導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)管理課程思政探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于VBSE系統(tǒng)、以《企業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》的課程思政研究直面現(xiàn)階段高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育交集不多的“知識(shí)孤島”困境。立足理論與實(shí)踐對(duì)接、專業(yè)內(nèi)容與課程思政對(duì)接，通過(guò)將課程思政有機(jī)融入《企業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)體系與課程評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人、全課程育人”的教育理念。從而使學(xué)生在《企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)》中獲得與真實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)相近的個(gè)人感受與團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)的同時(shí)，提升對(duì)于企業(yè)家精神的理解，樹(shù)立經(jīng)世濟(jì)民、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的理想，認(rèn)知工商管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的家國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程思政；《企業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》

黨和國(guó)家一直以來(lái)高度重視高校的思想政治教育，總書(shū)記繼2016年提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”之后，2019年3月再次指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，教育信息化受到國(guó)家的高度重視，并已被提升為國(guó)家戰(zhàn)略。信息技術(shù)對(duì)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的變革。近些年來(lái)基于VBSE系統(tǒng)通過(guò)虛擬仿真實(shí)技術(shù)賦能經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，已經(jīng)成為全國(guó)主要高等院校的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程的主流教學(xué)平臺(tái)。在教育信息化背景下，推進(jìn)課程思政與以企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程為代表的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度融合，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中課程思政的形式和內(nèi)容，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類教育教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

1.起步較晚，尚未深度融入經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系2020年5月28日教育部黨組會(huì)議審議通過(guò)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》成了全國(guó)課程思政建設(shè)的新起點(diǎn)。此前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程雖然已經(jīng)開(kāi)始大規(guī)模課程思政建設(shè)探索，但從整體上看來(lái)起步較晚，仍屬于新鮮事物。課程思政尚未完全實(shí)現(xiàn)與經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的深入有機(jī)結(jié)合。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，如何與“課程思政”更好地融合，做到：將知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，將總結(jié)傳承與創(chuàng)新探索相統(tǒng)一等方面，還有很多不盡如人意之處，是值得進(jìn)一步深入探索的領(lǐng)域。2.課程思政建設(shè)滯后雖然目前高校課程思政建設(shè)的熱情高漲，但從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和其他研究成果可以看出，相較于通識(shí)類和專業(yè)理論類課程思政建設(shè)，大多數(shù)院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的觀念更新緩慢，不能緊跟教育改革的步伐，使課程思政建設(shè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨政策性與技術(shù)性的阻礙。而且經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未被各類高等院校列為課程思政建設(shè)重點(diǎn)支持對(duì)象。3.教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊隨著人民群眾對(duì)高等教育質(zhì)量期望的不斷提升，國(guó)家對(duì)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)調(diào)整與整合的力度不斷加大，理論課堂對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求不斷增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于專業(yè)課堂的滲透力度也不斷提升。但在專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理課程思政研究——以基于VBSE的企業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程為例河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)·經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心　　王　豪教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，課程思政的建設(shè)進(jìn)度卻并未及時(shí)跟進(jìn)。在陳舊的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)難以保證課程思政建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課堂的有效進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展已經(jīng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新提出了新的要求，傳統(tǒng)以簡(jiǎn)單的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)全部課時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已經(jīng)不能承載課程思政有機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的教學(xué)發(fā)展要求。在經(jīng)管類專業(yè)教育中推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與課程思政有機(jī)結(jié)合教學(xué)改革，不僅空間廣闊，而且大有可為。經(jīng)管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)決定了大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)方向息息相關(guān)，因此有必要將課程思政的教學(xué)內(nèi)容滲透到經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教改目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修、知行合一的實(shí)踐開(kāi)拓精神深度挖掘提煉經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的人文精神與價(jià)值關(guān)懷，從經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修、知行合一的角度拓展經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的廣度、深度和溫度。