導(dǎo)語(yǔ)：人力資本下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

大學(xué)生的人力資本，實(shí)際上就是大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能以及其他各種能力的總和，是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。按照一般的理解，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、獲得適合自身才能發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)機(jī)會(huì)和工作崗位并保持工作的能力；是適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化、被勞動(dòng)力市場(chǎng)以及雇主需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力（Howard,KNIGHTP.，1995）。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括哪些能力，筆者（2012）已經(jīng)撰文對(duì)此進(jìn)行了定量分析和研究，在對(duì)大學(xué)生關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力包含哪些因素的因子分析后發(fā)現(xiàn)，樣本大學(xué)生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力包含的因素有：社會(huì)資本、先賦因素、個(gè)人愿望、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、政策與就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理解能力與包容能力、專業(yè)認(rèn)知與表達(dá)能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)操作能力或技術(shù)適應(yīng)能力。而這些因素中涉及到能力的包括：“計(jì)算機(jī)操作能力”、“專業(yè)認(rèn)知”、“理解能力與包容能力”、“實(shí)踐能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“溝通能力”、“適應(yīng)能力”、“表達(dá)能力與應(yīng)試能力”。可以把這些能力做進(jìn)一步的概括，即：專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閷I(yè)能力包含了專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)試能力、理解能力等；創(chuàng)新能力中也有實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力成分在內(nèi)；團(tuán)隊(duì)合作能力包括包容能力；溝通能力包括了表達(dá)能力等方面；適應(yīng)能力包括技術(shù)適應(yīng)能力與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和操作能力等。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)大學(xué)生的人力資源投資形成的綜合能力的凝結(jié)，具體包括：第一，專業(yè)能力。即大學(xué)生在校期間掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，具備從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)有的操作能力、專業(yè)素養(yǎng)與過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系的基石。這種在專業(yè)能力基礎(chǔ)上形成的專長(zhǎng)有利于大學(xué)生在職場(chǎng)中脫穎而出。第二，團(tuán)隊(duì)合作能力。所謂團(tuán)隊(duì)合作能力就是在人際交往中的沖突解決、合作問(wèn)題解決和溝通能力，以及自我管理中的目標(biāo)設(shè)置、績(jī)效管理、計(jì)劃和任務(wù)協(xié)同能力等。這些都離不開大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。第三，溝通能力。所謂溝通能力，就是指能夠進(jìn)行有效地聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)獲取信息，并能有效地傳達(dá)信息的能力。良好的溝通能力應(yīng)具有要有好的表達(dá)能力和理解能力。好的表達(dá)能力，就是能對(duì)一個(gè)事件或一種信息進(jìn)行邏輯清晰、主次分明的表達(dá)并且能讓其他人理解的能力，包括書面的、語(yǔ)言的、非語(yǔ)言（如肢體、表情等）的表達(dá)能力；好的理解能力，就是在溝通過(guò)程中能通過(guò)傾聽、觀察、分析、總結(jié)和判斷清楚的理解對(duì)方所表達(dá)的信息內(nèi)容，包括傾聽能力、觀察能力、分析和總結(jié)判斷能力。第四，適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是人在社會(huì)上生存需要的心理和生理上的各種適應(yīng)性的改變。它主要體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知能力、客觀的社會(huì)角色定位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的基本技能、某種或某幾種獲取生存與發(fā)展的職業(yè)技能、社會(huì)交往的能力、自我完善與適應(yīng)環(huán)境及其變化的能力等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。第五，創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力就是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力由發(fā)散思維和聚合思維組成，是一種以智力為核心的綜合能力。其核心部分是智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等一般能力；中間部分是一般能力組合形成的專業(yè)能力、職業(yè)能力；表層部分是由智力、一般能力和特殊能力組合形成的管理能力和各種綜合性能力。創(chuàng)新能力也是較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性能力。因此，在高等教育中尤其要注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

（一）提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是人的創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)。因此，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)論對(duì)于建設(shè)人力資本強(qiáng)國(guó)，還是高校發(fā)展，或者學(xué)生自身就業(yè)來(lái)說(shuō)，不但很有必要而且非常緊迫。1.我國(guó)建設(shè)人力資本強(qiáng)國(guó)的需要人才資源對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展起決定性作用。通過(guò)它的作用將會(huì)全面改善生產(chǎn)過(guò)程中物的因素與人的因素的生產(chǎn)效率，弱化或消除投入要素收益的遞減，而且其自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用還呈現(xiàn)出收益遞增的特性。目前，社會(huì)對(duì)人力資本要求越來(lái)越高，人才整體素質(zhì)也在不斷地提升。我國(guó)人口資源與人力資源非常豐富，但是，人口資源不等于人力資源，人力資源不等于人力資本。只有那些通過(guò)各種方式投資，掌握一定知識(shí)、具備一定技能的人力資源才是一切資源中最重要的資源，這種資源在社會(huì)再生產(chǎn)中起著舉足輕重作用。因此，培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)建設(shè)人力資本強(qiáng)國(guó)的需要。