導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、設(shè)計(jì)量身定做的英語(yǔ)作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同程度而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)做出多層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營(yíng)，以層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃堋ａ槍?duì)第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，老師要將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵蓋英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)增加一些語(yǔ)法知識(shí)，將語(yǔ)法隱藏在簡(jiǎn)單句中加強(qiáng)練習(xí)；而針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語(yǔ)知識(shí)。多層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)充滿童趣的英語(yǔ)作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語(yǔ)作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英語(yǔ)學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“Onthefarm”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫(huà)，如小朋友在公園里活動(dòng)，Someplayping-pong，someplaybasketball，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來(lái)。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂(lè)等與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味的問(wèn)題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語(yǔ)。這種趣味性的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)有效地開(kāi)展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三、設(shè)計(jì)融入生活的英語(yǔ)作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂(lè)在生活，可見(jiàn)生活化的英語(yǔ)作業(yè)有多么重要。生活化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要融合動(dòng)手、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在課后的練習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Let’sgotothepark，邀請(qǐng)好友去公園，教師可以先為學(xué)生展示與朋友見(jiàn)面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)并用英文表演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有了很大的提高，為老師英語(yǔ)教學(xué)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊密結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)更加廣博，英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。

作者:祝海燕 單位:江蘇省張家港市江帆小學(xué)

第二篇

一、導(dǎo)致所設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失的原因

1.書(shū)面作業(yè)過(guò)多，口頭作業(yè)偏少

我發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)老師包括以前自己幾乎每天都會(huì)布置很多書(shū)面的作業(yè)，如抄寫(xiě)新單詞兩行，句子三遍，讓學(xué)生在不斷重復(fù)的抄寫(xiě)和記憶所學(xué)的詞句，完成每個(gè)課時(shí)配套的練習(xí)題，受應(yīng)試教育的影響，老師還要額外根據(jù)書(shū)本出一些形式相似的題型讓學(xué)生不斷重復(fù)和機(jī)械地練習(xí)，以便提高學(xué)生做題的正確率。作業(yè)形式單調(diào)、重復(fù)且繁多。

2.作業(yè)缺乏層次性，作業(yè)任務(wù)統(tǒng)一

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自不同的特點(diǎn)和愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，但是很多英語(yǔ)老師在布置作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)采用一刀切的方式。自己所擔(dān)任的同年級(jí)班級(jí)統(tǒng)一布置一模一樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒(méi)能顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，不能使每個(gè)學(xué)生在各自的水平上得到自己應(yīng)有的發(fā)展。

3.家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，實(shí)踐應(yīng)用少

很多英語(yǔ)老師在布置作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，如抄寫(xiě)所學(xué)的單詞和句子，重復(fù)練習(xí)考試經(jīng)?？嫉念}型，甚至完成大量的輔導(dǎo)資料上的題目，而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。由于形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注重作業(yè)布置的分層性

由于每個(gè)學(xué)生都有各自不同的個(gè)性特征、不同的學(xué)習(xí)和接受能力，因此，教師一定要正視學(xué)生的個(gè)體差異，所布置的課外作業(yè)一定要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同需要進(jìn)行分層練習(xí)。為了方便分層布置作業(yè)，首先我把學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)能力分為三類：A類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，由于這部分學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，可以布置基礎(chǔ)性的作業(yè)如抄寫(xiě)單詞和句子，抄寫(xiě)書(shū)本對(duì)話，有感情地跟讀錄音等，幫助他們學(xué)習(xí)鞏固書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)。B類學(xué)生屬于中等生，對(duì)于這部分學(xué)生教師可以適度減少基礎(chǔ)作業(yè)的數(shù)量，增加作業(yè)的難度和要求，如抄寫(xiě)對(duì)話可以變?yōu)楹?jiǎn)單的替換對(duì)話，跟讀錄音可以改為分角色表演對(duì)話等。C類學(xué)生屬于優(yōu)等生，這類學(xué)生往往在課堂上已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，那么，教師可以布置一些創(chuàng)造性和實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如運(yùn)用所學(xué)的單詞寫(xiě)出句子或小短文，讓他們把在課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課外作業(yè)中去。

