導(dǎo)語：創(chuàng)新英語語法教學(xué)樣式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長(zhǎng)期以來，一提到英語語法，很多人都會(huì)覺得枯燥乏味，難學(xué)難記，甚至有人提出要取消英語語法課程。怎樣改革英語語法課程的教學(xué)模式，使語法學(xué)習(xí)新穎而有實(shí)效，一直是英語語法教學(xué)的難點(diǎn)。而課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。本文對(duì)創(chuàng)新英語語法課程教學(xué)模式作了積極探索，提出了“情景-探究-能力”的教學(xué)模式，對(duì)英語語法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新語法教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來，一提到英語語法，很多人都會(huì)覺得枯燥乏味，難學(xué)難記，甚至很多人認(rèn)為英語語法課程根本沒必要開設(shè)。那么英語教學(xué)是否因排除了語法而有所提高呢？答案是否定的！語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)不在于英語語法本身，而是在于“…whatistaughtandhowit(grammar)istaught．（教的內(nèi)容與教的方法）----TheOxfordEnglishGrammar，SidneyGreenbaum，OxfordUniversityPress，1996）”。對(duì)英語母語國(guó)家的學(xué)生而言，他們每天直接生活在英語的環(huán)境中，他們還覺得文法的教學(xué)有助于他們“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無誤，寫得正確）”，那么對(duì)于以英語為外國(guó)語言在學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生，英語語法教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要性是不容置疑的。那么，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)上對(duì)英語語法的猶豫，問題也應(yīng)該是在“…whatistaughtandhowitistaught”上。

英語語法到底應(yīng)該是教什么和怎樣教呢？怎樣通過英語語法的教學(xué)使學(xué)生達(dá)到講得無誤，寫得正確的目的呢？筆者及同事們?cè)诮ㄔO(shè)英語語法精品課程的過程中，對(duì)英語語法的教學(xué)模式做了富有成效的探索，創(chuàng)設(shè)了“情景-探究-能力”的教學(xué)模式。

一、更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容

1．注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。英語語法課程應(yīng)該定位在專業(yè)技能課上而不是專業(yè)基礎(chǔ)課上，不應(yīng)該僅僅講授語法規(guī)則，而是將語法學(xué)習(xí)放在語言情景和語境里（grammarincontext）；不應(yīng)該死記硬背語法規(guī)則，而是強(qiáng)調(diào)語法與聽說讀寫的緊密結(jié)合（grammarinuse）。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,突出語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練同步拓展。

2．突出課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。英語語法教學(xué)應(yīng)樹立新觀念：語法不僅能夠通過讀、寫、譯活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而且可以通過聽、說活動(dòng)來掌握。英語語法面授課堂要求從口語交際入手，進(jìn)行高密度的練習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，養(yǎng)成正確的英語表達(dá)習(xí)慣。課后練習(xí)注重學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生將語法規(guī)則正確應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中去。另外，強(qiáng)調(diào)英語語法的實(shí)操性，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在多媒體機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，每周一課時(shí)；要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展“公共用語中譯英錯(cuò)譯現(xiàn)象調(diào)查”活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

二、深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“精講多練-網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)”，教學(xué)形式倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”特征的英語學(xué)習(xí)情境；教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn),創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的探究式教學(xué)方式；教學(xué)重點(diǎn)突出英語語法規(guī)則在口語及書面表達(dá)中的應(yīng)用與實(shí)踐，強(qiáng)化語法課程的技能性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要求融語法練習(xí)于聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能中，通過各項(xiàng)語言技能活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握語法規(guī)則，從而達(dá)到“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無誤，寫得正確）”的語言教學(xué)目的。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

1．教學(xué)方法。教學(xué)過程遵循以下三個(gè)原則：（1）Implicit(隱性原則):教師為學(xué)生提供較真實(shí)的情景去使用語言，把語法規(guī)則隱含在有意義的、生動(dòng)有趣的語言情景中，讓學(xué)生通過語言情景的練習(xí)和運(yùn)用來掌握所學(xué)的語法項(xiàng)目。（2）Meaning-go-first(意義先行原則):讓學(xué)生在有意義的情景中(meaningfulcontext)理解所教語法項(xiàng)目的意義,提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目,在理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。（3）Economy(適量原則):講解要適時(shí)適量，精講多練，課堂上將語法練習(xí)融于語言技能訓(xùn)練中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語法規(guī)則在英語口頭和書面表達(dá)中的正確應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本按如下的5個(gè)步驟：（1）情景導(dǎo)入：播放相關(guān)動(dòng)畫片或flash,運(yùn)用格言、圖片、故事，導(dǎo)入語法知識(shí)單元等，使學(xué)生對(duì)將學(xué)的語法知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；（2）口語交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則進(jìn)行語句翻譯、對(duì)話、朗讀等口語練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會(huì)語法規(guī)則在英語口、筆語中的具體應(yīng)用；（3）歸納：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問答、討論，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)則，明確重點(diǎn)；（4）小結(jié)回顧：要求學(xué)生結(jié)合任務(wù)練習(xí)情況，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐；（5）布置網(wǎng)上課后作業(yè)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，布置課外的實(shí)踐。

例如：筆者在講授第十四單元"it"的用法時(shí)，通過播放2-3分鐘動(dòng)畫片《獅子王》片段，引出其中的9句含"it"的句子，進(jìn)行課前熱身；通過What''''sthedatetoday?Whatdayisittoday?What''''stheweatherliketoday?等一系列的提問導(dǎo)入新課；通過師生對(duì)話進(jìn)行口語交際引出"it"的全部用法；啟發(fā)學(xué)生通過真實(shí)的語言情景歸納出＂it＂的不同用法，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問答、討論，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)則，明確重點(diǎn)；通過組織課堂競(jìng)賽及時(shí)進(jìn)行操練鞏固；最后介紹課程網(wǎng)址及使用情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，進(jìn)行課外實(shí)踐。這樣融趣味性與知識(shí)性為一體，運(yùn)用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把抽象的語法知識(shí)化為具體的技能訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2．教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所有課時(shí)都在多媒體機(jī)房完成，都有PPT電子教案。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、IP課件，多媒體課件，CAI光盤等的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力把教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源單一，理論性知識(shí)難以直觀呈現(xiàn)的問題。真正使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更大空間范圍內(nèi)的相互交流，提升了教與學(xué)的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持能力本位，改革評(píng)價(jià)方式

培養(yǎng)語言運(yùn)用能力是語言教學(xué)的生命線，也是英語教學(xué)的目標(biāo)之所在。我們積極探索建立以英語實(shí)用能力考核為主線的全過程的考核體系，圍繞英語運(yùn)用能力目標(biāo)進(jìn)行考核，采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，終結(jié)性考試題型注重考核語法知識(shí)在聽說讀寫中的應(yīng)用能力。

通過以上的探索，英語語法教學(xué)有了新的轉(zhuǎn)變，語法學(xué)習(xí)不再枯燥！抽象的語法規(guī)則通過具體的技能訓(xùn)練，變得那么豐富有趣，學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力均得到極大的提高，逐漸達(dá)到了“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無誤，寫得正確）”的語言教學(xué)目的。

英語語法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于其他英語課程模式的改革將起到積極的作用，對(duì)今后深化英語課程教學(xué)改革具有十分重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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