導語：小學高年級數(shù)學教學創(chuàng)新思維研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】伴隨我國基礎(chǔ)教育教學不斷改革，對小學數(shù)學教學提出了較高要求，在大力提倡素質(zhì)教育下，要求數(shù)學教師在實際教學中要培養(yǎng)學生在具備數(shù)學思維基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新思維去思考問題。而對于小學階段高年級學生來講，教師更應當運用多種教學手段，提高學生創(chuàng)新思維。本文主要從小學高年級學生思維特點出發(fā)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的緊迫性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維原則以及具體教學實踐方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高年級;創(chuàng)新思維;教學方法

作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學對于培養(yǎng)學生思維邏輯、抽象思維具有重要作用。小學階段是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵階段，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，對于學生未來發(fā)展具有重要作用。近年來，雖然多數(shù)數(shù)學教師加大了對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度，但是在實際教學中，還存在很多問題有待解決。因此，本文對小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的研究，具有重要意義。

一、小學高年級學生的思維特點

小學高年級學生的思維主要具有以下特點：一方面就是學生接觸的知識以及思維在發(fā)生變化，由低年級的形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，也逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。另一方面，小學高年級的思想品質(zhì)有了一定提高，逐步開始理解辯證思維，這為高年級的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了有利條件[1]。思維品質(zhì)體現(xiàn)著學生的智力和邏輯思維水平，主要具有獨立、靈活以及批判等特性。低年級學生在學習數(shù)學時，在解決問題時，很難獨立主動思考，很多思維都只是停留在知識表面，也缺少一些邏輯思考，在問題解決上總會遇到困難。而小學高年級學生從思維上發(fā)生了變化，很多時候能夠獨立去思考問題，也逐步形成了具有自己想法的思維模式，不會盲目的認同問題，學生很多時候會產(chǎn)生很多奇怪的想法，思維角度也擴大了。

二、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的緊迫性

（一）教學模式單一固化。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，多數(shù)教師是灌輸式教學，將數(shù)學知識一味的填充到學生大腦中，機械的教學模式導致學生處于被動學習狀態(tài)，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師枯燥地講，學生一味地記筆記，缺乏對數(shù)學知識的深刻理解。使得學生在日常學習數(shù)學過程中也缺乏探究和創(chuàng)新意識，對知識的理解只停留在表面，并沒有深度挖掘知識內(nèi)涵，創(chuàng)新數(shù)學學習方法和數(shù)學思維，所以當學生面對新題型時無法做到靈活調(diào)用過往知識創(chuàng)新解題方法，很難做到舉一反三。這種趨于形式以及僵化的教學模式，不但沒有提高學生的學習成績，反而制約了學生創(chuàng)新意識和能力[1]。（二）學生自身缺乏學習興趣。傳統(tǒng)應試教育觀念下，學生為了獲得更好的數(shù)學成績，死記硬背，這給學生造成一定心理壓力，久而久之，嚴重影響到學生學習數(shù)學的興趣，很容易造成學生數(shù)學思維固化，不利于學生的創(chuàng)造性思維的形成。但學生遇到困難時畏手畏腳，不敢提出自己的想法，而數(shù)學教師也沒有及時給予學生肯定，鼓勵學生大膽探究數(shù)學問題，導致學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，缺乏自信心以及學習動力。當今社會結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會需要的是創(chuàng)新人才，小學階段正是學生思維能力逐步形成的重要階段，因此，要從基礎(chǔ)教育做起，教師要大力培養(yǎng)學生思考能力以及探究精神，讓學生在學習過程中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[2]。

三、在小學高年級數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的原則

（一）突出學生主體教學地位。傳統(tǒng)機械式教學模式，教師一味地教授學生數(shù)學知識，使得學生處于被動學習地位，而在核心素養(yǎng)背景下，教師在小學高年級教學，首要任務(wù)便是突出學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性，從而提高學生自主學習能力。在小學數(shù)學課堂中，教師應當充分調(diào)動學生積極性，促使學生積極參與到教學活動中，這樣才可以更好的讓學生意識到自身教學地位，提高學習積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維做好基礎(chǔ)準備。（二）運用多種教學手段豐富課堂。小學階段的學生，天性活潑好動，有著強烈的好奇心，尤其是高年級的學生，對于自己感興趣的事物非常喜歡研究。對此，小學數(shù)學教師應當結(jié)合高年級學生思維特點，選擇適宜的教學方法，通過構(gòu)建豐富的教學情境，提高學生注意力，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，使得學生更加自主積極地參與到教師教學活動中，從而可以為培育創(chuàng)新思維提供更多的機會，進而提高學習效率。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、實踐情境等多種符合小學生的課堂，豐富教學手段，有效激發(fā)小學生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。（三）注重學生創(chuàng)新能力的提升。小學階段是培養(yǎng)小學生品質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期，在核心素養(yǎng)背景下，在小學高年級數(shù)學教學中，教師不僅僅要教授學生知識，更要通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生學習品質(zhì)，以及在學習數(shù)學中需要掌握的必要能力，并不只教會學生數(shù)學知識，需要充分讓學生的特長得到發(fā)揮，在實踐活動中挖掘?qū)W生潛能，促進學生各項能力得以提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