2.注重課外作業(yè)的實(shí)踐性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能在真實(shí)的語(yǔ)境中使用所學(xué)的英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，所以我們布置的英語(yǔ)課外作業(yè)也應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在五年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的情境中理解使用這一時(shí)態(tài)，我布置了在晚上八點(diǎn)鐘，給自己班里的好朋友打電話詢問(wèn)這個(gè)時(shí)候他和家人正在做什么，并做好記錄，第二天在課堂上做匯報(bào)，看看晚上八點(diǎn)鐘人們都在做些什么事情，這就能給學(xué)生提供了一個(gè)使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與別人進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì)，又能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的交流。

3.注重課外作業(yè)的趣味性

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。教師在布置小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)呆板的作業(yè)形式。例如，我今年教三年級(jí)學(xué)生字母的時(shí)候，為了讓孩子掌握字母的形，我讓孩子自己也試試“畫(huà)”一個(gè)字母人，讓其他同學(xué)也來(lái)找找被你藏起來(lái)的字母，孩子們熱情高漲，非常認(rèn)真地把所學(xué)的字母一遍又一遍地“畫(huà)”在自己的字母人身上，這比老師布置抄多少行的字母來(lái)的有效，因?yàn)楹⒆邮前l(fā)自內(nèi)心地去完成?！敖陶哂行?，學(xué)者得益?！毙问蕉鄻拥恼n外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究作業(yè)布置的有效性、層次性和實(shí)踐性，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)總量，力求做到作業(yè)量少而精，讓課外作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。

作者:李襯興 單位:廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)共同發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦里積累的英語(yǔ)知識(shí)按照自己理解的深度、廣度，結(jié)合學(xué)生自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須考慮拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。皮亞杰用同化、順化、平衡等過(guò)程表征認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的機(jī)制。因此，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要因人而異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生有選擇的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。（1）鞏固性作業(yè)，即初步理解掌握課堂教學(xué)內(nèi)容之基本層次；（2）應(yīng)用性作業(yè)，即能較熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決較易問(wèn)題之中等層次；（3）發(fā)展性作業(yè)，即能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)題之高等層次。三個(gè)層次的作業(yè)相互聯(lián)系，逐步深入。案例：在學(xué)完Storytime之后，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了分層次作業(yè)：（1）鞏固性作業(yè)，熟讀語(yǔ)篇內(nèi)容；（2）應(yīng)用性作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成習(xí)題；（3）發(fā)展性作業(yè)，仿照語(yǔ)篇內(nèi)容，小練筆。為了避免挫傷他們的積極性，我讓他們根據(jù)自己的需要選擇作業(yè)內(nèi)容，讓每一位孩子都感到：我能做，我會(huì)做，我想做。這樣的作業(yè)效果明顯比傳統(tǒng)的作業(yè)要好了許多。孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，自信心也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)和老師抱怨：我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)造性，只知道按照要求完成任務(wù)，不知道自己摸索找到新的方法。若要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要在平時(shí)的教學(xué)中逐步滲透，給予孩子們創(chuàng)新的空間，他們才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的理念。在布置作業(yè)時(shí)，我們也可以嘗試給他們一個(gè)主題，讓他們自己去想，自己去摸索，自己去總結(jié)，這樣既可以讓他們的自主性得到充分的發(fā)揮，也能讓他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。案例：在學(xué)完譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit8ChineseNewYear之后，孩子們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的重大節(jié)日有了一些了解。為了激發(fā)他們探索英語(yǔ)知識(shí)的興趣，我給他們留了這樣的作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異，設(shè)計(jì)一張關(guān)于節(jié)日的卡片。卡片的內(nèi)容不固定，可以隨意想象發(fā)揮。第二天的英語(yǔ)課上，孩子們拿出了他們精心設(shè)計(jì)的卡片，我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，每一張卡片都凝聚了他們的心血。有些是介紹節(jié)日，有些是賀卡，還有些是圖文并茂的名片……相信這樣的作業(yè)是孩子們特別喜歡的，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)可以自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新，既輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之越來(lái)越濃。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與人交流。而交流英語(yǔ)就要走進(jìn)生活，只有在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)做事情，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，我們可以挑選一些與生活密切相關(guān)的話題。讓他們?cè)谏钪须S時(shí)都可以用到，促使他們?cè)诓粩嗟慕浑H實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)、發(fā)展英語(yǔ)交際的能力。案例：在教學(xué)“What'sthetime?”這一句型時(shí)，我讓孩子們回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都能把各整點(diǎn)時(shí)間說(shuō)得井井有條。又如，在教學(xué)“tall、short、fat、thin”時(shí)，我布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮，胖瘦。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲?？傊?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓他們能動(dòng)腦動(dòng)手，這樣既可以發(fā)展他們的思維能力，還能發(fā)揮他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在作業(yè)完成之時(shí)，我們也要給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生與教師之間的橋梁，成為心與心的對(duì)話。讓所有學(xué)生都能在完成作業(yè)時(shí)，享受到英語(yǔ)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們從心底真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

