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摘要：案例教學是以教師作為主導，學生作為教學活動的主體，以經(jīng)典案例為內(nèi)容，為了滿足教學目的的需要，教師運用典型案例教學，學生通過對案例的了解分析，充分表達自己的見解，鞏固自己的知識，以達到認知學習目的的一種啟發(fā)式教學方法。案例教學可以有效彌補傳統(tǒng)教育的不足，通過開展案例教學，可以提高學生對國際貿(mào)易的理解程度。

關(guān)鍵詞：案例教學；國際貿(mào)易；教學方法

《國際貿(mào)易》作為一門研究國際商品和勞務(wù)交換的課程，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中占有重要的地位，是專業(yè)核心課程之一。伴隨著世界經(jīng)濟一體化進程逐漸深入，中國逐漸融入世界經(jīng)濟體系，國際貿(mào)易課程教學因其自身特點，教師教學活動比較難以展開，國際貿(mào)易包含著深厚的思想內(nèi)涵，學生難以理解課程中的理論知識，純粹的灌輸知識會降低學生的學習興趣和學習效率，同時國際貿(mào)易課程和實踐就有著緊密的聯(lián)系，很多課程中的理論知識能在國際貿(mào)易實踐活動中找到理論依據(jù)和政策來源，案例教學是國際貿(mào)易教學中的重要方式。

一、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

(一)教師作為課堂和教學的主導者，師生間缺乏互動。傳統(tǒng)教學法強調(diào)填鴨式的教學方式，教師作為課堂教學的中心，學生只能被動地接受理論知識。國際貿(mào)易的理論內(nèi)容非常豐富，具有非常深刻的思想內(nèi)涵，理論性很強。現(xiàn)在大學生普遍將學習和就業(yè)聯(lián)系在一起，看重課堂實務(wù)教學，并不重視類似于國際貿(mào)易的理論課，對國際貿(mào)易的教學興趣不大，按照傳統(tǒng)教學法來講述國際貿(mào)易理論，學生的學習效率低下，隨著全球經(jīng)濟形勢發(fā)展，國際貿(mào)易理論知識更加復雜，嚴重影響了學生的教學效果[1]。(二)教學內(nèi)容重理論輕實踐，與現(xiàn)實脫節(jié)。國際貿(mào)易課程具有一定的理論深度，通行的傳統(tǒng)教學法重視理論知識的學習，而忽視了實踐的作用，造成課程理論與國際貿(mào)易現(xiàn)實脫節(jié)，教學效果差。教師單純講解國際貿(mào)易理論的豐富內(nèi)涵，也使學生對國際貿(mào)易學習興趣非常低。國際貿(mào)易可以采取案例教學法，通過講解經(jīng)典案例的方式啟發(fā)學生運用國際貿(mào)易相關(guān)理論去解讀分析思考當今的國際經(jīng)濟問題。(三)教學方式單一，學生學習的積極性差。傳統(tǒng)教學方法強調(diào)對理論知識的灌輸，單一的教學方法只強調(diào)教師在教學活動中的重要性，而忽視了學生主觀能動性，缺乏課堂上的師生互動，學生對填鴨式教學方法興趣不大，對課程學習沒有積極性。案例教學法方式更加靈活多變，切合實際，有效克服傳統(tǒng)教學方式單一的缺陷，增強學生對國際貿(mào)易課程的興趣，可以逐步培養(yǎng)學生主動運用理論知識去分析現(xiàn)實問題的習慣，一定程度上解決了理論如何聯(lián)系實際的問題。

二、案例教學法的應(yīng)用

(一)以真實案例帶動課堂學習。在講授國際貿(mào)易知識時，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適案例來展示相關(guān)內(nèi)容，比如我國近年國際貿(mào)易中頻繁遇到的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，對我國出口造成巨大影響?？梢越Y(jié)合案例，讓學生理解國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國的對外出口貿(mào)易造成的損失，促使學生對客觀現(xiàn)實產(chǎn)生感情，了解技術(shù)性貿(mào)易壁壘的含義、相關(guān)法律法規(guī)、判定標準和合格評定程序，教師在講述關(guān)于技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)概念時，就比較容易切入主題，對于學生理解技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)理論，具有較強的指導意義[2]。(二)結(jié)合經(jīng)典案例，理論聯(lián)系實際。可以選擇與理論聯(lián)系較強的真實案例來講授理論知識，幫助學生加深對相關(guān)知識的理解，比如傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論知識中許多知識具有非常豐富和深刻的思想內(nèi)涵，以比例優(yōu)勢原則為例，利用傳統(tǒng)教學法講授比例優(yōu)勢原則，學生要理解深刻比較困難，但如果理論結(jié)合適當?shù)陌咐M行講解就可以起到非常好的調(diào)節(jié)作用。(三)可以以學生講解案例為主，教師加以點評。此方法適用于國際貿(mào)易中理論性太強的、學生比較容易理解的知識點，否則并不能起到很好的講解效果，比如最優(yōu)惠國待遇和國民待遇這兩個概念，學生可以介紹美國每年都有關(guān)于審議是否給予中國最惠國待遇的案例，或者分組討論這個案例，教師可以對這個案例進行點評，凸顯中國加入WTO的曲折性，通過這個案例來講述最惠國待遇和國民待遇兩個概念[3]。如果單純的講解則不能使學生對最惠國待遇和國民待遇產(chǎn)生比較深刻的理解，真實的案例可以使學生感受到這兩個概念的內(nèi)涵，對學生的理論知識學習具有很強的指導作用。(四)選擇合適的案例。選擇適當?shù)陌咐前咐虒W過程中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，案例選擇直接關(guān)系到課程教學的效果，適合的案例能夠提高學生對課程內(nèi)容的理解，不合適的案例則會影響教學效果。在選擇案例時要有明確的目的性，明確所選用的案例所蘊含的理論知識，以教學目標為依據(jù)選擇適合的案例。在選擇案例的過程中，要充分考慮到學生對案例的接受程度，并且案例要具有一定的現(xiàn)實意義，在不同領(lǐng)域選擇不同的案例類型。

三、結(jié)語

案例教學法在我國國際貿(mào)易教學中有著廣闊的前景。在國際貿(mào)易教學中采用案例教學法，通過理論和實踐的結(jié)合，增強學生分析案例，并提煉理論知識的能力，增強學生對課程內(nèi)容的理解，提高學生的表達能力，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李浩.案例教學法在《國際貿(mào)易》教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志:教師版,2014(14).

[2]陽娟.案例教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的應(yīng)用研究[J].知識經(jīng)濟,2016(11):124.

[3]韋卓呂.案例教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的探索與應(yīng)用[J].山東紡織經(jīng)濟,2016(10):50-52.

作者:朱錦萍 單位:南昌工學院