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第一篇：機電一體化技術教學模式分析

一、問題的提出

掌握機電一體化相關技術對于機電類專業(yè)的中職學生而言至關重要，但大部分學生即使努力學習了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關技術，原因如下。1.機電一體化技術多且涉及面廣機電一體化涉及的相關設備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統、伺服系統、工業(yè)機器人系統、氣動系統等，每種設備對應相應的使用技術。傳統教學是由淺入深順次學習，但學生學習兩年后技術仍沒學全，更談不上組合在一起使用。

2.傳統教學模式不適合學習機電一體化技術傳統教學先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導致了理論學習學生根本學不懂，信心受挫，學習興趣全無，而實操與生產實踐相差太遠，學生走上工作崗位即使學過相關技術，也不會使用，且沒掌握自學的方法，無法勝任相應的工作崗位。3.機電一體化技術比較復雜且難度較大機電一體化所涉及的每一種技術都比較復雜，都可以單獨稱為一門學科。以傳感器技術這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結構和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術只是機電一體化相關技術中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學全所有技術難度有多大。4.機電一體化技術綜合應用難上加難機電一體化只有把相關技術組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數幾種技術，無法滿足工作崗位的要求，還需根據實際補全所欠缺的部分，這就要求學生有一定的自學能力，而這恰恰是中職學生的弱點。以PLC教學為例，學生通過一個學期的學習，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅動器、伺服放大器等配合使用，無論是外圍接線還是編程，難度都提高了。這種技術崗位，學生無所適從，最后只能放棄。

二、解決方案

針對上述問題，筆者經過多年探索與研究，提出如下解決方案。

1.改變教學理念和教學模式

采用理實一體化教學模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣。

2.依托模擬自動生產線教學

筆者采用的是廣東三向教學儀器制造有限公司生產的SX-815L自動生產線實訓考核設備。該設備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統、伺服系統、氣動系統有機結合在一起。只需要掌握該設備一個生產流程，就可以初步學會機電一體化相關技術，既降低了學習難度，又側重實用性，使學生的學習目標更加明確，大大提高了學習效率。該設備采用的是模塊化結構，可按照生產線運行過程，分階段學習各個模塊，只需要兩個學期，基礎中等的學生就可熟練運行這個模擬生產線，進而掌握機電一體化相關技術。

3.采用從興趣入手、循序漸進的教學方法

以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學分為若干個環(huán)節(jié)。（1）指導學生觀察設備上料分揀的運行過程。通過觀察設備分揀運行過程，激發(fā)學生的好奇心，讓學生有學習興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學生可自由提問，教師回答學生的疑問。（2）講解相關設備及元件。從基礎學起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎。講解過程中學生可自由提問，教師回答學生的疑問。講解結束后，學生可在教師的指導下自主探究相關設備及元件，也可在學習小組中互相學習，共同研究，起到事半功倍的效果。（3）舉例講解接線。接線是教學中的重點，由教師舉例詳細講解，學生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學生改正錯誤，直至學生完全掌握為止。（4）學生驗證接線。學生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手能力。（5）詳細介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎。在此過程中，學生可自由提問，師生互動解決問題。（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學習小組中互相學習，共同研究，在此過程中，教師應鼓勵創(chuàng)新。（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導，學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考能力。（8）詳細介紹分揀過程。（9）講解分揀程序。（10）學生分組練習。每套設備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎比較好的學生當組長，由這名學生帶領其他組員練習，教師負責答疑。此教學設計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現做中學、學中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學過程約為40學時。

三、教學效果

采用理實一體化的教學模式﹢依托模擬自動生產線教學﹢從興趣入手，循序漸進的教學手段所產生的教學效果遠遠好于傳統的教學模式。值得一提的是學生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現出了創(chuàng)新性。

四、教學反思

1.優(yōu)勢

（1）從興趣入手，學生學習變被動為主動。傳統教學沒有切實考慮到學生的學習興趣，學生不會主動學習，教師通過考核逼迫學生學習，可是學習機電一體化相關技術難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學生主動學習，大大提高了學習效率，又可使教師的教學工作變得輕松，可謂一舉兩得。（2）有效激發(fā)學生的潛能。筆者觀察學生在練習過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學生編寫的程序起初很不完善，經過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學生看到設備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。（3）教會學生學習機電一體化技術的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，機電一體化相關設備品牌繁多，學生走上工作崗位以后難免要自學學校沒有學過的設備，這就要求學生要掌握學習機電一體化相關技術方法。每個品牌的設備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學生掌握SX-815L自動生產線實訓考核設備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學習方法，就可以自學其他品牌的設備，大大提高了工作崗位的適應能力。

2.不足之處

受成套教學設備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。

作者:王壯壯 單位:遼寧煤炭技師學院

參考文獻：

[1]余麗娟.淺析“理實一體化”教學[J].科技視界,2014(28).

第二篇：高職語文與機電一體化專業(yè)結合教學模式探討

當代高職學生的語文知識和語文能力都很欠缺,大多數學生的語文能力還停留在中學階段,甚至開始退步,更多學生會在業(yè)余時間選擇看一些八卦新聞、網絡小說,很少閱讀文學作品。尤其是工科類的專業(yè)生認為自己的任務就是學好專業(yè)的知識,語文對自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒有什么幫助,因此便忽略了對語文的學習。機電一體化作為工科專業(yè),似乎也和語文沾不上任何關系,但是大學教育的目的并不只是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才,還在于提高學生對自我的認識、對他人、對社會的責任、對知識的追求與探索,這才是一個綜合型人才應該具備的品質。因此,在機電一體化專業(yè)開展高職語文課很有必要,那么如何開展高職語文與機電一體化專業(yè)結合的教學呢?筆者首先從高職語文教學現狀分析與必要性出發(fā),從三個方面做了簡要探索。

一、高職語文教學現狀分析和必要性

在高等院校的課程中,高職語文在高校和學生中得到的重視程度都不理想,高校更偏向于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng),而學生則普遍認為語文和自己的專業(yè)沒有什么關系,學好專業(yè)知識、將來可以找份好工作才比較靠譜。因此,從認識上,大家對于語文的態(tài)度并不熱情。當代高職生語文知識和語文能力的欠缺帶來的結果是書面表達能力低、認知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術的不斷發(fā)展,鍵盤打字正逐漸取代手寫,相當多的學生都會提筆忘字,而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外,當代高職生的理想和信念正在缺失,很多學生沉迷于網絡游戲、物質攀比、虛榮心不斷膨脹,缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識,導致精神世界比較空虛,人格缺乏魅力。當代社會需要的是博學多識、有思想、有內涵、有品德的專業(yè)型高素質人才,要實現這一目的,就必須注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職語文與機電一體化專業(yè)有效結合的方法

1.端正學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生學習語文的興趣

首先要端正機電一體化專業(yè)學生的態(tài)度,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。通過認識學習高職語文的重要性,使學生不再把語文看做是一門多余或者無關的科目,它對于自己今后踏人社會的發(fā)展有著非常重要的影響,專業(yè)知識是智商的培養(yǎng),人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng),要兩樣都具備才會成為社會需要的人才。

2.高職語文教學內容的選擇角度要促使學生的發(fā)展

高職語文不同于中小學時期的語文學習,從小學開始,我們學習語文就是讀課文、背課文、默課文的教學方式,不可能還要讓機電一體化專業(yè)的學生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統模式,首先就要從內容的選擇上可以促進學生的發(fā)展。那什么樣的語文教學內容會讓機電一體化專業(yè)的學生在感興趣的同時還能提升人文素養(yǎng)呢?要真正理解學生的需求,可以通過網絡等平臺投票調查來了解學生對于語文內容選擇方向的意向,從而可以有針對性的開展這門課程。還可以通過有學生參與的師生研詞會,了解學生的真實需求。

