導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化進(jìn)程中，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)世界開(kāi)放的重要工具,掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為21世紀(jì)大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)要求，因此我國(guó)把英語(yǔ)教育放在基礎(chǔ)教育發(fā)展策略的突出地位。英語(yǔ)教學(xué)的目的是最終實(shí)現(xiàn)不同文化背景下的人能夠跨文化交際，相互交流和學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教育不僅是要求學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言本身，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，淺談如何進(jìn)行大學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，并提出相關(guān)對(duì)策。

1.跨文化意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性和意義

1.1語(yǔ)言和文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的載體，也是一種社會(huì)文化的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化特性。文化也影響著語(yǔ)言和語(yǔ)言的使用，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言也影響著文化的傳播和發(fā)展。不同的語(yǔ)言不僅擁有不同的形式和規(guī)律，也擁有不同的語(yǔ)用功能，也就是說(shuō)，在不同的文化背景下，表達(dá)不同的交際意義。如果在英語(yǔ)教育中忽略了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生的語(yǔ)言能力和社會(huì)文化能力的發(fā)展便會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，并導(dǎo)致實(shí)際交際中因語(yǔ)義、語(yǔ)用及思維習(xí)慣和文化習(xí)慣等的差異出現(xiàn)溝通障礙及誤解。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的系統(tǒng)規(guī)律和基礎(chǔ)，而且還要掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等。

1.2跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

要對(duì)“跨文化意識(shí)”進(jìn)行定義，首先我們要理解什么是跨文化。一般意義上，跨文化是指不同文化之間的差異比較，或者是指文化差異的存在，比如英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)國(guó)家的文化背景差異研究?！翱缥幕庾R(shí)”則是指人們對(duì)于人類(lèi)行為的表現(xiàn)和文化模式差異的理解。同時(shí)，我們要明白，跨文化意識(shí)和跨文化知識(shí)不是同一概念?？缥幕R(shí)是指對(duì)漢語(yǔ)言文化和英語(yǔ)語(yǔ)言文化的具體內(nèi)容的知曉和掌握，而跨文化意識(shí)更側(cè)重于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的文化敏感度，是一種內(nèi)在的思維能力。

1.3大學(xué)英語(yǔ)中強(qiáng)化跨文化意識(shí)導(dǎo)入的意義

隨著世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)的跨文化交流和交際也越來(lái)越頻繁，特別是與英語(yǔ)國(guó)家。我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的跨文化交際已成為不可避免的現(xiàn)實(shí)需要。在英語(yǔ)和中文的跨文化交際中,交際的雙方若不能進(jìn)入統(tǒng)一的文化背景之中,就容易產(chǎn)生交流障礙,甚至交際失敗。雖然，英漢兩個(gè)民族之間存在共同之處，這是我們可以利用常識(shí)和行為習(xí)慣來(lái)進(jìn)行理解的。然而，大多數(shù)語(yǔ)言表達(dá)通常都是具有一定文化背景的，完全用漢語(yǔ)的習(xí)慣去理解外語(yǔ)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歧義。在這種跨文化交際的需求下，英語(yǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了普遍共識(shí)，那就是在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)的必要性。

2.大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)方向

2.1跨文化意識(shí)導(dǎo)入和滲透的原則

跨文化意識(shí)是抽象的。從學(xué)生的角度考慮，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，就是學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)種的龐大體系，包括它背后的文化。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)是分階段分層次增長(zhǎng)的，他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平也是逐步提高的，所以，跨文化意識(shí)的導(dǎo)入也只能循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。因而在入門(mén)階段，應(yīng)通過(guò)介紹簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)文化因素及日常交際用語(yǔ)中的文化因素等交際文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的逐步提高，再循序漸進(jìn)地讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景知識(shí)。“整體來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)言的跨文化意識(shí)，應(yīng)該是先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，等積累到了一定的程度，再進(jìn)行概括性的總結(jié)和講解，循序漸進(jìn)，逐步形成跨文化意識(shí)。”①

2.2跨文化意識(shí)導(dǎo)入的主要內(nèi)容

2.2.1英語(yǔ)國(guó)家民族文化

語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系是毋庸置疑的，英語(yǔ)教育中的跨文化意識(shí)滲透就是指對(duì)英語(yǔ)國(guó)家，特別是對(duì)英美國(guó)家的文化進(jìn)行滲透。大學(xué)英語(yǔ)教育主要利用《英美國(guó)家概況》、《美國(guó)社會(huì)與文化》和《英美文學(xué)選讀》等課程，向?qū)W生介紹一些日常交際中的習(xí)慣，比如英美民族的吃飯習(xí)慣、送禮習(xí)慣、邀請(qǐng)習(xí)慣等，以日常用語(yǔ)為主，包括稱謂、介紹、寒暄、告別、祝賀及禁忌語(yǔ)等，體現(xiàn)出兩種文化思維模式和表達(dá)方式的不同，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化的理解，進(jìn)行系統(tǒng)的跨文化意識(shí)滲透。同時(shí)，教師和課程設(shè)置應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和了解英美文化，逐步積累，慢慢去熟悉了解英語(yǔ)文化和中國(guó)文化的差異，逐步建立跨文化意識(shí)。

