導(dǎo)語：高等職業(yè)教育信息化建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷發(fā)展，使得個性化教學(xué)成為可能，逐步實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。本文對我國高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)時所遵循的思路進(jìn)行探討，包括課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，教師角色的轉(zhuǎn)變，以及課程信息化平臺應(yīng)包含的功能等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程信息化;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;因需施教;教學(xué)專家系統(tǒng)

1引言

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，有效地使用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)專家系統(tǒng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形式多樣化，內(nèi)容豐富化，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且使得個性化教學(xué)成為可能，逐步實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。除此之外，信息技術(shù)還能夠更科學(xué)合理地進(jìn)行班級管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文先將給出我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，然后對課程信息化的建設(shè)思路進(jìn)行探討。

2我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高等專業(yè)水平的技術(shù)技能型人才的教育。經(jīng)過了幾十年的探索和發(fā)展，目前，對高等職業(yè)教育的認(rèn)識趨于成熟，我國高等職業(yè)教育需要建立以適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、開展終身教育為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要符合工作崗位所需，也就是側(cè)重于實(shí)用性，要保證實(shí)用性必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時也能夠向上接洽更高層次的教育，這對于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來說具有很大的挑戰(zhàn)性。但隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，這將不是問題。

3高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)思路

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是通過課程的教學(xué)來完成的，課程信息化是信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一個重要方面，它是實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教，實(shí)現(xiàn)教育個性化的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有力手段。那么，課程信息化建設(shè)需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要由四個方面的需求來確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，這需要及時與企業(yè)進(jìn)行溝通，課程內(nèi)容隨著企業(yè)需求的變化進(jìn)行同步調(diào)整，要做到這一點(diǎn)，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；二是學(xué)生自身的需求，有的學(xué)生需要專升本，有的學(xué)生想要擴(kuò)展專業(yè)知識，這些需求與企業(yè)的需求之間存在一定的差異；三是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，需求的內(nèi)容也會有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內(nèi)容與學(xué)歷教育的差異更大。要同時滿足這些要求，對于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來說，可謂眾口難調(diào)，但隨著信息化在高等職業(yè)教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，采用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進(jìn)行差異化教育，可以做到每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和需求完全對接。其次，需要考慮高等職業(yè)教育中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。在進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)的同時，需要考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教師如何來組織課程內(nèi)容，通過什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如何使教學(xué)具有趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究的。這里，重點(diǎn)要抓住兩個方面：第一，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要豐富。每個人在接受知識時對不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開發(fā)具有不同風(fēng)格、不同呈現(xiàn)形式的課件，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，教師角色要轉(zhuǎn)變。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在差異，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)需要向教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生為主的方向發(fā)展，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經(jīng)驗(yàn)。在高等職業(yè)教育中，對課程內(nèi)容和形式的要求方面，要針對每個學(xué)生的情況進(jìn)行內(nèi)容編排和組合，開發(fā)適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統(tǒng)的教學(xué)是不可能完成的，信息技術(shù)的引入可以把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這需要我們要構(gòu)建一個智能的信息化平臺，我們也把它稱為教學(xué)專家系統(tǒng)。該平臺根據(jù)對企業(yè)和學(xué)生的需求及自身基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選和組合，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出最優(yōu)化的課件和資料，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嵱?xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控和考核，同時開展線上與線下的輔導(dǎo)和討論。課程信息化可以實(shí)現(xiàn)針對每位學(xué)生的測評和考評，真正實(shí)現(xiàn)個性化教育。在授課之前，可以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測評，測試結(jié)果將會反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，以便有針對性的為每一位學(xué)生提供差異化的教學(xué)內(nèi)容。課程信息化還可以方便地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，對于操作類的項(xiàng)目，還可以實(shí)現(xiàn)過程考評。過程考評能夠監(jiān)測學(xué)生的操作過程和思考過程，通過教學(xué)專家系統(tǒng)對學(xué)生的操作過程和思考過程進(jìn)行分析，針對學(xué)生的思考模式、思維方式，提供最佳的學(xué)習(xí)建議。過程考評是未來課程信息化的一大發(fā)展方向。課程信息化建設(shè)還需要提供線上和線下的輔導(dǎo)與討論，這需要智能化的平臺來實(shí)現(xiàn)。通過這個信息化平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做項(xiàng)目過程中，如果遇到問題，做支撐的教師或教學(xué)專家系統(tǒng)能夠提供解答，進(jìn)行討論，并根據(jù)回答和討論所反映出的學(xué)生掌握知識和技能的狀況，為下一步學(xué)習(xí)提供建議。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行改造，并符合教學(xué)的實(shí)際，同時也要考慮和信息化平臺有效對接起來，并且探索建設(shè)全天候的開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)得到充分的時間保證，并將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控和考評等納入到信息化平臺中。信息化還能夠突破時間和空間的限制，擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。

4結(jié)論

本文依據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)，給出了高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)的思路：首要考慮課程內(nèi)容，其次考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，并且建設(shè)智能化的教學(xué)專家系統(tǒng)平臺來組織課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)測評和考評，以及進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)和討論，高效地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

作者:吳樹興 張秀琴 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[S].教發(fā)6號,2014-06-16.

[2]牛愛芳,趙紅,鐘麗,楊沛.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程監(jiān)控和績效評價的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(3).

[3]虞海珍,程立生,張莉娜,胡先文.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009,(10).