三、教學中提高機電一體化專業(yè)生語文能力的人才培養(yǎng)策略

1.在實踐中提高學生對自我的認識,樹立理想與信念

機械一體化專業(yè)傳統的教學是偏向于培養(yǎng)應用型人才,隨著社會的不斷發(fā)展和對高素質技能型人才的需要,需要加強機電一體化人才培養(yǎng)體系建設。其中認識自己是成為高素質人才首先要具備的品質。如果不能正確的認識自己,即使學會了不少專業(yè)知識,掌握了很多專業(yè)技能,但是卻像是一個沒有影子的人,永遠看不到自己長處和短處。認識自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并不斷完善自己的不足,從而成長為一個更加優(yōu)秀的人。提高自我的認識,會使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,將自己所學的專業(yè)與理想、信念結合起來并為之努力。

2.士曾強學生對他人和對社會的責任心,培養(yǎng)自律的人格力量

機電一體化屬于綜合實踐性較強的學科,機電一體化專業(yè)人才主要從事的是產品生產的機械制造、安裝調試、設備運行、管理維護等實踐操作技能較強的工作,在實踐和工作中任何一個環(huán)節(jié)都馬虎不得,因此在教學實踐中要增強學生的責任心,將來踏上社會才會對他人和社會負責。高職生普遍存在缺少自律的特點,即也是人文精神的缺乏。高職語文蘊含豐富的人文精神內涵,可以對學生的人格、情感產生積極的影響。

3.培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力

機電一體化專業(yè)對于學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的要求比較高,尤其是在獨立的實踐操作中,需要學生具備很強的綜合能力,因此要著力培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力,士曾強學生的思維能力。而高職語文就具有很強的綜合性,還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,當學生把文和理的思維結合在一起,便會碰撞出獨特的火花。

4.培養(yǎng)學生對知識的追求與探索,提高綜合素質

作為理科生不能將目光停留在固有的知識圈子中,而要試著走進不同的知識圈子,對知識的追求與探索永遠不要停止,這是語文帶給我們的鼓勵。知識是一個完整的體系,所有的知識都是相互貫通的,不論是在專業(yè)知識還是在課外知識延伸上,都要保持一顆不斷學習的心。在教學中也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、讀書的習慣,提高綜合素質,將來才不會被社會淘汰。愿在高職語文與機電一體化專業(yè)結合的教學模式下,培養(yǎng)出高素質的技術型人才,不但擁有過硬的專業(yè)知識和技能,還具備良好的品德、高尚的情操、堅定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng),使學生順利走進職場,提高自身的就業(yè)競爭力,從而真正實現高職學校的教育目的。

作者:沈晶 單位:江蘇安全技術職業(yè)學院

參考文獻:

「1]馮寧,胡曉岳.高職機電一體化專業(yè)教學改革探索「J].機械職業(yè)教育,2007(11).

「2]張超,劉愛云,王娜,葉婷.高職機電一體化專業(yè)教學計劃改革初探[J].中國科技信息,2007(22).

「3]郭娟.高職語又教學應與專業(yè)銜接「J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2006(01).

「4]何蘭新.新形勢下對高職語又教學中融入傳統又化教育的思考[J].中國民族博覽,2016(06).

第三篇：機電一體化教學改革探討

摘要：隨著我國教育制度的不斷調整，機電一體化教學也開始進行了改革，尤其是現今社會對人才需求不斷增高，就要求學校要及時對自身的教學方法進行調整，同時還要創(chuàng)新教學模式，保證所培養(yǎng)出的學生可以滿足用人企業(yè)的需求，這樣才能促進學生實現更好的發(fā)展。且在工業(yè)生產的今天，新技術的加入使得機電一體化技術內容也開始豐富起來，這樣也就必須要保證教學的有效性，從而促進學生實現更好更快的發(fā)展?；诖吮疚尼槍C電一體化教學改革進行簡要分析，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：機電一體化；教學改革；分析研究

在傳統的機電一體化教學中，一直注重理論知識的講述，這樣也就沒有突出實踐教學的重要性，且在這種教學模式的影響下，雖然可以幫助學生掌握好理論知識，但是對于現階段來說，身處生產一線的畢業(yè)生雖然掌握了過深的理論知識，但是自身的實踐能力卻并不足，從而也就限制了學生的學習與發(fā)展。因此，在實際教學中就要全面對機電一體化教學進行改革，提高學生對問題的分析與解決能力。

一、現階段中機電一體化教學存在的問題

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，促進了國民經濟的迅速增長，這樣也就使得對技能型人才的需求不斷增高，尤其是對于一些機電一體化專業(yè)的人才來說不僅社會需求量較大，且對人才質量也提出了全新的要求。在傳統的教學中機電一體化教學模式中，在培養(yǎng)人才上存在著定的局限性，這樣也就使得培養(yǎng)計劃與課程設置存在著缺陷，從而也就難以與實際操作相符。且對于人才培養(yǎng)來說，由于注重理論知識的形成，這樣也就造成了實際動手能力不足，從而也就難以滿足現階段的發(fā)展需求了。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，科學技術也有了一定的創(chuàng)新，但是從實際上來說，機電一體化教學模式卻還是受到了傳統教學模式的影響，從而也就使得教學方法難以滿足現階段的社會發(fā)展需求了。

1、教學模式上的單一

由于受到了傳統教學模式的影響，使得現階段的機電一體化教學中存在著注重理論教學，且對于機電知識來說，過多的停留在了抽象的知識與繁瑣的理論上，雖然與數學物理等知識的聯系程度較近，但是由于大量的原理圖與文字敘述等，這樣也就使得實踐操作不足，從而也就降低了學生的學習興趣。且從內容上來說，由于涉及到了安裝位置與面板開孔等方面的影響，使得在實際運用的過程中，理論與實踐操作還存在一定的差距[1]。

2、理論與實踐不足

隨著信息技術的不斷發(fā)展，PLC技術得到了有效的運用，但是在實際教學中，對PLC的實驗運行過程與結果基本采取了觀察的方法，這樣也就沒有注重對象模型的實例化操作。

3、課程設置時間上的不合理

隨著我國現代化教學改革的不斷影響，機電一體化教學課程的專業(yè)課也被縮減，這樣也就使得教學內容減少了。且在課堂教學中，學生單純依賴理論教學，這樣也就不能在短時間里掌握大量的之上。加之學校的不斷擴招，使得生源的質量有所下降，從而也就使得學生在接受與消化知識上存在著一定的問題[2]。

二、對機電一體化教學進行改革的措施

想要促進現代機電一體化教學實現長遠的發(fā)展，就要從教學思路上進行創(chuàng)新，同時還要制定出科學合理的教學內容與目標，以此來加強對機電一體化的認識，同時也可以實現對教學手段的創(chuàng)新，優(yōu)化好教學環(huán)節(jié)，實現培養(yǎng)的目標。

1、對教學思路進行創(chuàng)新

在實際中要及時更新機電專業(yè)的教學思路，同時還要強化好機電一體化教學的相關認識。從技術的從層面上來說，機電一體化主要是對機械技術、微電子技術等的集中統一，這樣才能在計算機的影響下，形成相應的產品，所以說，機電一體化是一個自動化的過程。

2、對教學手段進行更新

對教學手段進行更新主要體現在許多方面上，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在機電一體化教學中就可以結合信息技術與計算機技術，以此來提高課堂教學的質量。在實際教學中就可以借助多媒體來進行教學，利用課件來豐富課堂教學內容，同時也可以吸引學生的目光，讓學生可以主動參與到學習中去。其次，將理論與實踐教學結合在一起，以此來激提高學生的實踐動手操作能力，使其與生活結合在一起，從而實現發(fā)散思維。最后，在教學中還要滿足時展的需求，激發(fā)出學生的學習興趣，在實際教學中，也要不斷充實機電教學內容，從而提高學生的學習熱情，如教師在向學生講解直流電機的過程中，就可以借助高速磁懸浮列車等來進行講解，這樣也就可以讓學生對這一知識產生出更加直觀的認識[3]。

3、對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

在對機電一體化教學進行改革與創(chuàng)新的過程中，還要做好實踐教學的優(yōu)化工作，以此來培養(yǎng)好學生的實踐操作能力。從實際上來說，就是要先對基礎課程與實驗課程進行有效的訓練，以此來幫助學生掌握好實驗儀器的使用，同時也可以讓學生明確實驗儀器的正確操作方法。其次，就是可以借助單項技能培訓的方法來進行強化，通過讓學生掌握好鉗工、電工等方面的基本技能，可以促進學生實現更好的學習與發(fā)展。在實際教學中就要加大教學設備的投入工作，不斷進行改革與創(chuàng)新。對于學校方面來說，也要認識到對機電一體化教學進行改革創(chuàng)新的重要性，這樣也就可以完善教學實踐設備，同時也可以提高機電一體化教學的實力，讓雪生可以通過實踐來提高學習的質量，保證學生學習效果的提高。

三、結語

綜上所述可以看出，隨著機電一體化的不斷影響，其應用的范圍也在逐漸擴大。因此，就要認識到對機電一體化教學進行改革與創(chuàng)新的重要性，堅持從實際出發(fā)，最大限度的獲取外界的支持，借助多方的努力來實現機電一體化教學，提高學生的專業(yè)能力。

作者:齊凱 單位:吉林工程職業(yè)學院

參考文獻:

[1]李曉紅.機電一體化技術專業(yè)實踐教學改革研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（35）：33-34.

