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立德樹人是教育的根本任務。立德樹人就是要解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重大問題。與其他高校一樣，基層電大的立身之本在于立德樹人。學風建設(shè)是電大落實立德樹人任務的重要載體，沒有好的學風，“育人”無從談起。但是，學風不良問題一直困擾著基層電大。浙江廣播電視大學永嘉學院（以下簡稱“永嘉學院”）從構(gòu)建新型生校關(guān)系入手，狠抓學風建設(shè)，取得了顯著成效。

一、畸形生校關(guān)系催生不良學風

學風不良是惡性循環(huán)的根源。為了能追根溯源，永嘉學院在學生和教師中廣泛開展了問卷調(diào)查。（一）現(xiàn)狀調(diào)查。1.對學生的問卷調(diào)查情況。按照每個班級30%的比例，工作小組隨機抽取了480名學生進行了問卷調(diào)查（收回有效問卷452份）。經(jīng)統(tǒng)計分析，關(guān)于“報讀電大目的”“對學校不滿意方面”“你認電大為母校嗎”等三項調(diào)查結(jié)果引人關(guān)注。你報讀電大的目的是什么？（多選）A.拿文憑B.學知識C.交朋友D.圓大學夢E.提升自己F.打發(fā)時間D.其他437位學生選“拿文憑”，約占97%。其中，單選“拿文憑”的有284人，約占總數(shù)的63%；同時選“學知識”或“交朋友”的149人，約占總數(shù)的33%。單選“圓大學夢”的13人，約占3%。選“學知識”或“交朋友”但沒同時選“拿文憑”的0人。你對學校不滿意的方面有哪些？（開放性問題）根據(jù)統(tǒng)計，學生不滿意的問題主要有：作業(yè)太多；學習過程太復雜；上課太乏味，學不到有用知識；考試管得嚴，考題太難；考試平臺復雜；班主任耐心不夠；暑期考試太熱，折騰人。有36人表達了這樣的觀點：我們又不是學生，哪有時間來上課，就是混文憑的，錢都交了，為什么還弄得那么復雜？在“你認電大為母校嗎”選項中，選“否”的197人，選“是”的233人，22人沒選。近一半的學生不承認電大是自己的母校。2.對教師（班主任）的問卷調(diào)查情況。針對教師（班主任）的調(diào)查問卷中有兩個開放性問題：一是“班主任工作的內(nèi)容主要有哪些？”回答的內(nèi)容主要包括：推送各種通知（上課、考試、繳費、課程注冊等）；催繳學費；催交作業(yè)；面授考勤；形成性考核；提醒學生基于網(wǎng)絡(luò)課程完成學習與作業(yè)；組織班級活動（少數(shù)班級）。二是“你在教學（班主任）工作中遇到的問題有哪些？”統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師反映的問題主要有：缺少教學經(jīng)驗，上課沒意思；學生學習積極性不高，組織教學困難；網(wǎng)上教學難度大，希望能得到專家指點；學生基礎(chǔ)差，課前不能主動預習。班主任反映的問題主要有：通知學生來校上課很困難，壓力大；考試、催交作業(yè)、繳費等通知要提醒學生很多次，有的學生還記不住，很煩；有些學生態(tài)度很差，不尊重班主任。有一些教師和班主任認為沒必要組織面授。（二）問題診斷。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學生報讀電大的目的非常明確———拿文憑。對其中的數(shù)據(jù)和問卷答案進一步分析可以看出，學生并沒有把自己當作學生，沒有把電大當作自己的母校，甚至沒有把電大老師看作自己的老師，學習態(tài)度普遍不夠端正。那么，學生的不良學習態(tài)度是如何造成的呢？1.基層電大辦學定位模糊。學校是立德樹人的重要陣地，育人是學校教育的首要任務。許多電大在招生宣傳中說：“來這里學知識、交朋友、拿文憑”。但從調(diào)查結(jié)果來看，63%的學生報讀電大只為“拿文憑”。所以，在公眾的心目中，開放教育就是學歷教育，就是“拿文憑”的捷徑。這種認識的形成與基層電大長期以來模糊育人任務、錯誤確立辦學定位、忽視學風建設(shè)不無關(guān)系。2.基層電大教師對學風建設(shè)態(tài)度模糊。走訪發(fā)現(xiàn)，缺少專業(yè)專任教師是基層電大共同存在的問題。永嘉學院對本校教師隊伍組成情況進行了分析。工作不滿3年的約占39%，10年以上的不到23%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級職稱8人，中級職稱13人，初級職稱33人。從教時間短、工作經(jīng)驗不足、對電大人才培養(yǎng)模式認識不夠等是永嘉學院教師隊伍的突出問題。教學經(jīng)驗不足、對開放教育的教學規(guī)律和學生特點把握不準等，都會使教師產(chǎn)生電大不需要抓學風的錯誤認識，加劇學風的惡化。3.學生對“學生身份”認識模糊。從“63%的學生來電大只為拿文憑”“近一半的學生不認為電大是自己的母?！边@些調(diào)查反饋中，折射出大部分學生缺少自我身份認同。學生不把自己當學生，甚至認為自己與學校的關(guān)系就是“買文憑”與“賣文憑”的關(guān)系，稍有不如意就產(chǎn)生被“電大”騙了的感覺；有的學生甚至在言語中流露出對學校的不尊重。有人把學生對電大的這種態(tài)度戲稱為“三不”，即“不認、不敬、不親”。顯然，“三不”的生校關(guān)系極不正常，是畸形的存在。由于學?！坝巳蝿漳：?，教師“對學風建設(shè)態(tài)度模糊”，學生“對學生身份認識模糊”，造就了畸形的“不認、不敬、不親”生校關(guān)系，催生了不良學風。

