導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和新教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)長(zhǎng)期的高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣與啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)探索情境與培養(yǎng)創(chuàng)新思維、進(jìn)行專題教學(xué)與布置創(chuàng)新任務(wù)，可以在循序漸進(jìn)中提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新任務(wù)

在建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的理念指導(dǎo)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，在高中階段的教育教學(xué)中，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。尤其是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)自創(chuàng)立之后，就是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的。比如計(jì)算機(jī)硬件形態(tài)和功能不斷升級(jí)變化，設(shè)備構(gòu)造與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，20世紀(jì)末又創(chuàng)新出互聯(lián)網(wǎng)，近年來(lái)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，又創(chuàng)新出諸多的生活與生產(chǎn)方面的應(yīng)用，改變了人們的生活方式與生產(chǎn)狀態(tài)。信息技術(shù)是一門非常講求創(chuàng)新的學(xué)科，具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性與綜合性，高中階段應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新能力。新課下，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)相關(guān)教育理念，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，積極參與課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，通過(guò)引入趣味性的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)趣味性的活動(dòng)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、閱讀、思考與探討，起到事半功倍的教學(xué)效果。高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）結(jié)合課程主題，巧妙創(chuàng)設(shè)任務(wù)

信息技術(shù)不同于一般的文化學(xué)科，它是理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)操作技能，非常注重實(shí)踐性與實(shí)用性。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的課程主題，明確教學(xué)目標(biāo)，做好前期的教學(xué)計(jì)劃，制作課前學(xué)習(xí)學(xué)案，巧妙創(chuàng)設(shè)課前任務(wù)，精心安排課堂任務(wù)，其中融入趣味性的創(chuàng)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作的興趣，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課，包括有制作多媒體作品的基本過(guò)程、需求分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材的采集和加工、作品集成、作品的與評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多媒體信息的加工與表達(dá)，運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)此項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前十分流行的新媒體與短視頻，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)“記錄一天生活”或者“我的學(xué)校”的短視頻創(chuàng)作任務(wù)，要求以不同的視角拍攝，在獨(dú)特展現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拍攝與剪輯方法，采集與加工素材，進(jìn)行拍攝和制作，然后發(fā)送到短視頻平臺(tái)上、班級(jí)群中，展現(xiàn)與分享創(chuàng)作成果。

（二）根據(jù)創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)培養(yǎng)信心

學(xué)習(xí)的成就感能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)與探討中。在學(xué)生或者小組創(chuàng)作完成作品后，教師可以讓學(xué)生自主展示自己的作品，說(shuō)明其中的內(nèi)涵與創(chuàng)造過(guò)程。不論是多么標(biāo)準(zhǔn)而豐富的作品，還是不夠標(biāo)準(zhǔn)和簡(jiǎn)陋的作品，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)贊和進(jìn)行鼓勵(lì)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生修改完善作品。通過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信心，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，啟發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新意識(shí)。例如，像是上面的創(chuàng)作“記錄一天生活”或者“我的學(xué)?！钡亩桃曨l任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生分組展示個(gè)人或者本組的短視頻作品，說(shuō)明在拍攝、收集與整理素材、剪輯和等過(guò)程中遇到的困難、得到的收獲等，并闡述其中的文化內(nèi)涵。教師根據(jù)不同的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，努力找出其中的優(yōu)點(diǎn)，給出完善的建議，進(jìn)行點(diǎn)贊與表?yè)P(yáng)，以此培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的信心。

（三）留下課后問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去在一堂課上講解全部知識(shí)的模式，而是應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在主要的內(nèi)容講解之后，可以留下一些問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)這種方式實(shí)施教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在上面創(chuàng)作短視頻的任務(wù)中，針對(duì)作品的與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行總結(jié)與提問(wèn)。比如，大家拍攝與制作的短視頻都很好，但是現(xiàn)在講究流量效應(yīng)，要想在短視頻平臺(tái)上收獲更多的播放與點(diǎn)贊，需要有一個(gè)引人注目的封面和標(biāo)題，那么應(yīng)當(dāng)怎么做呢？通過(guò)提出類似問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考與進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，運(yùn)用高效的課堂教學(xué)模式，能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法在近年來(lái)的教育教學(xué)中逐漸流行，教師可以借助信息技術(shù)軟件提前預(yù)設(shè)，制作電子教案與微課視頻，備課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)與安排，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（一）導(dǎo)入創(chuàng)新內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)新思考