以此為目標(biāo)，企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)應(yīng)在馬克思主義指導(dǎo)下，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、家國(guó)、國(guó)際、文化、歷史等角度，增強(qiáng)企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。幫助學(xué)生了解相關(guān)實(shí)習(xí)行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和政策方向，引導(dǎo)學(xué)生深入仿真實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而才能真正培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)精神與人文素養(yǎng)。并在突出專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上注重知行合一，鍛煉理性思考能力，提升理論應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；著重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)敬業(yè)與擔(dān)當(dāng)精神，在仿真實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)智慧才干，在迎難而上的堅(jiān)持中錘煉意志品質(zhì)。2.突出“道德人”與“商業(yè)倫理”實(shí)踐教育，筑牢企業(yè)家精神、培養(yǎng)家國(guó)情懷企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)應(yīng)致力于改變以往理論教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐中對(duì)于“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”“理性人”的片面強(qiáng)調(diào)，忽視對(duì)于“道德人假設(shè)”“商業(yè)倫理”的人文教育的現(xiàn)狀。通過(guò)企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政把“道德人假設(shè)”“商業(yè)倫理”的教育導(dǎo)入到經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建完善的“理論+實(shí)踐”經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教育體系，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上把企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)的小課堂打造成為檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果的大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，使學(xué)生在企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)中初識(shí)市場(chǎng)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，提升對(duì)國(guó)家發(fā)展方向與個(gè)人職業(yè)使命的認(rèn)知水平，筑牢作為一名中國(guó)人應(yīng)具備的家國(guó)情懷，理解作為一名中國(guó)企業(yè)家應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的企業(yè)家精神。3.構(gòu)建以課程思政建設(shè)為內(nèi)核的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)現(xiàn)有理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和課程思政教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，確保企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政項(xiàng)目的落地和可操作性。通過(guò)構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)組織+課程思政”模式的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)教育體系，提升企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。充分發(fā)揮課程思政對(duì)于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程改革的引領(lǐng)作用。在企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)虛擬仿真商業(yè)環(huán)境的場(chǎng)景設(shè)置時(shí)，以學(xué)生經(jīng)常遇到法治困惑、價(jià)值追求、企業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在聽(tīng)取教師講授課程思政以及主動(dòng)參與課程思政建設(shè)的過(guò)程中，達(dá)到甚至超越專業(yè)理論課堂課程思政以及真實(shí)實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。學(xué)生則在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，切實(shí)感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體對(duì)于法治環(huán)境、國(guó)家發(fā)展、企業(yè)家精神的期盼與呼喚。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂自主建構(gòu)知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提升能力的過(guò)程中，培養(yǎng)家國(guó)情懷。最終應(yīng)將探索成熟的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)教改成果向其他經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程復(fù)制推廣，并起到對(duì)其他經(jīng)管類課程思政建設(shè)的借鑒作用。在企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)中，依據(jù)不同崗位角色設(shè)計(jì)不同的課程思政實(shí)踐內(nèi)容，盡可能提升每位學(xué)生對(duì)于課程思政的參與程度。督導(dǎo)每個(gè)企業(yè)仿真團(tuán)隊(duì)、每個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須旗幟鮮明地堅(jiān)持規(guī)則意識(shí)的底線，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律意識(shí)、社會(huì)主義的道德觀念。探索建立以課程思政為重點(diǎn)的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)體系：以此強(qiáng)化以制造業(yè)為核心、以工商貿(mào)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為要點(diǎn)的市場(chǎng)供應(yīng)鏈管理的國(guó)家安全意識(shí)；認(rèn)識(shí)偷稅漏稅、克扣延遲發(fā)放工人工資、壟斷、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、蓄意斷供、串通壓價(jià)等《企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)》常見(jiàn)違法行為，是對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傷害以及對(duì)于企業(yè)家精神的違背與家國(guó)精神的背叛，防微杜漸。從而使課程思政內(nèi)容融入企業(yè)仿真團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立學(xué)生的底線思維意識(shí)，提升學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、依法經(jīng)營(yíng)、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的思想覺(jué)悟。