二、構(gòu)建新型生校關(guān)系有助于促進良好學風的形成

構(gòu)建新型的生校關(guān)系，變生校間的“不認、不敬、不親”為“互認、互敬、互親”，是基層電大學風建設(shè)不容回避的任務。新型生校關(guān)系典型特征，就是生校之間“互認、互敬、互親”。在新型的生校關(guān)系中，學校和學生都能正確認識各自角色定位，都需認真履行角色職責和義務。構(gòu)建新型生校關(guān)系，學校是變革的主體和主導?；鶎与姶笠煌k學初心，扎實落實立德樹人根本任務。（一）端正辦學思想。目前電大辦學正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊要關(guān)口?；鶎与姶蟊仨毭鞔_辦學定位，理清辦學思路，以深化改革和提高質(zhì)量為辦學的主旋律，用實際行動贏得社會聲譽。永嘉學院極其重視質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。通過聽課、評課、座談會、問卷調(diào)查等形式，掌握教師教學情況；通過查授課、查備課等方式，確保整個教學任務的落實；通過分析出勤率、鞏固率、及格率、畢業(yè)率等數(shù)據(jù)，全面把握教學效果。（二）優(yōu)化教師隊伍。建立一支適合電大辦學特點、符合電大辦學要求的專兼職教師隊伍，成為打造電大教學品牌、提高教學質(zhì)量、贏得學生信任的充要條件。永嘉學院全面實施中層干部競聘上崗、行政人員雙向選擇、教學人員擇優(yōu)聘用制度。學校嚴格領(lǐng)導干部的工作目標考核和教職工的業(yè)績考核，增強壓力、開發(fā)動力，激發(fā)廣大教職工的積極性，提高工作效率。學校針對教師隊伍年輕、入職時間短、經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，每學期都有計劃地進行教師培訓，促進教師的專業(yè)成長。（三）重塑校園文化。校園文化建設(shè)是實現(xiàn)育人功能的重要途徑，是對良好學風、校風和教風的引領(lǐng)。近年來，永嘉學院想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學生自覺自愿主動地參與校園文化建設(shè)來。建立學生自治組織。電大學生群體是松散型的。變松散型學生群體為緊密型學生群體既是基層電大校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是基層電大新型生校關(guān)系的重要體現(xiàn)。建立學生自治組織是變松散型群體為相對緊密型群體的有效方式。永嘉學院通過學生組織的建立，暢通了學生和學校聯(lián)系的渠道，拉近了學生和學校的距離。創(chuàng)新學生活動。豐富的校園文化活動是基層電大校園文化建設(shè)的重要途徑，它不僅為師生提供了交流的平臺，而且還可以讓學生展示形象、提升能力。永嘉學院注重學生會組織、學生網(wǎng)上黨支部和社團建設(shè)的開放教育，開展生動有趣、積極向上的體育、娛樂、學術(shù)活動，全面調(diào)動了學生的參與積極性，增強了學生的歸屬感。轉(zhuǎn)變工作作風。隨著高等教育大眾化的到來，尤其受高職百萬擴招政策的影響，基層電大辦學將面臨巨大挑戰(zhàn)，生源問題將會考驗基層電大的生存和發(fā)展。面對挑戰(zhàn)，永嘉學院積極改變作風，本著對學生高度負責，對社會高度負責的精神，提高自身服務質(zhì)量和服務水平。永嘉學院教職工一致認為，只有真正走進學生心里，才能真正了解學生的需求，才能為學生提供最暖心的服務。

電大開放教育作為高等教育的重要組成部分，它有自己的特色，也有自己獨特的生校關(guān)系。良好的生校關(guān)系是電大走入良性發(fā)展的基礎(chǔ)?；鶎与姶髴摻Y(jié)合自身的實際情況，充分認識開放教育學生的特點，積極構(gòu)建“互認、互敬、互親”的新型生校關(guān)系，塑造學生積極向上的價值觀和道德觀，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

作者:呂修軍 單位:浙江廣播電視大學永嘉學院