2.2.2各種英語(yǔ)變體

在全球，把英語(yǔ)作為本土語(yǔ)言的國(guó)家約有170多個(gè)國(guó)家，各國(guó)的英語(yǔ)雖然都是同一語(yǔ)言體系，但是都帶有了本土文化特點(diǎn)，也就是眾多英語(yǔ)變體。另外隨著英語(yǔ)全球化發(fā)展，世界其他非英語(yǔ)國(guó)家也都形成了各自獨(dú)特的英語(yǔ)文化，其中影響范圍比較廣的有黑人英語(yǔ)（BlackEnglish）、墨西哥英語(yǔ)（ChicagoEnglish）和亞洲美國(guó)英語(yǔ)（Asian-Americandialects）。不同國(guó)家的英語(yǔ)變體不僅在發(fā)音、句法上有一定的差異，在其語(yǔ)言所代表的語(yǔ)用含義上也有很大的不同。為實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的跨文化交際，學(xué)習(xí)和了解不同英語(yǔ)變體之間的差異是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的必要工作。另外，在同一個(gè)國(guó)家和社會(huì)文化下，因?yàn)榈貐^(qū)和社會(huì)階層的跨度，也會(huì)產(chǎn)生不同社會(huì)階層和群體的英語(yǔ)變體。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備對(duì)不同文化差異的敏感力和理解力，其中就包括對(duì)各種英語(yǔ)變體的學(xué)習(xí)和理解。

2.2.3對(duì)比中文文化和英語(yǔ)文化的差異

語(yǔ)言學(xué)家弗里斯曾經(jīng)提出過(guò)，外語(yǔ)跨文化交際課程應(yīng)該著重將外語(yǔ)與本族語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)和本族語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，只有在對(duì)本族文化深刻了解的前提下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者才可能對(duì)外語(yǔ)文化有較全面的認(rèn)知。因此在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文化的理解，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要聯(lián)系教材和英語(yǔ)文化的背景知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證思考，將英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)與漢語(yǔ)文化知識(shí)及表述方式進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化交際模式進(jìn)行比較與思考。

3.對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化意識(shí)的反思和策

3.1現(xiàn)階段跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展和改革，高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置也逐漸強(qiáng)化了學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，但目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。多年來(lái)，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重語(yǔ)言知識(shí)，輕語(yǔ)言文化的現(xiàn)象。大學(xué)生的英語(yǔ)使用多數(shù)僅限于課堂，課后很少接觸。整體來(lái)講，語(yǔ)言知識(shí)雖然較好，但是跨文化交際能力較弱?！雹诖蠖鄶?shù)老師及學(xué)生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，甚至有的英語(yǔ)課堂完全變成了四六級(jí)考試的應(yīng)試課程。整體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所包含的英美文化、思維方式等缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。

3.2加強(qiáng)培養(yǎng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

3.2.1深入挖掘教材內(nèi)涵，充分運(yùn)用教材知識(shí)

現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容很多都與文化背景知識(shí)相關(guān)。無(wú)論是題材還是層次都已經(jīng)非常成熟，涉及到中西方文化差異的地方并不少，這些都是“文化滲透”的內(nèi)容。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨文化教育并不是深不可測(cè)的，它存在于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)日常課堂教學(xué)，教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)涵，通過(guò)各種語(yǔ)言材料，如課文、情景對(duì)話、日?？谡Z(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，在課堂上提供和補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增進(jìn)對(duì)西方文化的了解,開(kāi)闊眼界,有助于他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解,同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)到跨文化的差異。

3.2.2培養(yǎng)授課教師的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)課堂是目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的主要途徑，所以教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。教師本身的跨文化培養(yǎng)意識(shí)直接影響了課堂的導(dǎo)向，如果教師不重視語(yǔ)言文化的教授，只是把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，那么學(xué)生的跨文化意識(shí)便無(wú)法建立，跨文化交際能力也必定會(huì)受到影響。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，對(duì)文化差異正確理解，提高自身的跨文化交際意識(shí)，主要通過(guò)在課堂上滲透跨文化知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)。

3.2.3課堂教學(xué)中引入多種方法，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)主要在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行，因此我們可以在課堂上運(yùn)用以下方法培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。第一，中英文化對(duì)比法。也就是說(shuō)教師在講解英語(yǔ)文化的時(shí)候，將英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合課文內(nèi)容，融入相關(guān)的文化知識(shí)，主要是涉及到英美國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)比英漢文化差異來(lái)導(dǎo)入兩個(gè)民族行為習(xí)慣和思維方式的差別，如對(duì)比英美人和中國(guó)人對(duì)夸獎(jiǎng)和恭維的不同反應(yīng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解和運(yùn)用。第二，合作學(xué)習(xí)法。教師可以在上課之前，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)和課前功課，引導(dǎo)學(xué)生在課前就主動(dòng)查閱資料，了解中西方文化的差別，并且在課堂上討論，可以通過(guò)競(jìng)賽和小組合作的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。第三，學(xué)?；蛘呤墙處熆梢远ㄆ谝阅硞€(gè)典型的中西文化差異或者是最近的中西文化現(xiàn)象組織學(xué)生參加辯論或是講座，將零散的文化信息整合，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生深入滲透跨文化意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)教育的根本目的。因?yàn)楝F(xiàn)在跨文化交際需求的激增和中國(guó)人相對(duì)缺乏的跨文化交際能力，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)階段面臨的重要任務(wù)便是全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)，并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我們要在課堂教學(xué)和檢測(cè)系統(tǒng)中全面反映對(duì)跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)要求。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)雖然復(fù)雜，但是其培養(yǎng)方法也是豐富的，現(xiàn)階段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)是完全可行的。教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生、社會(huì)需求等因素，通過(guò)多方面的努力加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交際能力和全面發(fā)展的21世紀(jì)人才，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。