導(dǎo)語：初中生物實驗教學(xué)法運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實驗教學(xué)法概述

實驗形式是隨著實驗對象的不同而有所不同的，對于初中生物教學(xué)而言，實驗的形式也分為很多種，在這里我們主要以最常用的幾種方式作為案例進(jìn)行論述。第一種，演示實驗。這種實驗形式是最直接最常見的形式，同時，演示實驗也是一種考驗教師能力以及教師對教材內(nèi)容展示能力的方式，這種實驗方式對成功率的要求比較高，因為演示實驗是以某個教學(xué)點為實驗?zāi)繕?biāo)在教學(xué)現(xiàn)場組織的實驗，所以，其只能成功而不能失敗。要引導(dǎo)學(xué)生對教師實驗過程進(jìn)行觀察分析，從中獲得正確的知識體驗，而如果出現(xiàn)了錯誤，就會導(dǎo)致學(xué)生所獲得的知識體驗出現(xiàn)失誤。第二種，課堂實驗。課堂實驗是一種相對比較簡單的實驗方式，因為，其是跟隨著課堂進(jìn)程而進(jìn)行的，所使用的道具也比較簡單，是一種對理論結(jié)果的驗證，而不是對實驗過程進(jìn)行分析的實驗，因此，在這樣的過程中我們要重視對生活中的道理蘊含在實驗結(jié)果中，給學(xué)生一種正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物的背后也有豐富的道理。第三種，分組實驗。這種試驗方式針對的是學(xué)生，教師根據(jù)教材中的實驗題目，把實驗過程分為不同的階段過程，把學(xué)生根據(jù)能力分為不同的小組，讓學(xué)生在小組合作中最終獲得有效的實驗結(jié)果。第四種，課外實驗。課外實驗的指導(dǎo)主體有兩種，一種是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下而進(jìn)行的課外實驗，另一種則是在家長指導(dǎo)下進(jìn)行的課外生物實驗。課外實驗是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的地位分析

深化學(xué)生對知識的理解程度，實驗是對生物反應(yīng)和形成過程的一種人為的模仿，尤其是對于初中剛剛接觸到生物學(xué)知識的學(xué)生來說，對這種類型知識的理解和掌握存在著一定的難度，而實驗教學(xué)方法能夠把文本化的內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深初中學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。最重要的是在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法能夠很大程度上提高課堂教學(xué)的實效性。在生物實驗過程中，教師會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把課程的重難點知識都融入到其中，這樣學(xué)生在理解和模仿教師實驗這一過程就能夠很輕松地把生物知識掌握，縮短了一般教學(xué)方法所需要的教學(xué)時間，在實驗教學(xué)法模式下，同樣的時間內(nèi)，學(xué)生會掌握更多的生物學(xué)知識，提高生物素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

3生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法

在生物教學(xué)中要想切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要正確地運用實驗教學(xué)方法，在生物教學(xué)中實驗教學(xué)方法的應(yīng)用可以從以下幾個方面重點關(guān)注。

3.1展示實驗關(guān)鍵點，提高教學(xué)實效性

對于初中生物教學(xué)而言，教師要想提高生物教學(xué)的有效性就要充分利用好學(xué)生對教師的模仿能力，尤其是在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的模仿對于學(xué)生掌握生物知識，深入理解生物知識都有重要的作用。所以，為了達(dá)到良好的示范效果，教師在進(jìn)行生物實驗之前，一定要讓教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)實驗要求與教材的實際內(nèi)容相結(jié)合，反復(fù)思考實驗過程，尋找到一種實驗程序相對簡單，實驗效果相對準(zhǔn)確的實驗方式。只有這樣教師才能夠通過正確的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，才能有效提高初中生物課堂時效性，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。就比如，在學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化作用時，就可以通過多次實驗來證明，對實驗效果有重要影響的因素是“震蕩”，因為有震蕩才會讓淀粉與唾液充分混合，以保證實驗結(jié)果的充分發(fā)揮。所以，在實驗過程中教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行，最后統(tǒng)一分析實驗結(jié)果。對于失敗了的實驗，教師要組織學(xué)生統(tǒng)一分析失敗的原因，并與成功的實驗過程進(jìn)行比對，從而找到問題的關(guān)鍵，即“震蕩”，這樣狀態(tài)下學(xué)生所獲得的知識是靈活性的，能夠鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

3.2實驗融入生活，拓展知識廣泛性

在生物教學(xué)中，實驗是一種必不可少的證明方式，同時，生物知識本身就源于生活，因此，在教學(xué)過程中要與生活實際相互聯(lián)系，這樣不但能夠吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對知識的理解程度，因此，在這樣的情況下，初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)方法就要聯(lián)系生活中的實際狀況。而能夠讓學(xué)生最好聯(lián)系實際的方式就是進(jìn)行小組探究式研究，這樣學(xué)生在互助中尋找知識，探索中建立友誼。就比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)植物呼吸作用時，教師就可以用生活中常見的問題“水果保鮮”作為實驗條件。教師可以把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的呼吸作用來為水果設(shè)計最好的保鮮方式，這樣學(xué)生會根據(jù)自己在生活中所獲得的常識來進(jìn)行不同方式的保鮮。經(jīng)過一段時間后，不同保鮮效果就會表現(xiàn)在大家面前，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同保鮮方式之下的水果的現(xiàn)狀是不同的，因此，學(xué)生就會思考出現(xiàn)這些不同的條件是什么呢？通過對不同小組的結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)氣溫、空氣流通程度、濕度等都是影響水果保鮮程度的重要因素，最后，學(xué)生會很輕松地總結(jié)出“低溫、低氧、濕度適宜”的條件下保存的效果會非常好。

3.3滲透合作與探究，融洽師生關(guān)系

在初中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)的主要目的就是要提高學(xué)生自主合作探究的能力，同時這也是我國新課程理念的要求，教育的根本目的在于提高學(xué)生探索知識、應(yīng)用知識的能力，所以在生物實驗教學(xué)過程中也要向?qū)W生滲透合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在開展生物實驗過程中，教師要把學(xué)生根據(jù)能力分為不同的小組，在每個小組中以能力強的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生共同進(jìn)行實驗，在實驗結(jié)果出來之后，不同的小組對自己所進(jìn)行的實驗過程要進(jìn)行簡要的說明，這樣在不斷的溝通交流中，不但能夠提升學(xué)生的探究能力，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的人際關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。就比如，在學(xué)習(xí)對人類的危害時，教師就可以組織學(xué)生分組搜集和整理資料，形成不同的討論小組，通過不同的方式展示自己所獲得的結(jié)果，在搜集的過程中就能夠增加學(xué)生對該問題的親身體驗，學(xué)會珍愛生命。

4結(jié)語

因為初中學(xué)生的年齡和思維都有著獨特的思維方式，所以，對于他們而言，生物教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實際狀況而選擇，而在生物教學(xué)中實驗教學(xué)方式是主要教學(xué)手段，所以，本文簡單地提出了幾點實驗教學(xué)方法的運用方式，即教師要正確展示實驗方法、實驗聯(lián)系生活實際。

作者：林霏工作單位：增城市朱村街第一中學(xué)