高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師可以先根據(jù)課程主題與主要內(nèi)容，利用搜索引擎與新媒體工具，收集和整理必要的教學(xué)資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，其中融入能夠吸引學(xué)生注意力的創(chuàng)新內(nèi)容。在課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體工具導(dǎo)入創(chuàng)新內(nèi)容，吸引學(xué)生觀察，提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。例如，粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修《綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》課程，其主要內(nèi)容包括活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果和活動(dòng)評(píng)價(jià)，是針對(duì)前面課程的綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)本課內(nèi)容制作教學(xué)課件，導(dǎo)入豐富多彩的創(chuàng)新旅行計(jì)劃，比如“本地自然與文化之旅、環(huán)中國(guó)之旅、坐上火車去拉薩、探訪隴海大動(dòng)脈”，融入相關(guān)風(fēng)景圖與旅行計(jì)劃，在課堂上展現(xiàn)這些創(chuàng)新內(nèi)容。之后，教師可以提問(wèn)：結(jié)合信息的獲取知識(shí)，利用搜索引擎等，還可以創(chuàng)設(shè)怎樣的旅行主題？以此引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和掌握技能思考與作答。

（二）引導(dǎo)積極創(chuàng)新，引領(lǐng)合作探究

為更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)生動(dòng)情境，提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題與布置合作探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同完成任務(wù)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生按照5-8人一組的規(guī)模分為若干小組，每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體活動(dòng)與分配任務(wù)，要求小組成員通力合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)。例如，粵教版的選修3《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，針對(duì)《因特網(wǎng)上的信息檢索》課程，知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常用因特網(wǎng)信息檢索工具類型，能夠描述信息檢索工具基本工作原理和特點(diǎn)，體驗(yàn)因特網(wǎng)信息檢索工具優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)以上內(nèi)容，教師可以展示昨日天氣預(yù)報(bào)的視頻，提出問(wèn)題：“你知道我們這兒今天的天氣情況如何嗎？天氣預(yù)報(bào)信息是否準(zhǔn)確？它是如何獲取的？你能獲取本地未來(lái)一個(gè)月的天氣情況嗎？那么去年的今天天氣情況如何？”通過(guò)提出這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，并讓學(xué)生完成如下任務(wù)：利用圖表和歷史信息總結(jié)本地本月氣候特點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)比較綜合，需要小組之間通力合作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具和使用科學(xué)的方法，搜集信息與整理資料，才能完成這項(xiàng)任務(wù)。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

由于不同學(xué)生之間的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和操作能力的不同，不同的學(xué)生與小組在完成任務(wù)時(shí)會(huì)有明顯的差異，有的快、有的慢，有的完成得較好，有的完成得不佳。針對(duì)這類情況，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，教師還需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)考核方式，不僅要重視結(jié)果，還需要重視任務(wù)完成的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)觀察與學(xué)生展現(xiàn)情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于上述的“利用圖表和歷史信息總結(jié)本地本月氣候特點(diǎn)”創(chuàng)作任務(wù)，在各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)考核方式。比如可以將任務(wù)結(jié)果、任務(wù)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度三項(xiàng)指標(biāo)，按照4:4:2的比例賦分，根據(jù)各個(gè)小組具體完成情況，先讓各個(gè)小組自主評(píng)價(jià)，之后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果輸入到數(shù)據(jù)軟件中計(jì)算，得出最后分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)考核方式相對(duì)于過(guò)去的方式是一種創(chuàng)新，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、進(jìn)行專題教學(xué)，布置創(chuàng)新任務(wù)

新時(shí)期的高中信息技術(shù)教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅要按照教材的既定編排展開(kāi)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱以及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專題教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)與操作技能，以此更好地創(chuàng)新。教師可以布置一些創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)日常所學(xué)盡力完成，可以是個(gè)人獨(dú)自完成，也可以是小組合作完成，最后運(yùn)用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式予以評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教材，教師可以組織編排類似的專題教學(xué)：獲取信息的主要方式，如何更好加工和表達(dá)信息，如何保護(hù)電子設(shè)備安全。針對(duì)選修3的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，教師也可以組織編排如下專題教學(xué)：組建局域網(wǎng)的方法，如何個(gè)性化設(shè)置家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)，跨時(shí)空因特網(wǎng)服務(wù)，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的網(wǎng)站。在專題教學(xué)后，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，比如“制作中國(guó)的世界遺產(chǎn)宣傳案”“建立與優(yōu)化個(gè)人網(wǎng)站”，要求學(xué)生有所創(chuàng)新，不同于其他人。在此項(xiàng)創(chuàng)新任務(wù)的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生思考主題、搜集資料與進(jìn)行創(chuàng)作，有效達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)情況和學(xué)生認(rèn)知情況，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)課程主題與主要內(nèi)容，引入豐富的教育資源，創(chuàng)設(shè)多元化與生動(dòng)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極自主參與其中，在獨(dú)立思考與小組合作中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者：朱梅芳 單位：甘肅省永靖中學(xué)