導(dǎo)語(yǔ)：初中生物問(wèn)題式教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、巧設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是初中生物教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師就可以在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的集中性來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案或者開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。并且教師需要在具體的教學(xué)情境中采取合適的教學(xué)措施，通過(guò)利用多媒體展示生物實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生能夠直觀地感受到生物知識(shí)的魅力并通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，所以生物教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，或是教師可以先選擇錯(cuò)誤視頻案例，讓學(xué)生觀察整個(gè)視頻中操作人員有哪幾點(diǎn)錯(cuò)誤，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。除了利用多媒體促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，還可以通過(guò)在課上穿插生物知識(shí)小游戲。如教師可以設(shè)計(jì)一問(wèn)一答，由學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并由學(xué)生指定同學(xué)回答問(wèn)題。這樣，有的學(xué)生為了難倒他人就會(huì)選擇一些我們?nèi)菀缀雎缘纳畛ＷR(shí)進(jìn)行提問(wèn)，于是便可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的缺陷，還能促使學(xué)生拓寬自身視野，通過(guò)提問(wèn)的形式掌握生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟或者注意事項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn):“唾液的濃度是否影響淀粉的分解?溫度對(duì)于唾液的作用是否有影響?”其他學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)加深對(duì)這些問(wèn)題涉及到的知識(shí)層面的印象，并以此提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主解決

初中生物問(wèn)題式教學(xué)還需要教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后通過(guò)自主討論來(lái)自主地解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中生物教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生通過(guò)自主討論來(lái)解決問(wèn)題。如教師可以讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟選擇實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生自主選擇過(guò)程中，會(huì)處于相對(duì)主動(dòng)的地位。在之后，教師需要讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的學(xué)生結(jié)為小組，通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，找到試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及之后需要改進(jìn)的地方。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找到解決的方法。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一歸納，并在此基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系，教師參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可以仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的步驟。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從而感受獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的喜悅，以調(diào)動(dòng)起自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。例如，初中生物教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。具體步驟是:在甲乙丙丁四個(gè)燒杯中分別放置等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)日之后觀察種子萌發(fā)的情況。(其中甲環(huán)境是干燥的棉花，置于25度的房間中;乙環(huán)境是潮濕的棉花，置于25度的房間中;丙環(huán)境是潮濕的棉花，置于冰箱4度的環(huán)境中;丁環(huán)境則是將棉花和種子完全浸沒(méi)在水中，置于25度的房間中。)在規(guī)定具體的環(huán)境之后，教師可提出問(wèn)題:“玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件是什么?”并要求學(xué)生在觀察之后得出具體的結(jié)論。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)總結(jié)歸納出影響種子萌發(fā)的外部因素有哪些。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力

初中生物教師在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中還需要設(shè)計(jì)有趣的探究式問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是，教師在選擇具體問(wèn)題時(shí)需要結(jié)合課本，并聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，促使問(wèn)題能夠貼近學(xué)生生活，并使設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠符合學(xué)生的生活背景和知識(shí)水平。此外，在選擇問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師需要注重問(wèn)題的趣味性，讓學(xué)生能夠帶著興趣去完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)等形式，得到結(jié)論。例如，教師在教學(xué)“蚯蚓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以不直接向?qū)W生提出問(wèn)題，而是找來(lái)實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)具體的觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛的作用時(shí)，教師可以提出稍微有探究性的問(wèn)題，如:“蚯蚓在什么物體上的爬行速度會(huì)快呢?”當(dāng)教師拋出這一問(wèn)題后，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)嘗試，讓蚯蚓在不同的物體上運(yùn)動(dòng)，然后觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的速度，并由此得出結(jié)論。而且，在實(shí)驗(yàn)之前教師還可以讓學(xué)生對(duì)蚯蚓在哪種物體上運(yùn)動(dòng)速度較快做個(gè)猜想，一般學(xué)生都會(huì)猜想蚯蚓在玻璃上的爬行速度比較快，但是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)便可以讓學(xué)生知道這種想法是錯(cuò)誤的，蚯蚓只有在粗糙的表面才能夠向前蠕動(dòng)，在光滑的表面是無(wú)法運(yùn)動(dòng)的。這樣，教師通過(guò)提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生觀察的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，問(wèn)題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和反思的基礎(chǔ)上注意規(guī)律方法的運(yùn)用，然后不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主地解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅和自主探究的動(dòng)力。

作者:夏春梅 單位:江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)