作者:陸利亞 單位:江蘇省淮安市淮海路小學(xué)

第四篇

一、設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)所要堅(jiān)持的原則

1.趣味性原則

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把握學(xué)生“好玩”的天性，在注重前置性作業(yè)簡(jiǎn)約的特點(diǎn)之外，還應(yīng)體現(xiàn)其趣味性。

2.個(gè)體差異性原則

前置性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高低的不同，設(shè)計(jì)不同層次的前置性作業(yè)，以此來(lái)確保前置性作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而充分發(fā)揮前置性作業(yè)鍛煉學(xué)生、提升學(xué)生能力的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)突出的原則

教師在進(jìn)行英語(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)前，首先應(yīng)通讀教材，吃透教材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并據(jù)此進(jìn)行重點(diǎn)突出的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使得前置性作業(yè)具有很強(qiáng)的可操作性，增加前置性作業(yè)的實(shí)用性、科學(xué)性、合理性。

二、小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.巧妙地布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取“灌輸式”教學(xué)模式，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也采取強(qiáng)硬措施，以記單詞、背課文、聽(tīng)錄音為主要內(nèi)容，這樣“機(jī)械式”的教學(xué)模式和枯燥的課后作業(yè)，很難激起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師在布置英語(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)抓住學(xué)生的心理，巧妙的布置作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于接受，從而積極主動(dòng)地去做。例如，在學(xué)習(xí)水果類詞匯時(shí)，除了讓學(xué)生了解水果的英語(yǔ)表達(dá)是“fruit”，還可以讓學(xué)生去嘗，去摸、去看。然后讓學(xué)生談一談自己最喜歡吃的水果。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的感官被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而增加了教學(xué)的直觀性，加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。

2.注重作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于接受

在前置性英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，善于去挖掘生活中學(xué)生感興趣的事情。將這些富有趣味性的生活素材應(yīng)用到前置性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中去，這樣的前置性作業(yè)，是經(jīng)過(guò)教師加工處理的、精心設(shè)計(jì)安排的，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、樂(lè)于接受的。

3.注意前置性作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的自主選擇

在前置性教學(xué)的大背景下，教師所布置的前置性作業(yè)具有很大的靈活性，是富有彈性的、選擇性的作業(yè)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同層次的作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，前置性英語(yǔ)作業(yè)，是在前置性教學(xué)的基礎(chǔ)上的、關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠有效擺脫長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)不注重口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上杜絕“啞巴式英語(yǔ)”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中，善于利用前置性作業(yè)，尊重學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使之具有動(dòng)手實(shí)踐的精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

