導(dǎo)語：教育與經(jīng)濟(jì)增長研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教育與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系

教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“筋”和“骨”，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的核心是大力發(fā)展教育。教育承擔(dān)著培養(yǎng)勞動力的任務(wù)，就這意義上來說，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。教育活動通過傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力等來提高勞動力的素質(zhì)，從而達(dá)到縮短社會生產(chǎn)的平均必要勞動時間，實現(xiàn)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。以日本為例。日本是一個人口密集、資源貧乏的國家，它之所以能躋身發(fā)到國家的行列，主要是由于民治維新后日本一直奉行“教育立國”和“科技立國”的戰(zhàn)略。教育提供各種專門人才，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和“依靠”因素。

教育通過培養(yǎng)人實現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是經(jīng)濟(jì)增長重要的經(jīng)濟(jì)資源。英國在19世紀(jì)80年代以前居于世界的統(tǒng)治地位，后來之所以被美國取代，就是當(dāng)時英國的勞動力只有70％受過教育，而美國則有90％。據(jù)統(tǒng)計，1960-1978年，注重人力資本積累戰(zhàn)略的國家實際人均GNP平均增長4.68％，而注重物質(zhì)資本積累戰(zhàn)略的國家僅僅為3.86％。前者的代表有韓國和臺灣等，后者的代表有巴西和西班牙等。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為：大量的人力投資是實現(xiàn)現(xiàn)代化的必備條件之一。在現(xiàn)代社會大生產(chǎn)條件，教育這個培養(yǎng)人的活動，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演了越來越重要的作用。

二、用勞動簡化法來計量教育對我國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)

改革開放以來，國家十分重視教育。鄧小平同志指出：“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望實現(xiàn)，就成為一句空話。”他強調(diào)：“中國要發(fā)展，離開科學(xué)不行?！薄鞍l(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?！钡侥壳盀榇?，我國教育有了很大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也取得了矚目的成績。以下是用勞動簡化法計量我國1982－2000年教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

勞動簡化法是前蘇聯(lián)學(xué)者和我國經(jīng)常采用的一種教育經(jīng)濟(jì)效益計量方法。根據(jù)馬克思關(guān)于少量復(fù)雜勞動等于多倍簡單勞動的理論，確定勞動簡化比（簡化系數(shù)），按照一定的數(shù)量關(guān)系，將復(fù)雜勞動量簡化為簡單勞動量，計算出簡化后的勞動總量中有多少是教育因素而增加的勞動量，進(jìn)而求出增加的勞動量對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

（一）確定基期和報告期，并統(tǒng)計基期和報告期的勞動力總?cè)藬?shù)和國內(nèi)生產(chǎn)總值

1982年為基期，國民收入為5294.7億元，勞動力人數(shù)為52150.56萬人；報告期為2000年，國民收入為89442.2元，勞動力人數(shù)88797.97萬人。表1：

（二）確定勞動簡化比

以小學(xué)四年級以下教育水平的勞動者為“基準(zhǔn)”勞動力，設(shè)為1，受過小學(xué)教育（5-6年）的就為[（5+6）/2]÷4＝1.375，受過初等教育（7-9年）的就為[（7+9）/2]÷4＝2，受過中等教育（受10-12年高中或者中專教育）的就為[（10+12）/2]÷4＝2.75，受過大學(xué)專科以上教育（受13-19年教育，包括專科、本科、研究生）的為[（13+19）/2]÷4＝4。（三）分別求出基期和報告期平均勞動簡化比

計算公式為平均勞動簡化比＝∑（不同教育程度勞動力的勞動簡化比×各級教育程度勞動力占總勞動力的百分比）求出結(jié)果見表2：

由表2，可得1982年的平均勞動簡化比為1.34，2000年的平均勞動簡化比為1.89。

（四）將社會復(fù)雜勞動量折算為簡單勞動量

當(dāng)我們把勞動者的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為勞動者數(shù)量的時候，由于受教育程度的提高，總勞動量就會增長，在生產(chǎn)中通常表現(xiàn)為教育年限較長的勞動者對生產(chǎn)的貢獻(xiàn)較大。社會復(fù)雜勞動量折算為簡單勞動量公式為：

社會總勞動力中包含的復(fù)雜勞動量折算為簡單勞動量（社會勞動力總數(shù)×平均勞動簡化比）

經(jīng)過計算，1982年和2000年由于教育程度的提高所帶來的勞動量的增加分別占總勞動量的25.37％和47.10％

（五）計算教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)

如果把經(jīng)濟(jì)增加看作是全體勞動者勞動勞動共同努力得結(jié)果，那么我們就可以依據(jù)前面幾步計算的結(jié)果求出由于教育程度提高而引起的勞動量增加對經(jīng)濟(jì)增長所起的作用。所以我們就可以求出1982年和2000年由于教育程度的提高帶來的經(jīng)濟(jì)收入，經(jīng)過計算得，1982年和2000年由于教育程度提高而帶來得經(jīng)濟(jì)收入1343.26億元和42127.28億元。然后進(jìn)一步求出報告期和基期由于教育所起作用得國民生產(chǎn)總值為40784.02億元。見表4：

三、結(jié)論

從以上我們的計算結(jié)果可知，用勞動簡化法計算，在1982年到2000年間我國國內(nèi)生產(chǎn)總值增長了84147.5億元。其中，由于教育水平提高而帶來的經(jīng)濟(jì)增長為40784.02億元，占國民生產(chǎn)總值的48.47％。這些數(shù)據(jù)充分說明了教育對我國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是很大的。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育、知識和科技等因素在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越大。正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)增長與教育的關(guān)系，使教育真正成為經(jīng)濟(jì)增長的催化劑，成為中華民族偉大復(fù)興的強大推動力。

【摘要】教育在經(jīng)濟(jì)增長中起著重要作用，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。本文采用勞動簡化法分別計算了我國1982年和2000年間教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。結(jié)果表明教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為48.47％。這些數(shù)據(jù)證明了教育對經(jīng)濟(jì)增長的重要作用。

【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)增長勞動簡化法

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