四、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體教學措施

（一）構(gòu)建動態(tài)教學情境，啟發(fā)學生數(shù)學思維。在核心素養(yǎng)教育目標下，要求小學教師在實際教學過程中要注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維，在理解數(shù)學知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生靈活掌握知識點的關(guān)系，并進行創(chuàng)新，開發(fā)出解決數(shù)學問題的新方法，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。結(jié)合多年數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學知識畫面，設(shè)計教學情境，進而激發(fā)學生數(shù)學思維，產(chǎn)生更多的數(shù)學靈感。在教育信息化背景下，教師可以根據(jù)學生實際情況，合理利用多媒體輔助教學，通過構(gòu)建多媒體動態(tài)教學情境，可以更加直觀的感受到數(shù)學知識，幫助學生進一步理解和掌握。例如，講到《平行四邊形》這部分內(nèi)容時，教師可以以學生興趣點作為教學出發(fā)點，通過教學情境的引入，激發(fā)學生學習興趣，在課前準備多種擬人化的圖形，在課上利用多媒體進行展示，而后可以利用教材中的例題引導學生轉(zhuǎn)換不同思維去思考問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。（二）巧妙引入數(shù)學故事，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。在學校高年級數(shù)學教學中，教師應當注意引導學生思維逐步形成邏輯性，從數(shù)學題目的邏輯層面幫助學生分析，并不是直接將結(jié)論講給學生，要注重引導學生學會自主分析。在講到有關(guān)數(shù)學概念以及公式時，教師可以有效利用故事，調(diào)動學生積極性，促使學生集中注意力參與到數(shù)學教學中。進而引導學生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[3]。如，數(shù)學教學講到小數(shù)與整數(shù)運算時，教師可以在數(shù)學題目中引入一些學生感興趣的故事，利用故事吸引學生興趣，從而積極主動的思考問題?？梢岳谩缎〖t帽和大灰狼》的故事，小紅帽被大灰狼抓住了，但是小紅帽在大灰狼睡覺時趁機逃走了，19分鐘后到達安全地帶，題目已知小紅帽逃跑的速度是每分鐘0.3千米，問狼窩和安全地點具有多遠？通過這樣的問題，學生會很認真的聽，促使學生積極思考問題，而后針對問題，學生可以大膽提出設(shè)想，使得思維被調(diào)動起來，為數(shù)學創(chuàng)新思維做好鋪墊，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新思維[4]。（三）培養(yǎng)學生問題分析能力，提高思維邏輯性。數(shù)學教師在實際教學中，要注意引導學生自主分析問題，通過體驗式的教學方式，提高學生動手操作能力，學會將學過的知識運用到分析問題中，教師要將數(shù)學知識從局部到整體進行設(shè)計，促使問題具有層次感，從而激發(fā)學生思維。值得注意的是，教師在設(shè)計教學問題時，要掌握學生學習特點和知識認知程度，有針對性的設(shè)計教學過程，從而促進學生思考。如講到“垂直與平行”這部分內(nèi)容時，主要的教學目標是引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步認識垂線和平行線，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力。課前，教師可以提前準備好相關(guān)教具，在進入主課前，提出問題：“在學習直線后，知道了直線的特點，同學們可以發(fā)揮想象力，想象一下無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系是怎樣？”而后引導學生在同一平面上進行動手實踐，將想象的畫面畫出來。而后教師將學生分成小組，通過小組討論方式，進行思維碰撞。通過此種方法，讓學生數(shù)學思維充分交流，最后，教師讓小組進行匯報，在學生說到“交叉”一詞時，教師提出“相交”，接著，教師歸納總結(jié)知識點，引出本課主題。在教學過程中，教師應給予學生充分的思考空間，將課堂主動權(quán)交給學生，通過引導學生運用分析、概括、類比等方法，促使學生自主學習，進而逐步提升學生問題分析能力，而后對問題展開想象和創(chuàng)新[5]。（四）引導學生大膽思考，積極創(chuàng)新問題。一個良好的教學氛圍，對提高學生學習興趣以及教師教學效率具有重要作用，好的氛圍可以促使學生積極參與到教師教學活動中，新課改也強調(diào)教師要開展以學生為主體的課堂活動，因此，數(shù)學教師要學會運用多種教學方法，營造一種良好的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生思考，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)散思維，進而提高學生創(chuàng)新思維和能力[6]。例如，講到“圖形變換”相關(guān)內(nèi)容時，首先教師可以幫助學生回憶有關(guān)圖形的變化，加強知識的對比分析，進而提高學生的作圖能力。通過欣賞圖案，培養(yǎng)學生審美意識和空間觀念。讓學生通過自己實踐，感受創(chuàng)作的樂趣，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師提出問題：“圖形的變換這一單元主要學習了什么？”根據(jù)學生的回答形成網(wǎng)絡(luò)圖，此時教師可以在黑板上進行板書，而后，鼓勵學生大膽提問，針對知識圖的問題進行解答。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將平移和旋轉(zhuǎn)過的物體或圖形呈現(xiàn)的位置變化圖展示給學生，通過設(shè)定的教學情境，激發(fā)學生思考，而后讓學生發(fā)揮自己想象，設(shè)計創(chuàng)造圖形圖案，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學目的。

總而言之，在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對幫助學生深刻理解數(shù)學知識，形成數(shù)學思維具有重要作用，加強培養(yǎng)小學生素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新思維能力，對學生終生學習和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，小學數(shù)學教師要積極改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動的思考問題，在此基礎(chǔ)上提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[3]何富堯.在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學學習與研究,2019(03):84+86.

[4]游賽玲.小學高年級數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析[J].新課程(上),2019(4):100-101.

[5]鄒應.試論小學高年級數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學與財富,2017(5):159.

[6]李秀云.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].科教導刊(電子版),2018(34):197.

作者:鄭紹玉 單位:云霄縣元光小學寶樹校區(qū)