[2]陳新亞.楊富超.宋娟等.機電一體化技術專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].河南機電高等?？茖W校學報，2008，（23）：72-74.

[3]李宏.構建機電一體化技術專業(yè)課程體系的探索[J].機械工程與自動化，2004，（35）：69-71.

第四篇：高職機電一體化專業(yè)微課多元化教學研究

教學工作中理想的模式是學習者能自主、靈活對重難點知識、要點知識進行有效學習和應用，花費的時間還不多，高職高專這個層次的學生，自身基礎不是很牢，在利用學習材料方面缺少主動性，但動手能力較強，又喜聞樂見，給老師教學提出了一定難度。當今社會信息技術飛速發(fā)展，媒體、影視效果日益增強，“微”時代的現實影響廣泛而深入，微博改變了人們的生活方式，微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流，被社會接受和認可。現代教學中也普遍引進了“微課”這種靈活的微形式?！拔⒄n”就是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學的活動全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻，包括視頻、動畫等多種微型資源，而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程，是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源。因而說一個微課就是一個知識點，根據學習情境設計、開發(fā)微課，能使所用的教學媒體恰當、實用、高效。美國在教學上有教學設計師，在推廣普及上有學院在線服務，2008年服務經理戴維•彭羅斯最先提出了“微課程”概念，2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導微課教學。微課的高效、短小、精悍在實踐性、動手能力要求高的?？七@個教學范圍上的應用尤有價值。

1微課在機電一體化專業(yè)教學中的作用

在互聯網+時代，信息技術使教育教學內容、教學手段現代化。生活中手機小巧、實用、多樣、全面，具有信息性、及時性、高效性的特點。課堂上微課可以很好整合教材內容，使知識點重組，碎片化、情景化，有效提高教學質量。高職機電一體化專業(yè)的學習定位是機電設備的安裝、使用、維護和維修，學習的主要課程有電工與電子技術、電機與電氣控制、PLC應用技術、自動化生產線安裝與調試等，學習中注重對機械、電子技術的緊密結合，專業(yè)技術性強，學習的材料相對深奧些，學生學習難度較大，如果充分利用“微課”，使這種在傳統教學課例、課件、設計、反思等基礎上發(fā)展起來的新型教學資源，能具體形象，以小見大地顯示，效益是很多的。(1)成功導入新課，課前放一段與教材內容有關的合適視頻，往往能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生很快進入到新課的學習氛圍中。課前讓學生有興趣和期待，課中讓學生有收獲和滿足，課后讓學生有留戀和回味，才是一堂好課。(2)高效示范作用，把重難點內容做成微課，用微課作以放大或強調，學生能看清要點、過程、說明，可以高效培養(yǎng)學生一絲不苛、求真務實的科學精神，思考和操作都有信心。(3)改革傳授方法，“微課”是一種直觀、視覺、動態(tài)的教學形式，應用和互動使教師的電子備課的有效性、課堂教學的高效性和課后反思的促進性使教學、教研、測評的方式大有改變。(4)突破教材解讀。高職高專的專業(yè)課教材以教學情境編排居多，各章節(jié)內容都有一個中心線索，把一個個知識點做成一個個的微課，讓學生學習、領會、應用。學生悟透了，應用操作起來就會得心應手，掌握能力加快。

2微課的多元化教學研究

具體、形象、充分調動學生運用各種感官去感知和掌握學習對象，使學生對新觀點、新知識領悟快，動手的器械和設備應用得快?！拔⒄n”5～8分鐘的精華內容，核心要素是教學視頻，還包含相關的課件、反思、練習及點評等教學設計，以一定的邏輯形式“營造”了一個主題式的資源應用環(huán)境，在播放過程中可隨時暫停。微課在教學中切實、可行，其高效性和實效性可從如下角度來分析和考核。

2.1教學模式的多元化

以一定的教育思想、相關的教學理論、穩(wěn)定的學習理論建立的教學模式，是教學活動進行的方法體系，在教學活動中具有穩(wěn)定的框架和程序。模式的選擇依賴于語言環(huán)境，如概念性強的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式，拓展性的可以用“預備-提示-聯合-總結-應用”五步模式，實踐性強的可以用“創(chuàng)設情境-確定問題-占有資料-提出假設-檢驗假設”的“做中學模式”以及翻轉課堂、講聽式、先導后學——問題評價式、先教后學、當堂訓練等。

2.2評價方式的多元化

信息技術下評價體系是多層面的，從形式上講評價教學效果可以有課堂作業(yè)、課堂測驗、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評價等。2.3評價主體的多元化課堂教學可以從如下幾個方面進行評價：教師評價——這是一種最經常、最普遍的評價方式，用適度有效的表揚進行評價，可以讓課堂充滿熱烈；自評——是學生的反思與賞識，運用自評可以建立自信；學生互評——可以促進學生間合作，共同發(fā)展；頂崗實習階段的學習還可加上社會企業(yè)的評價。

2.4教學手段的多元化

教學手段是在教學過程中所運用的教具，有現代教學手段和傳統教學手段之分，教學方式是教學手段的運用形式，用得較多的是多媒體教學和網絡教學，還有錄相教學、計算機作圖、現場測繪指導、現場讀圖與應用指導等。充分利用“互聯網+”時代的條件，依托互聯網平臺實現職業(yè)教育的信息化發(fā)展，使課堂教學與現場教學融為一體，實現教與學的“零距離”互動，提高學生學習的主觀能動性，使學生易鞏固，掌握程度好，從“知識本位”走向“綜合素質本位”。

2.5教學方法的多元化

教學目標的實現，教學任務的完成，要有合適的教學方法，教學方法是教師和學生在教學過程中運用的方式與手段，在機電一體化專業(yè)在校企融合，工學結合的人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)能力有閱讀一般性英語技術資料，計算機操作與應用，工程計算能力，機械、電氣識圖與計算機繪圖能力，機械加工、測量和機械拆裝能力，電工電子技術技能應用能力，單片機、PLC技術應用能力，儀表應用與檢測技術能力，機電一體化控制系統的調試、機電一體化設備故障診斷與維修能力等，社會能力有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，公共關系處理能力和團隊協作精神，自我管理、自我約束能力，集體意識和社會責任心，環(huán)保、質量、安全意識，一定的勞動組織能力等；方法能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學習和自我發(fā)展能力、信息收集和處理能力、任務安排與運用所學知識能力、解決現場問題能力等。項目導向教學、任務驅動教學在機電類專業(yè)大有應用，還常用的有過程導向教學、模擬教學法、多媒體組合應用教學、實例解析法、啟發(fā)式教學、練習指導法等諸多方法使職業(yè)素質訓練貫穿于實訓教學各環(huán)節(jié)，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3微課的開發(fā)

微課開發(fā)很多基于系統化的PPT課件，各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導課件，根據課堂知識點的表現需要，進行截取和加工。知識的深入和企業(yè)現實的發(fā)展使得錄制軟件CamtasiaStudio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWaveV5.57、視頻音頻處理軟件會聲會影X5的學習和應用也不斷增多。微課在教學范圍上有廣泛應用空間。

作者:戰(zhàn)麗紅 靳鵬 甘龍輝 郎海艷 單位:黑龍江農墾科技職業(yè)學院

參考文獻:

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[5]智慧.微課程在平面設計教學中的應用[J].電子制作，2015(7):116

第五篇：機電一體化課堂教學改進措施

一、機電一體化概念

機電一體化概念是由日本機械振興協會第一次提出來的：機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術，并將機械裝置與電子裝置用相關軟件有機結合而構成的系統的總稱。1996年，美國IEEE/ASME給出了一個較為全面的定義：“對機電一體化初步定義為‘在工業(yè)產品和過程的設計和制造中，機械工程和電子與智能計算機控制的協同集成’，包括11個方面：成型和設計；系統集成；執(zhí)行器和傳感器；智能控制；機器人；制造；運動控制；振動和噪聲控制；微器件和光電子系統；其他應用?！睓C電一體化概念主要包括機電一體化技術和機電一體化產品兩方面。

二、機電一體化

（一）機電一體化的發(fā)展歷程

從第一次提出機電一體化概念到現在，機電一體化技術發(fā)展經歷了三個階段：20世紀60年代前的第一階段為“萌芽階段”，20世紀70年代到80年代的第二階段為“蓬勃發(fā)展階段”，20世紀90年代后期的第三階段為“智能化階段”。隨著機械技術、計算機技術、控制技術和通信技術的發(fā)展，機電一體化技術的產品得到了各國的關注和支持，并出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支。目前，學界對機電一體化的學科體系和法陣趨勢都進行了深入研究；同時，人工智能技術、神經網絡及光纖技術等領域發(fā)展取得巨大進步，促使機電一體化進一步形成完整的科學體系。

（二）機電一體化的應用領域

1.計算機數控機床。計算機數控機床（CNC）是一種由計算機或專用電子計算裝置控制的高效自動化機床。數控機床發(fā)展至今，經歷了從電子管數控、晶體管數控、集成電路數控、計算機數控到微型計算機數控等5代演變。工業(yè)發(fā)達國家，數控機床占機床總數的30%-40%。近十年來，我國普通級數控機床的加工精度已由10μm提高到5μm，精密加工中心則從3-5μm提高到1-1.5μm，并且超精密加工精度已開始進入納米級（0.01μm）。

2.汽車的機電一體化。汽車的機電一體化是以微機為中心，通過自動控制來改善汽車性能，增加汽車的功能，實現汽車降低油耗，降低排氣污染，提高汽車行駛的安全性、可靠性、操作方便和舒適性。近幾十年來，在機電一體化技術飛速發(fā)展的背景下，汽車機電一體化的研究和發(fā)展都有了質的飛越。

3.工業(yè)機器人。工業(yè)機器人是面向工業(yè)領域的多關節(jié)機械手或多自由度的機器裝置，它能自動執(zhí)行工作，是靠自身動力和控制能力來實現各種功能的一種機器。工業(yè)機器人有以下幾個顯著特點：可編程、擬人化、通用性等。工業(yè)機器技術是機電一體化技術的典型應用。工業(yè)機器人越來越廣泛地應用在食品工業(yè)、自動化生產等民用及工業(yè)生產領域。

4.計算機集成制造系統。計算機集成制造系統（CIMS）是在信息技術自動化技術與制造的基礎上，通過計算機技術把分散在產品設計制造過程中各種孤立的自動化子系統有機集合起來，形成適用于多品種、小批量生產、實現整體效益的集成化和智能化制造系統。

（三）機電一體化的發(fā)展趨勢

縱觀機電一體化的發(fā)展歷程、發(fā)展現狀，結合目前國內外高新技術的發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢，機電一體化技術和機電一體化產品的發(fā)展趨勢主要體現在以下幾方面。

1.微型化。微型機電一體化系統是在機械技術與電子技術在納米尺度上相融合的產物，是機電一體化一個新的發(fā)展方向。微型機電一體化產品具有體積小、耗能小、運動靈活等特點，在生物醫(yī)療、軍事等方面有顯著的優(yōu)越性，是機電一體化將來發(fā)展的關鍵技術之一。

2.智能化。21世紀機電一體化技術發(fā)展的一個重要發(fā)展方向就是智能化，人工智能在機電一體化建設的研究中得到越來越多的重視，其重要應用體現在機器人和數控機床的智能化方面。

3.綠色化。隨著工業(yè)的發(fā)展，現有資源的減少，以及近年來回歸自然理念的產生，綠色化是機電一體化發(fā)展的必然趨勢。機電一體化產品的綠色化主要是指使用時不污染環(huán)境，報廢后能回收利用。

三、關于機電一體化的課堂教學改進

《機電一體化系統設計》是一門綜合性和應用性都很強的課程，也是機械設計制造及自動化專業(yè)的一本專業(yè)必修課程之一。該課程的基本任務是讓學生了解機電一體化的概念，應用、發(fā)展趨勢，掌握機電一體化系統設計理論、方法和相關的關鍵技術，了解機電一體化產品設計、開發(fā)流程。作為一門綜合學科，其先修課程包括《機械設計》《機械原理》《機械工程控制基礎》《機械工程測試技術》《電動技術》和《電子技術》等。

（一）機電一體化系統設計課堂教學現狀

1.課堂理論教學內容重復?；凇稒C電一體化系統設計》課程綜合性、應用性強的特點，其主要內容在前期的先修課程中都有專門課程講授，比如，機械本體機械技術的相關知識在《機械設計》和《機械原理》等課程種有專門學習；《機械工程測試技術》中有專門學習檢測傳感技術的相關內容，包括各類傳感器的工作原理、工作特性及傳感器的應用等知識；《機械工程控制基礎》有關于控制理論與控制器設計的相關內容。而在《機電一體化系統設計》課程中，這些內容的回顧和重復，雖然是對前期的回顧和重復，但對大四學生的務實性而言，這些知識的學習對他們并沒有多少吸引力，課堂教學效果不理想。

2.重理論輕實踐的課堂教學方法。目前，《機電一體化系統設計》的教學還是以教師的課堂授課為主，整個學習流程為：機電一體化設計的關鍵技術的理論學習→結合幾個常用實例講解其具體應用（三相異步電動機、機械手應用等實例）→結合機電一體化產品的設計流程講解具體設計案例。最后以考試的方式來考核整個學習效果。從上述介紹的課程學習流程看，整個學習過程中涉及學生動手的環(huán)節(jié)很少，而且應用案例分析和設計案例講解都是以課堂教學為主，這就會造成學生對案例分析和講解的理解認知比較抽象，不夠具體化。綜上所述，我們可以得出結論：《機電一體化系統設計》課程設計的初衷是在于讓學生能夠綜合所學相關專業(yè)知識，綜合運用，具有一定的分析、設計產品的能力，為學生后期的畢業(yè)設計甚至是工作奠定基礎，建立一定的設計思路和培養(yǎng)其動手能力。但從整個現狀分析看，教學效果不盡人意。

（二）機電一體化系統設計課堂教學改進

1.理論教學內容的改進。調整理論教學在整個教學過程中的比例，協調好各部分理論知識與前期先修課程之間的關系。一方面，可以適當減少與前期先修課程設計理論知識重復的部分，讓學生保持對知識的求知欲；另一方面，加大相關技術前沿知識和發(fā)展現狀及發(fā)展趨勢的比重，讓學生對學科發(fā)展的前瞻性有一個感性認識，爭取做到課本知識與現有技術和現狀良好銜接，盡量避免出現理論知識與實際脫節(jié)，做到與時俱進。

2.課程設計環(huán)節(jié)的改進。課程設計環(huán)節(jié)方面，可以在單純理論教學的基礎上加入實踐教學環(huán)節(jié)。對于課程實踐教學與動手能力的培養(yǎng)，不要僅限于幾個課時的實驗課，而是真正讓學生做到將理論知識學以致用，在實踐過程中對所學理論知識有更深刻的理解，甚至提出自己的設計思路和見解。3.教學方法的改進。教學方法的改進主要體現在理論知識和實踐環(huán)節(jié)兩方面。理論教學方面，可以不拘泥于PPT和單純課本知識的講解?？梢岳矛F有的比賽項目或科研項目，讓學生理論聯系實際，真正做到在實際中感受知識的應用。比如，北京工業(yè)大學在2007年時，利用機電一體化綜合教學培訓系統，將該培訓系統應用到本科生機電一體化課程設計中，這極大地提高了學生的工程實踐能力、動手能力和學生創(chuàng)新意識以及團隊合作精神的培養(yǎng)。北京航空航天大學提出了一體化項目教學的概念，通過實施一個完整的項目工作來進行教學活動，讓學生學以致用。