2.高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要大學(xué)生就業(yè)狀況成為社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校高效工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生。培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略，有利于高校吸引優(yōu)質(zhì)的生源和高素質(zhì)的教師資源，增強(qiáng)高校適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。3.解決高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需要大學(xué)生是科技創(chuàng)新與和諧社會(huì)建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)力量，影響著未來(lái)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題事關(guān)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。培育學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得他們相對(duì)于其他社會(huì)資源有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從根本上解決“人才滯銷”的就業(yè)難問(wèn)題。（二）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培育途徑人力資本理論認(rèn)為，人力資本是人的體力、智力、能力等各種素質(zhì)的總和；人力是一種資本，可以帶來(lái)收益與利潤(rùn)，由人力資本投資所產(chǎn)生的收益率遠(yuǎn)超過(guò)物力資本投資的收益率；人力資本是對(duì)人力投資所形成的資本，也就是說(shuō)人的知識(shí)、技能、各種能力和素質(zhì)必須通過(guò)對(duì)人力的投資才能獲得。政府、高校以及社會(huì)各界應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到對(duì)人力資本投資的重要性，充分認(rèn)識(shí)到提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的深遠(yuǎn)意義，應(yīng)當(dāng)從七個(gè)方面扎實(shí)有效地開展工作。1.創(chuàng)新教育理念，貫徹創(chuàng)新教育高校作為重要的人才培養(yǎng)平臺(tái)和載體，必須創(chuàng)新教育理念，開展創(chuàng)新教育，重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新與傳授有一定關(guān)系，每個(gè)正常人都具有一定的在傳授的過(guò)程中被挖掘、被培養(yǎng)的創(chuàng)新潛能。但是，創(chuàng)新能力是不能靠“傳授”來(lái)完成的。因?yàn)槟軌虮粋魇诘囊欢ㄊ强芍貜?fù)的，而可重復(fù)的絕對(duì)不是創(chuàng)新。“創(chuàng)”講究打破常規(guī)，“新”說(shuō)的是從未出現(xiàn)過(guò)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，忽視大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，要把創(chuàng)新教育貫穿于全部教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時(shí)，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使它們相互促進(jìn)，和諧結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。2.建立一支富于創(chuàng)新力的師資隊(duì)伍培養(yǎng)具有較強(qiáng)的研究能力、創(chuàng)造能力和管理能力的人是當(dāng)今教育的中心任務(wù)，而其主要依賴于一支具有較強(qiáng)研究能力和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。高校教師始終承擔(dān)著傳播先進(jìn)文化、倡導(dǎo)科學(xué)精神、引領(lǐng)科技進(jìn)步、推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要使命（黃文琳，2012）。無(wú)論是政府、社會(huì)還是高校本身，要在政策投入、管理創(chuàng)新等方面有所突破，增加教育教學(xué)和科研的投入，增加對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的投入，支持他們廣泛開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，建立教師學(xué)術(shù)休假制度，確保建立一支穩(wěn)定的高水平、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；高校必須完善師資隊(duì)伍選拔、考核聘任制度，重視優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，改善他們的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；高校教師本身要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品格和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)能創(chuàng)新、科研能力強(qiáng)的教師把科研創(chuàng)新成果運(yùn)用到教育教學(xué)一線中去，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科研活動(dòng)。3.設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向”、“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，推進(jìn)課程設(shè)置改革，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力的提高。（1）加大選修課程比例。在保證基礎(chǔ)理論課課時(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬選修課程，加大選修課程比例，打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，使學(xué)生最大程度地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，有利于學(xué)生充分挖掘潛力、發(fā)揮特長(zhǎng)。（2）增加融通課程（通識(shí)核心選修課）的比例與課時(shí)。通過(guò)加大融通（通識(shí)）課程教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待人生和社會(huì)問(wèn)題，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升，與他們是否擁有健康的身心和社會(huì)適應(yīng)能力等心理品質(zhì)密切相關(guān)。這些心理品質(zhì)是大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的心理基礎(chǔ)。人格是做人的根本、人際交往的基礎(chǔ)。積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神以及適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)控情緒和人際交往等能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升過(guò)程中所需培養(yǎng)的重要內(nèi)容。健全高尚的人格包括愛心、坦誠(chéng)、寬厚、善良、誠(chéng)信、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、勇敢、志向遠(yuǎn)大、正直無(wú)私、樂(lè)于助人等許多要素。