導(dǎo)語：交際教學(xué)法在英語教學(xué)的適應(yīng)性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著有關(guān)理論與實踐在中國的不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了對交際教學(xué)法的各種質(zhì)疑的聲音。但是通過分析英語課程性質(zhì)的性質(zhì)、“一帶一路”倡議對交際性人才的需求以及高考考察方式的變化，發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中國仍然存在一定程度的適應(yīng)性。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法；適應(yīng)性；建議

1交際教學(xué)法的內(nèi)涵

根據(jù)Richard的觀點，交際法的支持者更傾向于將其視為一種教學(xué)理論或模式，而不是一種方法。他們認為交際法的目的有兩個，即發(fā)展學(xué)生聽說讀寫四種語言技能和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。并且由于受多門學(xué)科的影響，交際法的內(nèi)涵至今也沒有公認的界定，沒有統(tǒng)一的文本和權(quán)威。比如雖然王才仁和M.S.Whitley都將交際教學(xué)法視為一種聯(lián)合體或混合體，但不同的是前者將其視為一種多元理論的聯(lián)合體，后者將其視為教學(xué)方法的聯(lián)合體。

2交際教學(xué)法的適應(yīng)性分析

從80年代開始，國內(nèi)有關(guān)交際教學(xué)法的理論和實踐研究越來越多，一時盛況空前，并被有關(guān)學(xué)者列為中國五大外語教學(xué)方法之一，但也有人認為交際教學(xué)法并不適合我國國情，在中國并不存在真正的交際教學(xué)教學(xué)法，然而從近幾年的趨勢來看，它仍然具有一定的適應(yīng)性。2.1“一帶一路”倡議對交際教學(xué)法的需要?！耙粠б宦贰背h的實施是中國深度融入經(jīng)濟全球化的體現(xiàn)，“一帶一路”的實施有利于中國建立自己的“朋友圈”，對現(xiàn)在以及未來中國的發(fā)展具有重大的歷史性意義?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)涵蓋世界全部十大語系，這不僅給“一帶一路”的建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，也給中國的英語教育帶來了挑戰(zhàn)和機會。在“一帶一路”大背景下，我們國家需要的不僅是扎實掌握“一帶一路”沿線國家語言知識和文化知識的英語學(xué)習(xí)者，還是熟悉各國政治制度和基本國情并能流利地得體地進行經(jīng)濟、政治、文化等方面交流的外語人才，這就在一定程度上呼喚著交際教學(xué)法。2.2英語課程的性質(zhì)對交際教學(xué)法的需要。英語課程具有雙重性質(zhì)，即人文性和工具性。所謂的工具性，簡單來說，就是使學(xué)生在語言技能運用過程中整合所學(xué)語言知識，得體地運用英語進行交流，而交流能力的培養(yǎng)必然要求交際性教學(xué)活動的開展。在義務(wù)教育階段，英語課程的總目標是要求學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。所謂的綜合，既指語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個方面能力的綜合發(fā)展，也指這五方面能力的綜合運用。這種綜合運用必須是交際的，即必須具有明確的交際目的和交際意義，能激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，促進學(xué)生積極參與交際，在交際過程中實現(xiàn)各項知識與技能的綜合運用。另外，從文化意識這一維度看，它要求教師通過將文化知識教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力。所以不論是總體目標上看，還是從文化意識這一維度看，交際教學(xué)法仍存在一定的適應(yīng)性。2.3人才考核方式的變化對交際教學(xué)法的需要。近年來越來越多的省份決定增加高考英語口語考試：2010年云南省出臺的高考外語口語、聽力考試改革方案要求口語及聽力須參加云南省招考院統(tǒng)一組織的考試，學(xué)生可以考兩次，并且將口語成績納入高考成績；北京實行高考改革，從2018年起采取和云南省類似的高考口語考試辦法。這些高考改革措施反映了重視英語交際能力的趨勢。這種趨勢一方面回歸了英語課程工具性的本質(zhì)，另外一方面在高考這種高利害性的考試中增加口語測試，并且給予學(xué)生兩次考試機會，顯然是看到了傳統(tǒng)考試方式對知識考察過分偏重的弊端，旨在通過口語考試與筆試脫離的方式使學(xué)生重視并加強交際能力的培養(yǎng)。

3交際法的適應(yīng)性現(xiàn)狀

交際教學(xué)法仍然具有一定的適應(yīng)性并不代表交際教學(xué)法完全適用于中國的教學(xué)環(huán)境。交際教學(xué)法在中國英語教學(xué)的實際應(yīng)用中出現(xiàn)了各種盲目崇拜和水土不服，很多由交際教學(xué)法所貫穿的課堂看似熱鬧，學(xué)生卻不能從中收獲多少知識，所以交際教學(xué)法的適應(yīng)性是有限的，中國的教師不能完全照著西方的路子來教中國的學(xué)生。交際教學(xué)法本身也存在一些缺陷：首先，交際教學(xué)法認為錯誤是語言學(xué)習(xí)中的必然現(xiàn)象，對學(xué)生所犯錯誤采取容忍的態(tài)度，讓學(xué)生在交際中自己糾正錯誤，這在中國英語教學(xué)中并不實際；其次，交際教學(xué)法的適用群體是中高級水平的英語學(xué)習(xí)者，對于剛接觸英語的小學(xué)生和初中生來說，交際教學(xué)法有其不適應(yīng)性；最后，交際教學(xué)法源于歐洲，是為了使外國人更好地學(xué)習(xí)和使用英語而建立起來的教學(xué)方法，中外之間的巨大差異使得交際教學(xué)法在中國的運用出現(xiàn)了各種問題。所以，對于交際教學(xué)法不能盲目跟風(fēng)和全盤接受，要從學(xué)生、課型及教師本身等多方面出發(fā)，最大限度地發(fā)揮其適應(yīng)性。

4對實施交際法的建議

從國家戰(zhàn)略和英語課程的性質(zhì)等方面看，交際教學(xué)法仍存在一定的適應(yīng)性，但須理性地看待和使用交際教學(xué)法，避免形式主義的、機械的和不加理解的交際教學(xué)法。4.1對小學(xué)英語教學(xué)的建議小學(xué)英語課程的目的在于使學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語感興趣、能用英語進行簡單的對話、演唱簡單的歌謠、樂于參與、積極合作，因此在小學(xué)英語課中可以使用各種交際性活動吸引學(xué)生的興趣，寓交際于游戲，但是交際不能過難，要考慮小學(xué)生的語言水平。4.2對中學(xué)英語教學(xué)的建議教師要實事求是，透徹理解交際教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)缺點，辯證地看待和使用交際教學(xué)法：對于教學(xué)法的選用首先要綜合考慮課型和學(xué)生的水平，不能盲目跟風(fēng)；各項活動的開展要有真實的交際性目的，不能為了活動而活動，避免形式主義的交際教學(xué)法；同時交際教學(xué)法要求教師充分信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的機會，使學(xué)生的主體性在交際中得到充分地體現(xiàn)；當然僅有交際法是遠遠不夠的，教師還要綜合運用各種教學(xué)方法，彌補交際教學(xué)法的不足。

5結(jié)語

交際教學(xué)法在實際運用中存在著一些問題，但是隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的需求日趨多樣化，同時社會的發(fā)展也越來越需要交際性人才，因此交際教學(xué)法又表現(xiàn)出了對中小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)性。所以對待交際教學(xué)法要有所取舍，要根據(jù)實際情況綜合使用多種教學(xué)方法和手段，克服缺點發(fā)揚優(yōu)點，使交際教學(xué)法真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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作者:李慢慢 單位:山東省聊城大學(xué)