四、結語

本文結合機電一體化的發(fā)展現狀，提出現階段《機電一體化系統設計》課程教學現狀，并針對目前存在的不足，就理論教學內容、課程設計環(huán)節(jié)和教學方法三方面提出改進方法。

作者:李敏 張巍 單位:武昌工學院機械工程學院

參考文獻:

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第六篇：高職機電一體化專業(yè)高等數學教學實踐探討

“教無定法，貴在得法”這句話說明在高職機電一體化專業(yè)的高等數學課程的教學過程中選擇恰當的教學模式及方法的重要性。由于高等教育的大眾化，各高校連年擴招，加上高考報名人數的連年遞減，目前，包括機電一體化專業(yè)在內的高職院校理工類的專業(yè)所招收的普通高中、中職學校畢業(yè)生，其數學基礎比較薄弱，在高職機電一體化專業(yè)的高等數學課程的教學過程中，針對本專業(yè)學生數學基礎比較薄弱的現狀，數學課的教學一定要整合好適合于本專業(yè)的學生學習的數學教學內容，恰當選擇好的教學模式、教學方法，適當降低內容難度，在如何充分調動學生學習數學課程的積極性、主動性，提高學生的學習興趣上做文章。筆者在高職本專業(yè)的高等數學課教學過程中，積極實踐“教學做”合一教學模式，積極探索新的教學方法，進一步提高學生對數學課的學習興趣，結合全國大學生數學建模競賽等課外科技活動等進一步提高學生的動手能力和解決問題能力，收到了較好的教學效果。

一、“教學做”合一模式的優(yōu)勢

與傳統教學模式相比，“教學做”合一教學模式具有以下優(yōu)勢：

（一）明確了教師的主導地位

打造高職機電一體化專業(yè)高等數學課程教學的有效課堂，進一步明確數學教師的主導地位尤其重要。而“教學做”合一的教學模式能更好地凸顯數學教師的主導地位。這種主導地位主要體現在數學教師對教學重難點的把握、教學時間的掌控、教學方法的選擇、課堂氣氛的調動、學生疑難問題的解答等方面，而不是數學老師在課堂上唱獨角戲，一講到底，不管學生的理解、接受情況等。這就要求數學老師在課前要根據所講授的內容備教材、備內容、備學生，認真進行課堂設計，精心選擇本專業(yè)內容對口，難度相當，思想方法適合的案例，來開展教學工作，這樣既調動了學生的學習積極性，也提高了教學的針對性，更提高了學生的動手能力。同時教師的主導地位也體現在數學老師對課堂的把握上。要通過數學老師的啟發(fā)，在一定的時間內，讓學生很快理解、掌握本次課的重難點，并能熟練開展實際應用。[1]

（二）凸顯了學生的主體地位

“教學做”合一的教學模式在實施教學的過程中，主要以學生的“學”和“做”為主，教師的啟發(fā)式教學為輔，因此更進一步凸顯了學生的主體地位。必須改變傳統教學模式下的教師主體地位。傳統的填鴨式教學，教師是課堂的主體，學生被動的聽講，課堂效率十分低下。因此，往往是老師內容講完了，可學生什么都不會，動手能力極低，且學生形成了一種懶惰、依賴的思想。必須下大力氣改變這種現狀，要讓學生在數學課堂上有一種危機感、壓力感，要引入競爭機制，各組之間、各位同學之間相互競爭，成績優(yōu)秀者光榮，成績落后者可恥。老師在啟發(fā)式講解之后，即布置任務給各位同學或者各小組，要求在規(guī)定的時間內完成，老師帶領全班同學對各人或各小組完成任務的情況進行評價，充分調動大家的積極性。

（三）突出了能力本位的教育觀念

“教學做”合一的教學模式下實施高等數學課的教學，更好的促進了學生的“學”和“做”，進一步鍛煉提高了學生的動手能力、解決問題能力、表達能力及團隊合作的意識，也就突出了能力本位的職業(yè)教育觀念。特別是提高了學生的解決問題能力，學生對運用所學的數學知識解決本專業(yè)領域中的實際問題比較感興趣，動手能力也大大增強，故學生在近幾年的全國大學生數學建模競賽中也取得了優(yōu)異成績。[1]

二、“教學做”合一模式的實踐探索

在高職機電一體化專業(yè)的高等數學課教學過程中，探索諸如“教學做”合一等好的教學模式，進一步激發(fā)高職本專業(yè)學生的數學課學習興趣，提高本專業(yè)學生的數學課成績，提高其動手能力等等，是數學老師開展本課程教學的根本任務。筆者認為，在實施“教學做”合一模式開展數學課教學過程中要做到以下幾點：[2]

（一）教學內容的整合、優(yōu)化是基礎

“教學做”合一教學模式下的內容整合即根據本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學習的需要，根據“滿足專業(yè)需求、必需夠用”的原則，整合優(yōu)化本專業(yè)所需的數學課程內容為“一元微積分、積分變換、多元微積分、空間解析幾何、線性代數、微分方程、曲線積分及曲面積分、數學建?！钡葍热?。其次，在數學課教學過程中，將所講授的各章節(jié)內容劃分為概念及理論性內容、計算性內容、應用性內容等三種類型。對于概念及理論性內容，要求學生理解重要的概念及結論；對于計算性內容，通過課堂上的練習要求學生掌握其計算法則、公式、計算方法等；對于應用性內容，要求學生善于總結、提煉數學模型，并熟練將該模型應用于專業(yè)實踐領域中，進一步提高學生的動手能力及解決問題的能力等。同時，在實施各章節(jié)內容的教學過程中，一定要考慮到學生的數學基礎比較薄弱的實際情況，適當降低內容的難度，以此進一步激發(fā)學生的學習積極性。

（二）合理教學模式的選擇是關鍵

如何恰當地選擇一個科學、合理的教學模式，是決定高職高等數學課程教學效果好壞的關鍵。好的教學模式，不僅使教師的教學很輕松，而且充分調動了學生的學習積極性，學生的動手能力、解決問題能力等大大增強。筆者經過很長時間的實踐探索，認為“教學做”合一教學模式是適合于本專業(yè)數學課教學的非常好的教學模式之一。本模式充分調動了教師“教”的積極性和學生“學”的積極性，解放了教師的，使老師不再是教學的主角，數學課堂不再是壓抑的，而是輕松活潑的。數學課也越來越受到高職本專業(yè)學生的歡迎。學生在輕松、活潑的氛圍中，增長了數學知識，開闊了眼界，提高了動手能力和解決問題能力。所以筆者認為教學做”合一教學模式是非常適合于高職本專業(yè)的數學課教學的，希望廣大高職院校教師在高職本專業(yè)的數學課甚至其它課程的教學過程中大力推廣使用，以期進一步提高本課程的教學質量及高職本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

（三）教學方法與手段的運用是重點

在高職本專業(yè)的數學課教學中，教學方法和手段的運用顯得尤為重要。因為高職院校學生群體的數學基礎差、底子薄等現實問題，促使我們廣大高職數學教師在課程教學過程中，不僅要考慮教學內容、難易程度、教學模式等，更重要的，還要選擇好的教學方法、手段等，以期更好地激發(fā)學生“愛數學、學數學、用數學”的熱情。在教學方法上，筆者探索、實踐了諸如：任務驅動、分組討論法、答辯匯報法、角色扮演法、情景教學法、案例分析法等方法。在教學手段上，借助該課程的網絡資源庫、課件、微課、教學視頻、網上答疑、QQ交流等豐富多彩的互動方式，有效解決學生在數學學習過程中的一切疑難問題，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的用數學知識解決專業(yè)實際問題的熱情，收到了較好的效果，學生的數學成績明顯提高，動手能力明顯增強。