這些人格魅力的不同方面集中地滲透在他們將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，具體表現(xiàn)為如何有效地溝通，怎樣表達(dá)情感和取得別人的信任，如何與他人的相處與合作，懂得怎么樣去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重對(duì)方，如何去寬容對(duì)方的個(gè)性和缺點(diǎn)，如何處理交往過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾；持什么樣的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等。每個(gè)人在職業(yè)都可能經(jīng)歷誤解、挫折、失敗。能否做到不管是身處逆境還順境，都不會(huì)輕易變得消沉苦悶，或者為計(jì)較某種利益而怠業(yè)、棄業(yè)，都需要大學(xué)生在實(shí)踐中培植起一種堅(jiān)定的精神信念和力量。健全的人格，高超的人文素養(yǎng)，是事業(yè)成功的潤(rùn)滑劑。勇敢面對(duì)困難和失敗，正視成功和收獲，良好的心理素質(zhì)和抗挫折能力等，都不是專業(yè)課程能夠解決的事情，必須通過(guò)增加通識(shí)課程教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。4.推進(jìn)教學(xué)方法和考核方式改革應(yīng)樹立雙主體理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重啟發(fā)式、雙主體互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用。以課堂討論、辯論、師生自由問(wèn)答、論壇演講等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極互動(dòng)。利用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、科學(xué)思維，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生成績(jī)考核應(yīng)改變“重期末考試、輕平時(shí)”的觀念和做法。一方面，降低期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例；另一方面，在期末考試中，增加實(shí)際操作、實(shí)際案例或?qū)嶋H問(wèn)題的分析等方面的試題，考核學(xué)生的理論運(yùn)用能力。更注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練，布置小組討論、案例分析或課程論文，以代替簡(jiǎn)單重復(fù)地抄書類作業(yè)。5.強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)人力資本理論認(rèn)為，大學(xué)教育并不能解決實(shí)際工作中所需要的一切知識(shí)。一方面，大學(xué)生有一個(gè)理論與實(shí)踐有效銜接的問(wèn)題；另一方面，科學(xué)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化。無(wú)論是大學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，還是團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，或者說(shuō)適應(yīng)能力，都需要經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)才能形成。因此，大學(xué)生在入職以前，都要在大學(xué)的不同時(shí)期系統(tǒng)地、有組織地開展相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年在高校廣泛開展的包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但同時(shí)應(yīng)該注意到，除了這些類似的活動(dòng)以外，應(yīng)該更多地開展廣泛、實(shí)效、有針對(duì)性的專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一，也是大學(xué)生再社會(huì)化1的重要載體。大學(xué)生再社會(huì)化，是指大學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)、了解國(guó)情、社情、民情，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和各種規(guī)范，不斷改造自我，以適應(yīng)各種社會(huì)關(guān)系的要求，從而取得社會(huì)成員的資格，發(fā)展自身社會(huì)性的過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程本質(zhì)上是大學(xué)生再社會(huì)化的過(guò)程。系統(tǒng)、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境，幫助他們“學(xué)以致用”。專業(yè)實(shí)踐可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，了解社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)自己作出正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確專業(yè)方向、有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，更好地規(guī)劃大學(xué)乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活；而且學(xué)生能夠感悟到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，明確就業(yè)形勢(shì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解國(guó)家政策，合理定位自己在人才市場(chǎng)中的坐標(biāo)，樹立與社會(huì)發(fā)展和自身能力相適應(yīng)的就業(yè)觀。專業(yè)實(shí)踐還能培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)的自覺性、果斷性、自制力，增強(qiáng)他們的挫折承受能力和自控能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，高等院校要把大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入教育教學(xué)過(guò)程中通盤考慮，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，明確考核的要求，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性；精心策劃、組織，各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行全方位地細(xì)化，責(zé)任到人，落到實(shí)處；要根據(jù)大學(xué)四年期間不同時(shí)期的課程、學(xué)生的實(shí)際情況，制定與各個(gè)階段情況相匹配的、層次分明的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估體系。在不同年級(jí)設(shè)計(jì)系列、遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，不能相互沖突，甚至影響到學(xué)生的課堂教學(xué)。引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生社團(tuán)，廣泛開展第二課堂、第三課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，組織他們開展大量的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。在校園第二課堂的活動(dòng)中，注意處理好社團(tuán)、課程、（實(shí)踐）演練三者之間的關(guān)系。