導(dǎo)語：小議會計教育中存在的問題:基于現(xiàn)實調(diào)查和IES比較的分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文基于現(xiàn)實的調(diào)查，對比IES（國際教育準(zhǔn)則），分析了當(dāng)前會計教育在知識和能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)評價上存在的問題以及變革的方向。

關(guān)鍵詞會計教育；課程設(shè)置；教學(xué)方法；教材；教學(xué)評價

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)也得到了迅速發(fā)展。根據(jù)《中國會計年鑒》相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，供給和需求都十分充足，沒有產(chǎn)生供求矛盾，但是針對會計師事務(wù)所和高等學(xué)校調(diào)查、訪談的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前會計專業(yè)教育中存在種種問題，難以滿足職業(yè)的需求。我們訪談和調(diào)查的對象是國際四大會計師事務(wù)（普華永道、德勤、畢馬威和安永）主要招募的近20所高校（北京大學(xué)，清華大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)以及一些財經(jīng)院校）的本科生、研究生以及教師，國際四大會計師事務(wù)的職員，國內(nèi)大型會計師事務(wù)所（如中瑞岳華會計師事務(wù)所等）。基于現(xiàn)實的調(diào)查，對比IES（國際教育準(zhǔn)則），當(dāng)前會計教育在知識和能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)評價上需要進(jìn)行變革。

1.知識和能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對會計專業(yè)學(xué)生文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、實務(wù)操作能力、人際交往與溝通能力、專業(yè)知識、外語水平、電腦操作技能、分析與判斷能力、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。我們的調(diào)查和訪談的結(jié)果顯示，中國大學(xué)會計教育培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生在上述知識和能力方面存在重要的缺陷，然而，這些知識又被實務(wù)界廣泛地認(rèn)為是影響畢業(yè)生成為一個合格的會計師的重要因素，并且，在校學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)這些知識和能力方面能夠發(fā)揮重要作用，因此，學(xué)校可以努力創(chuàng)造各種條件，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生評價機(jī)制等，幫助學(xué)生提高上述知識和能力的水平。

2.課程設(shè)置

（1）刪減專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容。財務(wù)管理、管理會計與成本會計，以及基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計的等課程內(nèi)容之間的重復(fù)。專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)被許多文獻(xiàn)、被調(diào)查的學(xué)生和老師認(rèn)為是中國大學(xué)會計教育課程設(shè)置中存在的一個比較普遍的問題。

（2）增加專業(yè)基礎(chǔ)課比重。諸多訪談對象反映，可以增加一些行業(yè)與專業(yè)背景方面的課程，許多的學(xué)者和被訪談學(xué)生認(rèn)為，會計專業(yè)課程過多、過細(xì)，而專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不夠。會計專業(yè)課程過多、過細(xì)不僅限制了學(xué)生的知識面，還容易造成課程之間的內(nèi)容重復(fù)。

（3）合理安排課程。完善課程課時安排及在各學(xué)期的分布，提高課程設(shè)置的系統(tǒng)性、連貫性和層次性。系統(tǒng)、連貫和層次分明的課程體系有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能，但是，我們的調(diào)查及訪談結(jié)果以及檔案研究表明，中國大學(xué)會計教育盡管在課程內(nèi)容的知識范圍已經(jīng)接近了ies2的要求，但是，在課程設(shè)置的系統(tǒng)性、連貫性和層次性還存在很大的缺陷，各學(xué)期不同層次、不同性質(zhì)之間的課程分布不夠合理，為了教師和學(xué)校的便利，不顧及課程的系統(tǒng)性、連貫性和層次性，隨意安排課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（4）增加實驗和模擬課程及課時。實務(wù)操作性課程有助于提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，并且，我們訪談和調(diào)查結(jié)果中均發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此類課程的興趣較高，并且，實務(wù)操作能力又是會計畢業(yè)生非常欠缺的一種能力。

（5）增設(shè)國際會計準(zhǔn)則和會計職業(yè)道德的課程。對實務(wù)界的訪談中發(fā)現(xiàn)，隨著中國國際化程度的提高，會計教育中應(yīng)當(dāng)增加國際會計準(zhǔn)則方面的教育，而目前中國會計教育在此方面非常欠缺。

3.教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)增加案例教學(xué)、互動式教學(xué)和模擬實習(xí)等教學(xué)方法的使用程度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)方法的使用及效果納入教師評價機(jī)制當(dāng)中。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)、事務(wù)所等組織的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得更多的校外實習(xí)機(jī)會。我們的訪談、調(diào)查和文獻(xiàn)觀點歸納結(jié)果表明，“填鴨式教學(xué)”是中國會計教育中最為常用的方法，盡管這是一種非常重要的方法，但是，這種方法的過度使用被許多人認(rèn)為對會計教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重不利后果。而案例教學(xué)、互動式教學(xué)和模擬實現(xiàn)及校外實習(xí)等較為受學(xué)生的歡迎，具有較好的學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在實際的教學(xué)過程中卻未得到合理地使用。

4.教材

（1）教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對會計教材建設(shè)的投入，完善教材編寫和選擇的激勵和評價機(jī)制；有關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)加強會計教材出版市場的監(jiān)管。根據(jù)我們的訪談和調(diào)查結(jié)果，目前教材及其建設(shè)過程中所存在的主要問題有：與實務(wù)脫節(jié)、陳舊、編寫者水平差、編寫者的責(zé)任心差、抽象晦澀、缺乏系統(tǒng)性、出版市場混亂、錯誤多、不統(tǒng)一?？v觀這些問題產(chǎn)生的原因，均與教材建設(shè)的投入、教材編寫和選擇的激勵與評價機(jī)制有關(guān)。

（2）教育主管部門或者學(xué)校在組織編寫會計專業(yè)教材時，可以適當(dāng)?shù)卣髟儗崉?wù)界專業(yè)人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)的意見，或者聘請實務(wù)界人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)參與教材的編寫，提高教材與實務(wù)接軌的程度和新穎性等。教育部在組織編寫或修改國家級會計專業(yè)教材時，可以征詢國際四大會計事務(wù)所或國內(nèi)重要會計師事務(wù)所的意見，或直接聘請國際四大會計事務(wù)所等機(jī)構(gòu)聯(lián)合高校教師共同參與會計專業(yè)教材的編寫。目前的大學(xué)會計專業(yè)教材，常常是由許多實務(wù)經(jīng)驗不足的教師編寫完成，容易造成與實務(wù)脫節(jié)、理論性過強，過于抽象等問題。

5.考試與學(xué)生評價

改變以卷面成績?yōu)橹饕踔潦俏ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立綜合的學(xué)生考評機(jī)制。新的考評機(jī)制應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而不應(yīng)當(dāng)局限于強調(diào)學(xué)生某一方面的知識和能力。改革現(xiàn)行的考試方式和考試內(nèi)容，改變目前這種過于強調(diào)記憶能力的考試和評價機(jī)制。提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等實踐能力在學(xué)生評價中的權(quán)重，將理論考核和實踐能力考核有機(jī)結(jié)合起來。加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時考察的比重，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核對模擬實習(xí)的考核，教學(xué)管理部門只對課程考核做出原則性規(guī)定，考試方式、計分辦法、題型類別等具體細(xì)節(jié)則交由授課教師來決定。我們的訪談和調(diào)查結(jié)果顯示，目前的學(xué)生評價機(jī)制過于依賴與卷面考試，而卷面考試又過于側(cè)重于學(xué)生的記憶能力，忽視了對學(xué)生其他能力的考察，容易造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，教師為考試而教的被動局面，陷入應(yīng)試教育的怪圈。