（四）激發(fā)學生的學習興趣是根本

俗話說：興趣是最好的老師，這對高職本課程的教學尤為重要。因此高職數學老師必須花大力氣備課程、備教材、備學生，通盤考慮高職本專業(yè)學生的實際情況，在內容的選擇上、內容難度上、專業(yè)案例的選擇上、教學方法手段等等方面，進行設計，以本專業(yè)實用的教學內容，通俗易懂的語言，恰到好處的難度，新穎的教學方法等極大地激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣被激發(fā)了，學習數學課的積極性調動起來了，則就會收到較好的教學效果。

三、“教學做”合一模式實施的案例探析

筆者在高職本專業(yè)的各班中，積極嘗試在“教學做”合一模式下實施數學課的教學，并在高職其它理工類專業(yè)中推廣，學生普遍反映既容易聽懂所講授的知識點，又提高了動手能力，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣。收到了較好的教學效果。如筆者在實施“定積分在機電一體化領域中的應用”這個單元的教學過程中，就嚴格遵循“教學做”合一模式實施教學：首先老師帶領大家復習回顧定積分的概念、性質、計算公式、計算方法等內容，接著老師列舉幾個本專業(yè)領域中實際案例激發(fā)學生的學習興趣。如三峽水庫中閘門受到的水的壓力的計、擺動式液壓缸的輸出轉矩T的計算、直流電源的總功率的計算等等。在此基礎上老師重點給學生講解“定積分的微元法”，使學生領會用“微元法”解決本專業(yè)領域中的實際問題的基本思路，會用微元法找變量微元，并布置“磁場儲存的總能量”、“靜電場力的功”、“重力的功”等本專業(yè)領域中的實際案例，要求學生分組討論，尋找變量微元，并解決該變量的計算問題，老師帶領全班同學點評各組同學的任務完成情況并公布正確答案，極大地激發(fā)了學生的興趣。最后布置幾個本專業(yè)領域中的實際問題案例“圓軸極慣性矩IP的計算”、“平面薄板的靜力矩計算”、“直流電源提供的總功率計算”、“機械波的平均能量密度”等，讓同學們完成。本模式將教、學、做有機地融合在一起，教學效果是不言而喻的。[3]通過選取高職機電一體化專業(yè)領域中的實際案例來開展高等數學課程的教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的解決問題能力，又突出了數學知識的實際應用，進一步密切了數學等公共基礎課與專業(yè)課程的聯系。通過進一步實施“教學做”合一的模式開展數學課的教學，使高職機電一體化專業(yè)學生的動手能力明顯增強，綜合素質得到了極大的提高，本專業(yè)學生參加各地區(qū)數模聯賽、全國大學生數學建模競賽等賽事均取得了一、二、三等獎的好成績。[3]

四、結論

綜上所述，“教學做”合一教學模式在高職機電一體化專業(yè)及高職其它理工類專業(yè)的專業(yè)課程、公共課程的教學中應用比較廣泛，筆者近幾年在各專業(yè)班級的教學中也在積極實踐探索，該模式充分調動了教師的教學積極性，拓展了高職公共基礎課教師的知識面，提高了高職數學教師的實踐能力等，促進了高職教師教育教學能力的提升；對學生而言，既充分調動了學生的學習積極性，又提高了學生的動手能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力等；實現了老師、學生、社會的多方共贏。這里主要就“教學做”合一教學模式的優(yōu)勢、本模式下教學內容、模式、教學方法與手段、學習興趣等方面的實踐探索、本模式實施的案例等問題進行了實踐探索，希望廣大高職高等數學教育工作者共同努力，扎實開展數學課教學改革，不斷探索、實踐“教學做”合一等新穎的教學模式，創(chuàng)新教學方法與手段，不斷激發(fā)學生的學習積極性，為高職院校培養(yǎng)滿足社會需要的高端技能型人才作出新的貢獻。

作者:陳海軍 單位:黃岡職業(yè)技術學院

參考文獻:

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第七篇：機電一體化設備組裝與調試教學探索

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學轉化為當今的理論與實踐一體化的教學模式，但是在機電一體化設備組裝與調試教學中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設計的內容與企業(yè)工作崗位不匹配等問題，為了提高學生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學校應該對機電一體化設備組裝與調試教學內容以及教學方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。

一、在課程體系構造方面的創(chuàng)新

為了使教學質量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構造。

1.對工作崗位的研究與分析。進入企業(yè)中，通過長時間的學習與觀察，確定從事電力相關行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對事故進行總結與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統的安全檢查。

2.設立較為有代表性的工作任務。典型工作任務的確定離不開團隊合作的力量，因此，應該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務進行詳細的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務。

二、對課程的設計

為了使機電一體化設備組裝與調試課程得到較好的開發(fā)，我們深入到企業(yè)當中，同企業(yè)中掌握了技術精髓的高級技術人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進行設計的時候，學校應該誠懇的邀請技術經驗豐富并且口才較好的企業(yè)技術人員到學校與教師一起商討設定課程的內容以及標準，使課程的安排能夠切實符合學生將來工作中的應用要求，能夠最終做到學有所用。并且，教師還應該多為學生設置一些訓練課程，加強相關理論方面的具體操作。使學生在今后的工作中更加得心應手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實現自身的價值。其次，去到企業(yè)當中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設備方面的工作中，對于設備的前期調試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談談在學校學習中具體學習的內容與工作中的關聯性，學習中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學校學習中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學生的心得體會進行總結，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學生的學習內容應加以宣揚與繼續(xù)。最后，直接與對口行業(yè)的核心技術人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設備的前期調試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應該注意的問題以及自身的感想，請他們?yōu)闄C電一體化設備組裝與調試課程提出寶貴的意見，教師結合核心技術人員或者工程師的感想再對課程作出調整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設置相關的學習情境，確定培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學主線，實現應用性理論知識講授、實際操作訓練以及在具體崗位中的工作實習三個方面一體化的教學。

三、教學模式上的創(chuàng)新

在新教學模式下,教學設備比以往更加人性化，也更加科學,學生的學習興趣也有了較大提升,同時教師的角色發(fā)生轉變。教師的角色以以前的主導地位變?yōu)楦綄俚匚?，而學生被提升為主體地位，教師主要工作是引導學生去學習。新教學模式有以下幾個特點:

1.靈活性。設備由多個機構組成,每個機構的功能都是非常獨特的,單個機構可以根據需要可以將機構組合起來完成工作任務，也可以將組裝方式進行調整。實現了教學中“工作任務”設置的局限性被打破。

2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機電一體化設備以后直觀性更強,也就是說編程達到的效果能夠一目了然，學生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學習的樂趣性更強，達到了在學中玩，或者在玩中學的目的，迎合了中職學生的心理。

3.實踐性。實習設備設計理念主要是從實際生產中得來的，所以設備的工藝流程會是實際自動化生產線的仿真版，學生所學到的理論知識能夠在真正的運用中達到鞏固的效果，學生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高,對于學生將來在社會上投入工作之后的適應性有較大的幫助。

4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協作，在安裝與調試時需要小組內兩個人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力,為將來在企業(yè)工作打好基礎。學生的實際訓練是非常重要的，在實際操作中可以培養(yǎng)學生的動手能力，并且，學生的思維往往是廣闊無限的，教師應該鼓勵學生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬不能遏制學生獨立性思維的發(fā)揮，學生通過自身的努力完成各項實際操作中將產生一定的成就感，也能增強學生學習與今后實際工作的信心，因此，教師應該多鼓勵學生獨立完成創(chuàng)設的學習目標。

四、結束語

機電一體化設備組裝與調試教學是一門實踐性較強的課程教學，因此，對于學生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學校應該加強與企業(yè)之間的密切聯系，及時掌握相關企業(yè)崗位上的需求，并研究設計出相關的課程，使學生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎。

作者:吳少華 單位:信宜市職業(yè)技術學校

參考文獻:

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[4]鄭毅.談《機電一體化設備組裝與調試》的教改實踐[J].時代教育,2013(12):92-92.96