三、實(shí)施路徑

企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂思政具有經(jīng)管類仿真實(shí)驗(yàn)專業(yè)性與綜合性的雙重特點(diǎn)。兼具綜合性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、信息化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與專業(yè)化的課堂思政組織模式及學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，是開(kāi)展企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂思政不可或缺的核心要件。1.課程思政融入企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程的整體性設(shè)計(jì)企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)對(duì)于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要。企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)既要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才的需求，又要體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于企業(yè)家精神的呼喚，同時(shí)還體現(xiàn)出經(jīng)管理類各個(gè)專業(yè)的自身特點(diǎn)。所以，企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)既要包括課程思政的基本通識(shí)內(nèi)容模塊，也要具有體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)內(nèi)容特色的課程思政模塊。這樣才能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政代入感的需求，激發(fā)參與感的興趣。如何構(gòu)建基本課程思政內(nèi)容模塊，并根據(jù)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)性地調(diào)整課程思政內(nèi)容，是本項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。2.加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源體系建設(shè)與教法學(xué)法的創(chuàng)新解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，就要在深度剖析制約傳統(tǒng)被動(dòng)單向輸出式思政教學(xué)效果不盡如人意的主要因素基礎(chǔ)上，將課程思政教學(xué)資源有機(jī)融入現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)方案，編寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)，制定基于“專業(yè)實(shí)習(xí)+思政導(dǎo)向”的學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂上通過(guò)博弈、實(shí)景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵(lì)、驗(yàn)證、研討等多種沉浸式教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于課程思政建設(shè)的參與程度和專業(yè)學(xué)習(xí)思想內(nèi)涵的認(rèn)知水平。最終構(gòu)建“體驗(yàn)+參與”“線上+線下”“研究+實(shí)踐+討論”于一體的課程思政組織模式。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主感受、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在仿真課堂實(shí)驗(yàn)與真實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的討論中，提升企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)效果。3.加強(qiáng)“又專又多”的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程因其跨專業(yè)綜合性本身就對(duì)任課教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)有著很高的要求，教師既要具備完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)體系，又要具備較高相關(guān)課程思政理論修養(yǎng)，同時(shí)還要具備一定的對(duì)于全球營(yíng)商環(huán)境變遷與國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)的見(jiàn)識(shí)水平。企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由多樣化的、具有相關(guān)各學(xué)科專業(yè)背景的專業(yè)教師、企業(yè)界人士以及思政教育專家構(gòu)成，進(jìn)行合理分工，共同指導(dǎo)學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。由于各高校的專業(yè)設(shè)置不同，面對(duì)又專又多的執(zhí)教要求，這就需要學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的人事與教師考評(píng)等制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。此外，還應(yīng)把課程思政的建設(shè)水平與教學(xué)效果作為教師考評(píng)、選拔培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于課程思政的建設(shè)要求，加大對(duì)優(yōu)秀成果和先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)力度。4.基于VBSE進(jìn)行企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)，豐富課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境仿真系統(tǒng)本身是依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)，將企業(yè)及其他社會(huì)行業(yè)部門(mén)的業(yè)務(wù)特征進(jìn)行角色提煉，形成一個(gè)個(gè)典型實(shí)驗(yàn)單元。企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)將這些實(shí)驗(yàn)單元集成起來(lái)，最終形成了一個(gè)反映市場(chǎng)運(yùn)行特征的綜合“平臺(tái)”與模擬環(huán)境。教師在對(duì)這個(gè)虛擬商業(yè)環(huán)境講解的過(guò)程中，需對(duì)應(yīng)真實(shí)世界的市場(chǎng)監(jiān)督、稅務(wù)、社會(huì)保障等國(guó)家職能進(jìn)行拓展型課程講授。在此基礎(chǔ)上，透過(guò)這些國(guó)家職能部門(mén)的改革發(fā)展變遷歷程，向?qū)W生介紹國(guó)家日新月異的進(jìn)步與改變。并結(jié)合國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，尤其是中美新型大國(guó)關(guān)系構(gòu)建遭遇重大挫折之后美國(guó)政府對(duì)于制造業(yè)回歸美國(guó)的新形勢(shì)，著重講解企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)以及VBSE虛擬仿真系統(tǒng)之所以以制造業(yè)為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，諸如“一帶一路”“中國(guó)制造2025”等對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展重大戰(zhàn)略意義。進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)課程的推進(jìn)過(guò)程中，充分結(jié)合企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生的企業(yè)家精神，激起學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)熱忱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神與家國(guó)情懷。5.構(gòu)建以學(xué)生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織借助課程設(shè)計(jì)與VBSE虛擬仿真環(huán)境中的國(guó)家公職崗位的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓承擔(dān)相應(yīng)崗位工作的實(shí)習(xí)學(xué)生，在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置完成基本虛擬仿真任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步賦予相應(yīng)市場(chǎng)監(jiān)督、稅務(wù)、社會(huì)保障等崗位的學(xué)生更具縱深性、更具時(shí)代性的法律法規(guī)變遷政策解讀與宣講職責(zé)。督導(dǎo)參加企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在“低頭趕路”完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，更要“抬頭看天”知道國(guó)家、市場(chǎng)、企業(yè)與個(gè)人發(fā)展的來(lái)龍去脈。使廣大實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)制造企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、壟斷行業(yè)以及國(guó)家公職人員等多方面視角，審視我國(guó)營(yíng)商環(huán)境建設(shè)歷程，理解國(guó)家改革開(kāi)放的發(fā)展方向，從而更好地達(dá)到課程思政的教育效果。6.以企業(yè)家精神與家國(guó)情懷為課程思政建設(shè)核心黨的報(bào)告明確提出“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神”。而企業(yè)家精神與企業(yè)家的家國(guó)情懷是企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂與課程思政完美的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。借助企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息化，通過(guò)上述課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織設(shè)計(jì)以及課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，將以企業(yè)家精神與家國(guó)情懷為核心的企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂思政建設(shè)理念貫穿于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的全流程。使學(xué)生在企業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)“學(xué)以致用”的過(guò)程中，不拜金、不庸俗、不媚俗，樹(shù)立正確的金錢觀、價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉少楠，梁健，李梅梅，付宏鵬.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程思政的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀[J].教育觀察，2019-10-7.

作者：王豪 單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)·經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心