導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)信息化建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1深化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，帶動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的變革

1.1落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展，逐步增強(qiáng)高等院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！奥?、說(shuō)、讀、寫、譯”是構(gòu)成高等院校英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)主要內(nèi)容，就當(dāng)今各高等院校的課程及其課堂時(shí)間的設(shè)置，促使各方面內(nèi)容相同進(jìn)度是較為困難的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)和提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的一致性。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中的不停磨合可以確保生活和課堂形成有利互補(bǔ)，互相融合，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性。1.2激發(fā)實(shí)踐教學(xué)潛在價(jià)值，變革教育思想、方向和模式。思想影響行為，翻轉(zhuǎn)課堂教育方式促使高等院校教師改變“分?jǐn)?shù)至高無(wú)上”的固定教育理念及目標(biāo)，著重完善教師本體同教學(xué)氛圍的相互融合，面臨不同于傳統(tǒng)課堂講解的相關(guān)要求，在堅(jiān)守本身革新思想的同時(shí)，同樣要使自身走進(jìn)改革當(dāng)中，努力挖掘教學(xué)中的價(jià)值。高校英語(yǔ)教學(xué)普通課堂的教學(xué)課程一般分為兩個(gè)階段:一是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取的資料信息，基本源自課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與溝通;二是學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后自身對(duì)課堂知識(shí)的理解，這是由學(xué)生獨(dú)立完成的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)在課前與教師的視頻和在線接受輔導(dǎo)來(lái)獲取信息。

2傳統(tǒng)高等院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)在信息化影響下的改革變化

2.1完善教學(xué)信息整合共享，全面構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)。運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成新建的高等院校翻轉(zhuǎn)課堂線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的搭建。線上溝通平臺(tái)的搭建是教學(xué)資源的全新整理組合，知識(shí)的存在形式以教師在課堂上錄制的視頻和資料為主。高等院校學(xué)生可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)獲取較多的知識(shí)來(lái)源，以達(dá)成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，使用線上的學(xué)習(xí)測(cè)試功能使自身的學(xué)習(xí)成果得到很好的驗(yàn)證，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。以此種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更多的輔導(dǎo)，以期達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2堅(jiān)守服務(wù)信念，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。線上教學(xué)平臺(tái)的搭建應(yīng)更加重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，搭配平臺(tái)方面的溝通功能，提高系統(tǒng)內(nèi)外相互交流的成效。配合教師的幫助，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。信息化教學(xué)交流平臺(tái)中的全部資源、功能，都是以服務(wù)學(xué)生為宗旨的，學(xué)生也是平臺(tái)的重要用戶。信息化教學(xué)平臺(tái)同高等院校翻轉(zhuǎn)課堂的配合，是建立在學(xué)生的使用之上，可使學(xué)生獲取較為個(gè)性化的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)。2.3增強(qiáng)教師的全面掌控，創(chuàng)建獨(dú)特化教輔平臺(tái)。信息化線上學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)的搭建是為了增強(qiáng)高等院校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，平臺(tái)的整體學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該由教師監(jiān)管。教師可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，直至課堂的實(shí)體教學(xué)、教學(xué)成果的考核，檢測(cè)結(jié)果和完成作業(yè)等相關(guān)數(shù)據(jù)，以方便教師及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容及方法，督促、提醒學(xué)生盡快達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)并且跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行課后幫助、相互提意見，探索和完善學(xué)習(xí)中的缺陷。

3信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合

3.1加深信息化教學(xué)平臺(tái)的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的能力。信息化平臺(tái)的發(fā)展促進(jìn)了高等院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，尤其是當(dāng)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使英語(yǔ)教學(xué)在理念、內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求讓學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)掌握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在課上保證教師與學(xué)生之間的溝通，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握全新知識(shí)點(diǎn)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的開展是基于學(xué)生在課前的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和探索精神基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，依靠學(xué)生的興趣愛好來(lái)選擇與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師也要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指引學(xué)生向著正確的方向前行。3.2充分利用多元化渠道。高等院校在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，往往過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的積累，這樣，容易產(chǎn)生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際交流能力低下等問(wèn)題，而信息化教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際交流能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)言知識(shí)的一部分精力轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)交際訓(xùn)練上，提升學(xué)生在今后職場(chǎng)中的適應(yīng)能力。高等院校學(xué)生可以從中得到更多的交流、研討和合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)模式下的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是將英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力當(dāng)作整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下的學(xué)生轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。3.3運(yùn)用特色的信息化教學(xué)方式。信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合可以將英語(yǔ)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生由原先的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為教育教學(xué)的主角，位置關(guān)系的轉(zhuǎn)變代表著教育教學(xué)的全新變革，而在位置關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還需要教師掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。他們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，他們的作用不是削弱而是增強(qiáng)。信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，不僅促進(jìn)了資源的共享，還推動(dòng)了教育均衡發(fā)展這一重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的理念、內(nèi)容、目標(biāo)以及方式上都要進(jìn)行創(chuàng)新、改革和完善，全面促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］曾明星，周清平，蔡國(guó)民，等.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．中國(guó)電化教育，2015，(04):67－69.

［2］劉玫瑾.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐初探［C］//第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編(一)，2004.

［3］施虹冰，李小麗.芻議以校為本的信息化教學(xué)研究制度的建立［C］//中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集，2004.

［4］金素榮，倪青華.會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系及其在企業(yè)的應(yīng)用［C］//中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集(上)，2005.

［5］王盛.基于?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)的思考［C］//第十屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集，2011.

［6］秦新利，李冰.虛擬演播室系統(tǒng)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用［C］//全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2004.

［7］紀(jì)波，白麗波.浦東新區(qū)中小學(xué)“信息化教學(xué)資源”建設(shè)與應(yīng)用效益多目標(biāo)局勢(shì)決策［C］//第灰色系統(tǒng)全國(guó)會(huì)議論文集，2010.

作者:楊春婷 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院