[5]郝結來.探索《電氣安裝與維修》課程理實教學新思路[J].電子制作,2014(1):200-200

第八篇：職業(yè)技術學校機電一體化教學研究

機電一體化作為機械與電子技術集成構成的一個綜合體系，對推動工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對人們生活的方方面面都會產生影響。①在機電一體化不斷推廣與應用的形勢下，社會對相關人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術學校均開設了機電一體化教學課程，用人單位對機電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運用機電技術知識，從而更好的完成工作。②然而，在機電一體化教學中還存在著一些不足，需要進行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學效果，滿足社會與市場發(fā)展的需求。

1部分職業(yè)技術學校機電一體化教學體系中的問題分析

1.1專業(yè)課程體系設置不合理

現階段，職業(yè)技術學校在開設機電一體化課程的時候，主要把課時安排在“機”、“電”上，但學生學習時間只有兩年，再加上學習任務繁重，機械類課程設置較多，導致電類課時設置較少，使得相關人才培養(yǎng)無法達到預定目標，與機電一體化教學目標相違背。③在此種專業(yè)課程體系設置中，教學內容與實踐脫離的現象非常嚴重，導致課程專業(yè)教學與實踐操作教學未能達到預期目標。與此同時，在職業(yè)技術學校設置機電一體化課程時，培養(yǎng)學生職業(yè)能力是主要的教學目標，因此，在理論知識傳授的基礎上，也要重視學生綜合素質及實踐操作能力的培養(yǎng)。然而，在實際教學中，因為學校設備、師資力量等因素的制約，導致普遍存在著重理論、輕實踐的問題，未能實現理論和實踐的結合，因此，很多學生均未深入理解理論知識，只是了解知識的表層含義，盡管知識豐富，但卻未能靈活運用。針對職業(yè)技術學校而言，其畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為機床設備安裝、機床設備調試、電氣線路等有關工作，所以，要求學生具有較強的實踐操作能力。倘若在學習中，未能接受良好的培訓，就無法有效適應工作崗位的要求，進而出現一些弊端。

1.2專業(yè)教學內容不完善

現階段，機電技術發(fā)展越來越快速，但機電一體化教學課程設置卻未能跟上機電技術的發(fā)展步伐，導致教學效果不佳。④其一，職業(yè)技術學校機電一體化教材未能得以及時更換，內容相對老舊，并且教學設備不先進，導致部分教學內容無法落實。部分職業(yè)技術學校使用的依然是舊版教材，內容與現代社會脫節(jié)嚴重，學生根本無法學到先進知識，使其無法滿足社會發(fā)展需求，進而被淘汰。其二，在機電一體化教學中，教師采用的教學方法比較單一，只是按照教材內容予以講解，很少涉及項目教學，雖然學生能夠學到豐富的理論知識，但卻無法靈活運用。比如，在“電力拖動”教學中，教師講解重點為電路工作原理、電路接線方式等，而未對元件選擇、故障檢修等內容進行講解，造成學生應用能力較差，導致學生綜合素質較低。在理論與實踐教學中，如果教師沒有充分結合工作崗位需求，非常容易導致學生知識面狹窄，實踐操作能力較差，進而不符合用人單位的要求。

1.3機電一體化教學設備陳舊

現階段，因為經濟條件有限，許多職業(yè)技術學校的教學設備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點的實驗設備，數量非常少?，F階段只有部分經濟條件好的學校才會配備一些必要的數控機床，如加工中心、控制柜等，為PLC實訓一體化的落實提供了可靠保障。通常而言，在機電一體化實踐教學中，相關設備的作用非常重要，是有關教學活動得以落實的基礎與前提，能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐能力，如果相關設備配置不全，就會影響教學活動的開展，進而降低教學效果。⑤

1.4教師隊伍素質需提升

在機電一體教學過程中，教師作為教學活動的主導，發(fā)揮著十分重要的作用，對教學質量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學效果，就要構建一支高素質、高水平的教師隊伍。然而，現今許多職業(yè)技術學校的教師隊伍素質均未達到相應的標準，普遍存在著教師知識體系陳舊、落后的問題，致使學生未能學到先進的知識，進而影響了學生的就業(yè)情況。同時，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學生，未從事過有關工作，也未對市場需求展開調研，進而導致實踐教學效果不佳，使得學生很難滿足實際工作的要求。

2職業(yè)技術學校機電一體化教學改革的建議

2.1構建標準合理的課程體系

在職業(yè)技術學校教學中，應積極構建中國式“校企雙制”，從工作崗位的實際要求出發(fā)，加強和用人單位的溝通，深入研究用人單位對人才的需求，以工作要求為導向，以工作任務為載體，重新設置符合機電一體化教學的課程體系，以此取得良好的教學效果。⑥在設置課程體系的時候，必須對學生的基礎知識予以充分考慮，以此設置符合學生學習特點的課程體系。在實際教學中，應以學生技術應用能力培養(yǎng)為課程設置目標，強化理論與實踐的結合，突出專業(yè)教學的實用性與針對性，以此提高學生的綜合素質。職業(yè)技術學校是用人單位技能操作崗位人才儲備的重要場所，其發(fā)展與用人單位的認可與好評息息相關，所以，職業(yè)技術學校的教學目標與考核應和用人單位的要求相統一，將崗位職業(yè)能力要求作為構建核心，以技術應用能力與崗位技能為支撐，突出專業(yè)性，以此設置合理、科學的課程體系，同時對教學設計、準備、組織、評價等環(huán)節(jié)予以改革，有效培養(yǎng)與提高學生的專業(yè)技能與職業(yè)能力，進而獲取有關職業(yè)資格證書，更好的適應與完成工作崗位內容。

2.2完善教學場地與設備

在機電一體化教學中，教學場地與設備會對教學效果產生很大的影響。為此，在實際教學中，為了確保教學質量，一定要建立一體化的教學場地，配備相應的設備，以此確保教學活動的全面落實。在實際教學中，應加強實訓一體化體系的構建，明確“教、學、做”的要求，保證模擬教學全面展開，從而完全“四位一體”的實訓基地，即“教學、生產、培訓、鑒定”，有效增強學生的理論水平及實踐能力。⑦與此同時，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術學校未能構建完善的實訓一體化體系，此時，應遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設立校外實習基地，從而為學生提供一個實踐的平臺，進而提高學生靈活運用所學知識的能力。

2.3創(chuàng)建多元教學方法

（1）采用多種教學方法與手段。在機電一體化教學中，具有信息量大、理論性強、抽象等特點，教學內容相對枯燥、乏味，所以，在教學方法與手段上，應重視實訓、多媒體、現場教學的結合，以此培養(yǎng)學生的綜合素質。比如，在學習“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉”這一內容的時候，以往教師需要利用3-5分鐘的時間將電路原理畫在黑板上，在此過程中，學生非常容易走神，導致教學效果不佳，但是如果采用動畫演示的方式展現電路原理，再加上教師的講解，就可以充分吸引學生的注意力，不僅可以節(jié)省畫圖時間，還可以在短時間內講清電路各種元件等，進而讓學生掌握相關知識。（2）加強實踐教學。在實踐教學中，主要包括課程設計、實驗等環(huán)節(jié)。因為機電一體化課程的實踐性非常強，在開展教學活動的時候，一定要注重理論與實踐的結合，從而讓學生充分掌握相關知識，達到預期的教學目標。比如，在實際教學中，教師可以根據學生的具體情況設置實訓方案，讓學生根據教學內容予以實踐，以此培養(yǎng)學生的知識應用能力，進而使其更好的適應工作崗位要求。

2.4強化師資隊伍建設

在職業(yè)技術學校機電一體化課程教學中，要想取得理想的教學效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設。⑧因此，學校可以組織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實習，并且對其教學能力與職業(yè)技能進行定期考核，或聘請用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學質量。與此同時，學校也應鼓勵教師繼續(xù)進修，利用一些課余時間到用人單位參觀學習，積累實踐經驗，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，加深學生的印象，讓學生可以深入理解教學內容，并且可以靈活運用，以此實現理論與實踐的結合，為學生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

3結語

綜上所述，隨著現代社會的快速發(fā)展，機電行業(yè)市場越來越繁榮，對機電技術人才的要求也越來越高，進而要求職業(yè)技術學校進行教育改革，創(chuàng)新教學模式，以此培養(yǎng)復合型機電技術人才，更好的滿足社會與市場的發(fā)展要求。為此，在機電一體化教學中，一定要構建標準合理的課程體系，完善教學場地與設備，創(chuàng)建多元教學方法，強化師資隊伍建設，從而達到預期的教學目標。

作者:董文學 單位:鐘山縣職業(yè)技術學校

注釋:

①袁建鋒.基于中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建的分析[J].廣東科技,2014(24):170-170,146.

