）、外貿(mào)談判（英）等課程，以確保學生對外貿(mào)知識、外貿(mào)函電和外貿(mào)單證有足夠的知識基礎，以滿足企業(yè)對這一方面人才的實際需求，使越來越多的中職學生通過系列的外貿(mào)課程學習成功地考取國家承認的單證員資格或報關員資格。只要教材得當，通過這些全英商務課程的學習，學生的英語和商務能力同時提高應該是不成問題的。

合適的教材教材選用是保證學生水平有足夠的提高，并保證學生在學習商務課程的同時提高英語水平的關鍵。商務英語專業(yè)所用的教材有三種：大學教材、引進版教材、自編教材。有人懷疑采用大學教材或引進版教材學生能否接受。其實，這是完全不必要的。因為，一方面，商務專業(yè)的學生都是優(yōu)中選優(yōu)的學生，有相當好的英語基礎；另一方面，不管是大學教材還是引進版教材，都有一個循序漸進的過程。第一、二冊或初、中級本一般會注重基礎，比較易懂。在大學教材或引進版教材不能滿足要求的情況下，可由教師自編教材來彌補。如廣東外貿(mào)學校的英語教師編寫的《模擬實習指導》符合該校的情況，滿足了學生對編制整套商務單證的學習要求；又如江門財貿(mào)學校的教師編著的《外貿(mào)英文函電簡明教程》（華南理工大學出版社出版），既讓學生接觸到商務英語寫作，又切合中職學校學生的水平。不管使用何種教材，只要切合學生實際，有利于他們英語和商務能力的提高，并能保證全英語教學的順利進行，都是可取的。

總而言之，全英商務教學在中職學校的實施只要符合上述的條件，只要在生源、師資、教材、課程和教學等環(huán)節(jié)上進行合理的選擇和配置，就可以扎實地實施。為此，我們完全可以期待今后商務類的中職學生會以更高的英語水平和更強的商務能力出現(xiàn)在人才市場上。

參考文獻：

[1]郭桂杭.商務管理全英教學模式初探[A].中國國際貿(mào)易學會，國際商務英語研究會.第五屆全國國際商務英語研討會論文集[C].北京：高等教育出版社，2004.