作者:徐搶蘭 單位:江蘇省丹陽(yáng)市延陵學(xué)校

第五篇

一、關(guān)注差異，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)層次性

小學(xué)生是存在個(gè)性差異的，特別是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握的英語(yǔ)知識(shí)與技能是不相同的?，F(xiàn)在，十分關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的分層，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其實(shí)，英語(yǔ)作業(yè)更應(yīng)該如此，要在英語(yǔ)拓展性作業(yè)中體現(xiàn)出層次性，這樣，才能讓每一位小學(xué)生在課外作業(yè)的過(guò)程中在英語(yǔ)層面獲得發(fā)展，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在《Myfamily》這一教學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有分層性的作業(yè)。對(duì)英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，讓他們?cè)谡n后用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡、生日，進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，則要求他們?cè)谡n外用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)；而對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生，則要求他們回家以后用英語(yǔ)與家人進(jìn)行口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。這樣，不同層次的學(xué)生就能根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而讓他們?cè)谧鳂I(yè)的過(guò)程中獲得發(fā)展。可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，就能讓小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)水平的發(fā)展。

二、尊重認(rèn)知，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師給予單一化的教學(xué)方式，那么，他們是不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生對(duì)新事物往往具有比較強(qiáng)的好奇心，根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要經(jīng)常更換作業(yè)的形式，這樣，才能迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，增加課外作業(yè)的趣味性，通過(guò)趣味性的課外作業(yè)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如單詞的抄寫(xiě)，如果一味地讓小學(xué)生在課后抄，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。因此，對(duì)于一些抄寫(xiě)性的作業(yè)，不妨對(duì)其“換換臉”，可以讓小學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行單詞接龍，或者單詞連句的形式，這樣，就把枯燥的抄寫(xiě)生動(dòng)化了，凸顯了趣味性，從而有效地激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)興趣。再如，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際性的作業(yè)，可以移植一些電視娛樂(lè)類節(jié)目形式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行趣味性的口語(yǔ)練習(xí)，這樣，自然能夠有效地讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，像這樣的例子還有很多，這就需要教師動(dòng)用自己的頭腦進(jìn)行合理選擇，靈活運(yùn)用，給枯燥的英語(yǔ)作業(yè)注入生命力，這樣，就能讓小學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)的生動(dòng)有趣。

三、注重應(yīng)用，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要功能是交際。小學(xué)生只有利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能有效地提高英語(yǔ)水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重英語(yǔ)的應(yīng)用，突出英語(yǔ)拓展性作業(yè)的實(shí)踐性，這樣，就能讓小學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中提高英語(yǔ)水平。首先，要引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛地閱讀英語(yǔ)讀物。讀是語(yǔ)言應(yīng)用的重要形式之一，通過(guò)讀能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文本進(jìn)行內(nèi)化與提升。因此，教師要給小學(xué)生根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置英語(yǔ)閱讀型作業(yè)，這樣，就能引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文本閱讀積累英語(yǔ)語(yǔ)感。如筆者在教學(xué)中有一項(xiàng)作業(yè)就是讓小學(xué)生每周讀一篇英語(yǔ)小故事，小學(xué)生在讀英語(yǔ)小故事的過(guò)程中自然能夠增加英語(yǔ)閱讀積累。其次，要引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛地說(shuō)英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際是提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)小學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中增加英語(yǔ)實(shí)踐能力。最后，還要善于引導(dǎo)小學(xué)生在課外寫(xiě)一些英語(yǔ)作文。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在課外作業(yè)的過(guò)程中寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小作文，增加小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于突出層次性、趣味性與實(shí)踐性，這樣，才能充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提高的作用。但是，需要指出的是，在小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不能為了形式忘記了英語(yǔ)作業(yè)的本質(zhì)，英語(yǔ)作業(yè)的本質(zhì)功能是為促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，要讓英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容與形式合二為一，從而發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。

作者:張蔚 單位:江蘇省南通市躍龍橋小學(xué)