②伍映紅.優(yōu)化中職機電一體化教學體系[J].廣東教育(職教版),2014(6):106-107.

③林靈,劉昌銘.機電一體化教學存在的問題及改革措施[J].新課程•下旬,2015(11):459.

④唐鳳.基于一體化教學方式培養(yǎng)高職學生化學綜合能力的實驗研究[D].湖南師范大學,2015.

⑤張群宣.“教學做”一體化教學在電氣控制技術中的應用體會[J].廣東科技,2014(24):166-167.

⑥錢曉靜.關于機電一體化教學中項目教學法的應用研究[J].課堂內外•教師版,2015(9):54-54,56.

⑦崔婷婷.淺析信息技術在中職機電一體化教學中的應用[J].中國信息技術教育,2015(2):111-111.

⑧沈僑.研究系統教學法在機電一體化教學的應用[J].電子制作,2013(24):106-106.

第九篇：職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學改革的意義

伴隨著我國教育行業(yè)的改革和發(fā)展，職業(yè)教育工作開展必須要和市場人才需求相結合，職業(yè)技能大賽是檢驗技能人才培養(yǎng)方式和市場融合性的一種有效的檢驗方式，也是當前我國職業(yè)教育工作改革的重要方向，通過開展職業(yè)技能大賽，可以對機電一體化專業(yè)建設以及教學方式、教學內容、課程體系改革等各個方面發(fā)揮重要作用。

1教學方式改革

第一，形成了以培養(yǎng)能力為主的教學方式。針對職業(yè)技能大賽整個開展過程中出現的問題及其影響效果加以分析和研究，我院建立了多個電類實訓室、機電液氣控制類實訓室，建立機加工車間，引入多臺數控機床，提供了很好的硬件保證。這些和企業(yè)同步建立的實訓基地和實訓設備等，對傳統的教學方式產生了很大的變革和影響，同時也為教師開展實踐教學活動提供了很好的平臺，對教師的教學方式進行了創(chuàng)新改革，將傳統的理論教學為主的教學方式改變形成了以理論和實踐相結合的一體化教學方式，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。使得課堂教學過程更加的靈活、生動，能夠吸引學生的注意力，提升教學質量。開展的職業(yè)技能大賽涉及到的項目也代表多個行業(yè)的發(fā)展趨勢，項目主要開展了自動生產線安裝調試、機電一體化設備組裝調試等研究，采用了先進的操作技術和操作工藝，參賽團隊取得較好的參賽效果，能夠將所學習的理論知識更好的應用到實踐過程中，提升了實踐應用效果。第二，形成了以學生為主體的教學方式。在參賽過程中，會出現題意分析、程序設計正確性分析等過程，學生比賽成績不理想，主要原因就是學生的實踐動手能力比較差。針對此，我校在專業(yè)課程教學活動開展過程中，加強了實踐活動鍛煉，建立了以學生為主體的一體化教學方式，引入源于企業(yè)的典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動。教師對學生分組進行任務安排和設計，要求各個小組獨立完成布置的任務，在所有的程序設計、元件選擇、線路連接、調試等學習過程中，教師簡單的進行引導，提供思路，輔助學生獨立完成測試過程，學生自己動腦、動手解決實際遇到的問題，提升學生的實踐操作能力。

2課程體系改革

通過對近十年來開展的職業(yè)技能大賽進行深入分析，發(fā)現，和機電一體化專業(yè)相關的項目很多，主要有數控機床維修、智能樓宇、機器人設計、光伏發(fā)電系統安裝調試等，這些比賽在開展過程中，一方面重視學生對于系統安裝技能的掌握，另一方面也非常重視學生對于安裝調試技能的掌握和運用，非常重要通信在系統的應用效果。因此根據大賽要求，對機電一體化專業(yè)課程體系進行了相應的改革，搭建了通識課程模塊、課程專業(yè)技術模塊、拓展訓練模塊等多項新的課程體系內容，建立了自動生產線、數控維修等多個方向的課程體系，進一步結合企業(yè)具體的要求，加強課程體系搭建和改革，在實踐活動開展過程中，將數控維修技能等內容加入到課程內容中，在教學活動開展時完成相應的實訓操作，實現和職業(yè)技能要求、崗位需求等多方面的對應處理，提升機電一體化專業(yè)的教學質量。

3教學內容改革

職業(yè)技能大賽是企業(yè)選拔人才，考察人才專業(yè)技術水平的一個重要方式，在實際操作環(huán)境下，選手能夠完成在規(guī)定的條件下完成操作是體現人才綜合素質的重要方式。職業(yè)技能大賽的開展為教學內容改革也提供了很大的依據，為教學內容改革提供了方向和目標。比如職業(yè)技能大賽主要以自動線安裝調試作為項目開展，那么在課程設計過程中，學校以及教師都將自動線安裝調試內容引入到課程項目中，主要針對自動線基本概念、常用機械裝置的工作原理等多個模塊作為教學內容，結合具體的企業(yè)對于人才的需求，對自動線故障調試、自動線改造、設計等方面進行了深入的分析和研究，最終更好的開展自動線安裝調試工作，滿足企業(yè)對于人才的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和實踐操作能力的崗位人才。

4考試、考核方式的改革

第一，考試考核方式更加靈活、多樣。結合職業(yè)技能大賽的考核標準以及學生的學習情況，對一些實踐操作動手能力要求較高的課程項目，需要改變以往簡單的通過期末考試成績考核的標準，在期末考試成績?yōu)橹鞯幕A上，能夠開展隨堂測驗、學生三維模型組建能力、后置處理能力等，教師將相應的指令完成后，需要對學生的上機實際操作能力進行分層管理，班級內學生中的學習情況會出現很大的差異，每一個學生的學習情況不同，因此教師需要開展分層管理工作，為了更好的開展教學活動，可以設計題庫考察方式，學生可以隨時從題庫中抽取試題，將考試結果發(fā)送給教師，當對自己的考試成績不滿意時，可以繼續(xù)學習，繼續(xù)完成上級考試，最后將自己的成績提交給教師。第二，考試、考核過程的動態(tài)性、客觀性分析。大部分學生對于單純的理論學習會感到枯燥，喪失了學習興趣，導致學習質量下降，但是大部分學生對于動手操作非常感興趣，有些學生在學習過程中還表現出了潛在的創(chuàng)新能力，因此教師在考試、考核標準制定過程中，需要將學生的平時表現、動手實踐操作能力、實驗實訓報告、期中考試成績、期末考試成績等多個方面的考察結果納入到考核范圍內，這樣可以真正的體現對學生成績評定的公平、公正，在有的科目成績認定過程中可以采取只看結果，不看過程的考核評價方式。比如在數控編程加工處理時，實踐性非常強，程序編制正確與否必須要通過仿真測試，這樣才能夠將其應用到實踐過程中，完成驗收操作。因此只要學生可以在規(guī)定的時間內完成零件加工，且加工的零件檢查結果顯示合格，則可以對學生的成績進行評定。職業(yè)技能大賽非常重視項目和行業(yè)、企業(yè)、崗位需求多方面之間的對接，職業(yè)技能大賽成為了當前職業(yè)教育教學工作檢驗的重要標準，也是學生開展學習過程的重要方向，通過職業(yè)技能大賽的引導，教師在教學課程內容、教學方式等各個方面不斷進行改革和創(chuàng)新發(fā)展，使得其符合時展需要，學生也可以通過職業(yè)技能大賽的參與，發(fā)揮自己的主觀能動性，在學習過程中，更加注重實踐和理論的結合，對自己存在的不足加以充分認識，彌補不足，努力提升自己。機電一體化專業(yè)教學工作開展過程中，教師也需要更好的完成課程設計，選擇有效的教學方式，重視實踐教學活動開展，有效提升我校機電一體化專業(yè)的教學質量水平。

作者:高淑珍 單位:內蒙古烏蘭察布市高級技工學校

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