導語：學習型團隊建設(shè)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會生活的快速發(fā)展，人們越來越重視學習，對終身教育有了更深刻的認識，學習型社區(qū)應(yīng)運而生。隨著我國社會經(jīng)濟水平的提高，社區(qū)居民的學習意識不斷提高以及對學習的需求增多，學習型社區(qū)的建立對于我國學習型城市的建設(shè)具有重要的推動作用?；诖耍恼乱赃|陽市社區(qū)教育為例，對建設(shè)學習型社區(qū)的重要作用進行了闡述，分析當前學習型社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出幾點推進學習型社區(qū)建設(shè)的有效對策，希望對學習型團隊建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞:學習型團隊;建設(shè);社區(qū)教育

一、建設(shè)學習型社區(qū)的重要作用

(一)建設(shè)學習型社區(qū)有利于緩解政府壓力

隨著廣大社區(qū)居民需求的不斷變化，社區(qū)服務(wù)逐漸向主動型轉(zhuǎn)變，社區(qū)服務(wù)為社區(qū)居民提供了豐富的文化資源，大大提高了居民的生活質(zhì)量，而政府對于社區(qū)的管理也逐漸由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。建設(shè)學習型社區(qū)能夠為社區(qū)居民提供豐富的學習資源，社區(qū)居民的積極參與，有利于居民之間加強溝通交流，使得具有相同興趣愛好的居民成為一個群體，這對于實現(xiàn)社區(qū)自治、維護社區(qū)和諧具有重要的作用，而社區(qū)的穩(wěn)定和諧又進一步推動了整個社會的穩(wěn)定，有利于緩解政府的管理壓力?！?〕

(二)建設(shè)學習型社區(qū)有利于公共服務(wù)水平的提升

學習型社區(qū)能夠滿足廣大社區(qū)居民學習需求，社區(qū)居民的特長也有了發(fā)揮空間，同時從社區(qū)服務(wù)角度來看，傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)主要對象是“老、弱、病、殘、困”等特殊群體，而學習型社區(qū)服務(wù)群體更加廣泛，服務(wù)形式也更加多樣，提升了社區(qū)的公共服務(wù)能力。傳統(tǒng)服務(wù)項目往往是對弱勢群體的生活服務(wù)，如家電維修、重物搬運等一般性的日常服務(wù)，而學習型社區(qū)的建立則可以擴展到更高層次的精神上的服務(wù)，如心理咨詢、法律援助等，為居民提供更為全面、更多元化的服務(wù)，提升社區(qū)公共服務(wù)水平?！?〕

(三)建設(shè)學習型社區(qū)有利于提升社區(qū)居民綜合素質(zhì)

雖然社區(qū)居住人口較為密集，但是社區(qū)居民之間的關(guān)系并不緊密，同時社區(qū)居民素質(zhì)參差不齊，在居民遇到事情時往往得不到來自鄰里的援助。受傳統(tǒng)思想的影響，更多居民往往抱有多一事不如少一事的思想，使得同住一個社區(qū)的居民之間有時如同陌生人。學習型社區(qū)的建立能夠?qū)⑸鐓^(qū)居民緊緊團結(jié)在一起，通過學習和交流可以提高居民思想覺悟，在遇到問題時采用比較民主的方式解決，有利于提升社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。

二、學習型團隊建設(shè)現(xiàn)狀

目前學習型團隊在運作模式上主要有三種形式:第一種是在民政部門登記的，由民政部門和業(yè)務(wù)主管部門參與管理的學習型團隊，管理比較規(guī)范，也有相關(guān)部門的政策和資金支持，運行良好。第二種是由于種種因素限制并未登記的，但是真實存在，有固定的學習場所、學習成員和學習時間的民間社團，常見的有社區(qū)廣場舞隊伍等。相比第一種形式學習型團隊而言，這種形式在管理方面不夠規(guī)范，同時學習場所和資金沒有充分的保障，往往是團隊成員自行解決，由于缺乏規(guī)范管理，對社會秩序也造成了一定的影響。例如晚上廣場舞音樂太吵與社區(qū)居民產(chǎn)生矛盾等問題，這給社區(qū)和政府管理都帶來了一定困難。第三種是近年來逐漸興起的，由社區(qū)教育機構(gòu)培育管理的學習型團隊，而這種形式的學習型團隊由于有專業(yè)的教育機構(gòu)來進行管理，因此，團隊成員更加穩(wěn)定、學習場所更有保障，能夠產(chǎn)生積極的社會影響?？v觀遼陽市社區(qū)學習型團隊，整體發(fā)展趨勢向好，但是現(xiàn)階段社區(qū)學習型團隊發(fā)展還不夠成熟，依然存在學習成員不固定、學習場所無法得到有效保障、學習經(jīng)費來源不足等諸多問題，同時由于社區(qū)學習型團隊是近年來新興起來的組織形式，我國相應(yīng)的法律法規(guī)尚不健全，其社會地位難以明確，這對社區(qū)學習型團隊的建設(shè)與發(fā)展都形成了一定的制約，因此，加強對社區(qū)學習型團隊的管理和服務(wù)十分必要?！?〕

