導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)５S成文訓(xùn)練論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一步：仿寫(xiě)

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條規(guī)律，也是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫(xiě)前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書(shū)信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)要給予必要的提示。如，學(xué)到“AbrahamLincoln”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)自己、寫(xiě)老師或其他熟悉的人，同時(shí)為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語(yǔ)，如spend,inone''''ssparetime,beactivein,beregarded

as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式，即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文作范例，且應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會(huì)感到有樣可學(xué)、有話(huà)可說(shuō)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

第二步：縮寫(xiě)

縮寫(xiě)練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長(zhǎng)、故事性較強(qiáng)的文章。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫(xiě)出段意；②由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；③學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中以“4W1H”（what,who,when,where,how）為線(xiàn)索寫(xiě)出提綱。高中英語(yǔ)教科書(shū)中每單元的第二課均為閱讀文章，且在Workbook中有針對(duì)該文的問(wèn)答題，所以，還可采用教師指導(dǎo)學(xué)生用完整句回答所有問(wèn)題并按順序排列后適當(dāng)修改成文的方法進(jìn)行練習(xí)。也可由教師提供提綱，讓學(xué)生按課文大意將提綱進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這也是一種比較有效的訓(xùn)練方法。

第三步：改寫(xiě)

改寫(xiě)是一種被廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類(lèi)型和風(fēng)格的課文，如，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的短文改寫(xiě)成對(duì)話(huà)、把對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文、把說(shuō)明文改寫(xiě)成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變文章中人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手。如對(duì)于SEFC第一冊(cè)Lesson6，教師可以讓學(xué)生將課文改為用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，并提示學(xué)生對(duì)開(kāi)篇可以這樣寫(xiě)：“I''''llneverforgetmychemistryteacher.”教師也可指導(dǎo)學(xué)生利用Workbook中的有關(guān)該文的問(wèn)題，設(shè)定兩人對(duì)話(huà)，并把對(duì)話(huà)內(nèi)容記錄下來(lái)，即為一篇改寫(xiě)后的對(duì)話(huà)。又如，學(xué)習(xí)了SEFC第一冊(cè)Lesson52后，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，即AbrahamLincoln和TomGrade之間的對(duì)話(huà)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修改，串句成篇，改寫(xiě)成一篇短文。

第四步：給關(guān)鍵詞寫(xiě)作

讓學(xué)生聽(tīng)一段故事錄音一兩遍后，教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)這些詞說(shuō)出故事大意，并視情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增改。然后叫兩名學(xué)生將自己的文章寫(xiě)在黑板上，由其他學(xué)生進(jìn)行分組討論和修改。在這一教學(xué)過(guò)程中，最重要的是對(duì)關(guān)鍵詞的選擇。

按上述要求訓(xùn)練一段時(shí)間后可以適當(dāng)加大難度。教師可以在黑板上寫(xiě)下十個(gè)左右的詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生用一個(gè)完整的情景把這些詞串起來(lái)。如，學(xué)習(xí)了SEFC第一冊(cè)Lesson87后，教師可要求學(xué)生根據(jù)下列單詞和短語(yǔ)寫(xiě)一篇反映1850年及當(dāng)今愛(ài)爾蘭人生活情況的文章：liveon,hit,dieof,beseparated,keepintouchwith,

improve,leadasimplelife,gotochurch,playanimportantpartin,inone''''slife,befondof,gettogether。這項(xiàng)訓(xùn)練可以是小組活動(dòng)，也可以作為個(gè)別操練，既進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，又考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第五步：命題作文

這是寫(xiě)作技能的綜合運(yùn)用，側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)作技巧和靈活性。一個(gè)行之有效的方法是采用“五步走”運(yùn)作流程。下面結(jié)合SEFC第一冊(cè)（下）P.57的例子作具體說(shuō)明。

①讀圖。通覽所有圖畫(huà)，分析圖畫(huà)所提供的信息：一個(gè)男孩、鄰居及消防隊(duì)員、著火、電話(huà)機(jī)、救火車(chē)。

②連圖。把分析得出的信息按順序連接起來(lái)，使其形成一個(gè)完整的故事。這組圖彼此間的聯(lián)系是：一男孩看到窗外著火，立即起床打電話(huà)。鄰居及消防隊(duì)員迅速趕到并撲滅了火，感謝這男孩。

③選詞。根據(jù)所要表達(dá)的信息選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，選詞時(shí)要考慮兩個(gè)方面：一是表示圖中出現(xiàn)的人和物的詞。該圖有：fire,firefighter,neighbour,water等；二是用于表達(dá)信息的主要?jiǎng)釉~。動(dòng)詞是句子的核心，決定了句子的框架，因此在選擇時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。這組圖畫(huà)所需的動(dòng)詞主要有：getup,telephone119forhelp,hearsbshouting,thanksb.forsth.,putoutafire。

④組句。詞選好后即可圍繞動(dòng)詞，按照讀懂的內(nèi)容開(kāi)始寫(xiě)。這時(shí)，教師要提醒學(xué)生盡量用自己有把握和熟悉的簡(jiǎn)單句來(lái)寫(xiě)，避免用生硬、雜亂無(wú)章的長(zhǎng)句，更不要任意發(fā)揮。這一過(guò)程是組織材料、布局謀篇、連句成文的過(guò)程，教師可以為學(xué)生提供幾種寫(xiě)作方法，如，寫(xiě)出要點(diǎn)，連句成文；套用句型，活用詞組；簡(jiǎn)化長(zhǎng)句，多用主動(dòng)句；機(jī)動(dòng)靈活，迂回表達(dá)等。

⑤檢查。檢查是潤(rùn)色修改、查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。檢查的內(nèi)容主要是看有無(wú)語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，句子是否連貫，時(shí)態(tài)是否正確，前后是否呼應(yīng)，移行是否規(guī)范等。教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉并能運(yùn)用“A～W檢查秘訣歌”：A:agreement（一致）B:brief（簡(jiǎn)潔）C:case&coherence（格、連貫）D:division（劃分）E:expression（措辭）F:fact（事實(shí)）G:gender（性）H:handwriting（筆跡）I:incomplete（遺漏）J:join（連接）K:key（關(guān)鍵點(diǎn)）L:length（篇幅）M:mood（語(yǔ)氣）

N:number（數(shù)）O:order（詞序）P:punctuation（標(biāo)點(diǎn)）Q:question（疑問(wèn)）

R:reconstruct（重組）S:spelling（拼寫(xiě)）T:tense（時(shí)態(tài)）U:unity（統(tǒng)一）

V:voice（語(yǔ)態(tài)）W:word（詞匯）

“5s”演進(jìn)成文訓(xùn)練把傳統(tǒng)的師生間的二元主從課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛顒?dòng)←→學(xué)生”三元雙向反饋結(jié)構(gòu)，即活躍了學(xué)生思維，又開(kāi)拓了師生間信息交流的新渠道，使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富和完善。這種訓(xùn)練方式起點(diǎn)低、步子小、容量大、反饋快，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，識(shí)別、判斷和改錯(cuò)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，使其語(yǔ)言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)能力，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成功感，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。