做到社團(tuán)植于專業(yè)中，活動(dòng)植于課程中，演練植于探究中，保證社團(tuán)自主開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們心理承受能力；開設(shè)心理健康的課程，充分發(fā)揮校園媒體的宣傳功能，進(jìn)行廣泛宣傳，普及心理健康知識(shí)，努力提高大學(xué)生心理調(diào)試能力；開展大學(xué)生心理普查，建立心理健康檔案，了解大學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展變化；在學(xué)校設(shè)置心理咨詢中心，幫助大學(xué)生克服心理上的疾病和障礙；廣泛建立大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地，形成不同層面、不同行業(yè)、不同地區(qū)等基地群，尤其要重視各類社區(qū)為平臺(tái)的基地建設(shè)；把專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重作用的育人基地；加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)基地的管理，為大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)常態(tài)化、制度化的平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校、政府、企事業(yè)單位三方有效對(duì)接，解決高校、政府、社會(huì)三者脫節(jié)的問(wèn)題，建構(gòu)由高校、政府、社會(huì)構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)供給與需求之間的多元融通，及時(shí)把握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的調(diào)整、完善課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案，以利于全方位地培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。6.建構(gòu)由高校、政府、社會(huì)構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)高校要主動(dòng)開拓實(shí)踐教學(xué)渠道，與政府、企事業(yè)開展廣泛合作，利用它們作為學(xué)生入職前開展專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。政府與用人單位積極配合高校推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。政府要為高校的實(shí)踐基地建設(shè)提供各種政策支持、乃至資金支持。企事業(yè)人單位要有前瞻性眼光，積極配合高等院校提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為高校開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)支持和服務(wù)，開拓校企合作路徑，創(chuàng)新校企合作模式，為大學(xué)生提供理論與實(shí)踐有效銜接的平臺(tái)。人力資本理和競(jìng)爭(zhēng)力理論都說(shuō)明，人力資本必須通過(guò)對(duì)人力的投資才能形成，高素質(zhì)的人才必須通過(guò)全社會(huì)對(duì)人力的投資才能獲得。高校大學(xué)生是非常重要的人力資源，是未來(lái)社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步的發(fā)動(dòng)者、主體力量、新技術(shù)的載體與媒介。要把這種資源變成人力資本，包括政府、企事業(yè)單位在內(nèi)的用人單位等各種組織，必須通力合作，為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供條件和環(huán)境保證。企事業(yè)單位提前參與到大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)這種有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升各種能力，培養(yǎng)出一大批為用人單位所需要的具有獨(dú)特性、不可替代性的人力資本。7.為大學(xué)生就業(yè)提供貫穿大學(xué)四年的常態(tài)化全程指導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是自己區(qū)別于別的競(jìng)爭(zhēng)者的有力武器。整個(gè)大學(xué)四年過(guò)程中，高校始終要把能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃作為重點(diǎn)來(lái)抓。大學(xué)生從一入校開始，系統(tǒng)地接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，積極打造個(gè)人品牌，有意識(shí)地提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要進(jìn)一步優(yōu)化配置人力、財(cái)力和物力資源，從制度上根本完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門公共必修課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括就業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)心理、就業(yè)技巧的教育和引導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。高等院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的訓(xùn)練環(huán)境和指導(dǎo)要貫穿整個(gè)大學(xué)四年全過(guò)程，實(shí)行“全程指導(dǎo)及服務(wù)”。并且要建立一套完善的訓(xùn)練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，覆蓋所有年級(jí)的學(xué)生，把學(xué)生的日常管理工作納入全程訓(xùn)練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，充分利用各種信息渠道、各種實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)載體，為全校學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，開展就業(yè)能力訓(xùn)練。利用就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力等方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，系統(tǒng)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，更好地幫助他們提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生作為未來(lái)非常重要的科技創(chuàng)新力量，他們是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的真正動(dòng)力。培育和提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)事關(guān)我國(guó)未來(lái)、涉及面甚廣、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程。在培育大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的整個(gè)工作過(guò)程中，高校、政府、社會(huì)必須通力合作，加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人力資本投資的力度，促進(jìn)大學(xué)生人力資本的積累，實(shí)現(xiàn)其人力資本的價(jià)值，使他們具有不可模仿、不可交易（不可競(jìng)爭(zhēng)）的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等教育事業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展，把我國(guó)建設(shè)成為人力資本強(qiáng)國(guó)。

本文作者：黃文琳工作單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院