三、推進學習型團隊建設(shè)的有效對策

(一)完善政府扶持機制，優(yōu)化學習型團隊發(fā)展環(huán)境

縱觀世界范圍內(nèi)，社區(qū)學習型團隊的建設(shè)與發(fā)展均離不開政府政策和資金的支持。例如:瑞典政府為成人學習使用的教材買單;我國上海市也逐漸加大了對社區(qū)老年人學習型團隊的資金支持，助力社區(qū)學習型團隊建設(shè);遼陽市也應(yīng)當積極學習國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，加大政策扶持和資金投入。首先，政府部門要為學習型團隊提供必要的政策支持，完善規(guī)定，進而提供寬松環(huán)境，使更多的學習型團隊能夠登記到政府管理系統(tǒng)中來;其次，政府需要加大對學習型團隊的人力、物力、財力的投入，建立健全對社區(qū)學習型團隊的服務(wù)保障制度，為學習型團隊提供必要的學習場所，對學習所需要購買的書籍、學習用具等給予一定的政策支持和資金補貼，積極推進社區(qū)學習型團隊的建設(shè)和發(fā)展。

(二)聯(lián)合地方高校，助推社區(qū)學習型團隊建設(shè)

高校具有豐富的教學資源，因此，社區(qū)學習型團隊可以聯(lián)合地方高校，助推社區(qū)學習型團隊的建設(shè)。首先，高校領(lǐng)導團隊需要對社區(qū)學習型團隊建設(shè)的重要作用傳達給高校每一位教職工，使其充分明確知曉社區(qū)教育的內(nèi)涵及重要性，并在日常教學中向?qū)W生滲透，使學生對社區(qū)學習型團隊有充分認識;其次，學生作為高校的重要組成部分，應(yīng)當積極了解社區(qū)學習型團隊并參與進來，學生可以利用寒暑假期間參與學習型團隊，將自身所學的專業(yè)知識分享給社區(qū)中具有相同興趣愛好的居民，通過學習分享和交流互動提升自我專業(yè)能力，同時幫助社區(qū)學習型團隊的建設(shè)和發(fā)展;最后，高?？梢詾樯鐓^(qū)學習型團隊提供必要的教育資源。例如:高校中的現(xiàn)代化智能實驗室、體育運動場地等，可以在閑暇之余為社區(qū)學習型團隊提供比賽場地進行比賽，高校教職工也可以為相關(guān)學習型團隊提供技術(shù)方面的免費咨詢服務(wù)等。高校應(yīng)當積極發(fā)揮其資源優(yōu)勢，參與到構(gòu)建學習型社區(qū)這一歷史使命中來。〔4〕

(三)加強社區(qū)引導，提升居民參與積極性

居民的積極參與是保障社區(qū)學習型團隊建設(shè)的根本，同時也是促進其發(fā)展的原始動力，因此社區(qū)需要加強引導，提升居民參與積極性。學習型社區(qū)、學習型團隊建設(shè)有利于促進社區(qū)管理，而社區(qū)管理水平的提高也有利于促進居民參與的熱情，居民是社區(qū)學習型團隊的主要參與者，也是最終的受益者。因此，政府需要加強對學習型團隊建設(shè)的宣傳和支持，使居民從思想上意識到學習型團隊的重要作用，同時加強對社區(qū)學習型團隊的管理和引導，使社區(qū)居民真正能夠從學習型團隊中學到知識，感受到學習的快樂，使居民精神生活更為豐富。

(四)推動社區(qū)教育信息化，線上線下結(jié)合滿足民眾需求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸影響著人們的生活與工作，對于社區(qū)學習型團隊來說也應(yīng)當與時俱進，積極建設(shè)數(shù)字化學習服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺。由于社區(qū)教育對象遍布城市和鄉(xiāng)村，學習時間和內(nèi)容具有個性化和不確定性，因此可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，打破空間上的阻隔，實行線上線下相結(jié)合的教學方式，讓更多地區(qū)的民眾享受到社區(qū)教育。同時開展線上交流平臺，為民眾提供便捷的信息交流平臺。例如通過QQ、微信、微博等交流軟件實現(xiàn)團隊成員之間的信息溝通，達到互相學習、共同進步的目的，實現(xiàn)團隊學習的總體目標?！?〕社區(qū)學習型團隊建設(shè)需要政府、社區(qū)、高校等諸多力量的共同參與，通過一系列的措施促進社區(qū)學習型團隊的建設(shè)，并根據(jù)時代發(fā)展需求不斷完善和改革，使學習型團隊能夠緊跟時代步伐，充分發(fā)揮其重要價值。

參考文獻

〔1〕魏雅明，李惟民．培育與創(chuàng)建社區(qū)老年學習型團隊的策略［J］．當代繼續(xù)教育，2021(01):53－58．

〔2〕段琳琳．社區(qū)學習型團隊參與和社區(qū)感的相關(guān)性研究［D］．華東師范大學，2019:5－6．

〔3〕葉忠海．社區(qū)學習型團隊是學習型社會的基石［J］．職教論壇，2018(01):96－99．

〔4〕杜君英．社區(qū)學習型團隊:推進社區(qū)治理不容忽視的力量［J］．廣州城市職業(yè)學院學報，2017(01):63－66．

〔5〕肖建軍．基層社區(qū)學習型團隊培育與建設(shè)的研究［J］．科普童話，2017(07):28．

作者：于浩淼 單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學院