導(dǎo)語：地理信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以地理信息系統(tǒng)（GeographyInformationSystem,GIS）課程為例，深入分析課程思政的內(nèi)涵與其在GIS課堂教學(xué)中的定位，探討GIS課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合舉措，嘗試將新時代的思政教育融入GIS教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，為實(shí)現(xiàn)我國GIS課程思政的改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型GIS人才獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：課程思政；GIS；課堂教學(xué)

一、目前GIS課程思政的不足

2017年召開的黨的指出中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，必須堅持以新時代中國特色社會主義思想為行動新指南，實(shí)施新戰(zhàn)略來制定全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的時間表和路線圖，展現(xiàn)新作為以確保黨和國家事業(yè)發(fā)展宏偉藍(lán)圖順利實(shí)現(xiàn)。[1]建設(shè)教育強(qiáng)國是我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[2]因此，在“四新”的思想精髓指引下，如何落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，研究有效結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)的課程思政改革方案，不斷提升專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量以滿足學(xué)生發(fā)展的需求和期待具有重大意義。[3,4]地理信息系統(tǒng)（GeographyInformationSystem，簡稱GIS）是20世紀(jì)60年代初發(fā)展起來的集計算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和信息科學(xué)等為一體的新型交叉學(xué)科。[5]它也是一門理論與實(shí)踐并重的課程，要求學(xué)生掌握GIS理論與技術(shù)方法，領(lǐng)會和把握GIS的科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)綜合應(yīng)用分析能力來解決自然資源管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等問題。GIS屬于自然科學(xué)課程的一種，目前全國有超過200所高校開設(shè)了GIS相關(guān)課程。然而，經(jīng)過課程思政的教學(xué)實(shí)踐并調(diào)研國內(nèi)諸多高校，發(fā)現(xiàn)GIS課堂教學(xué)存在一些典型問題，具體表現(xiàn)如下：首先，GIS課程對思政教育的重視度不夠。目前GIS課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)或技術(shù)價值，缺乏GIS科學(xué)倫理、社會主義價值觀與思想道德教學(xué)，忽略GIS技術(shù)價值的理性思考和科學(xué)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏使用技術(shù)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)與能力；其次，GIS課程的中國元素內(nèi)容偏少。GIS技術(shù)從歐美發(fā)達(dá)國家誕生，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容大多沿用歐美技術(shù)的案例內(nèi)容，較少涉及中國特色的GIS理論或教學(xué)案例，導(dǎo)致學(xué)生較少了解國內(nèi)GIS發(fā)展?fàn)顩r，缺乏中國GIS技術(shù)與文化自信；最后，GIS課堂教學(xué)缺乏親和力與課堂活力。目前GIS教學(xué)形式大多采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，加上理論課程缺乏人文與文化氣息，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，出勤率低，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果并不理想。目前課程思政與自然科學(xué)課程教學(xué)結(jié)合的研究工作主要集中在其他相關(guān)學(xué)科。如余江濤等分析課程思政與理工科課程結(jié)合的短板和難點(diǎn)，指出教師實(shí)踐課程思政的具體要領(lǐng)。[6]高錫文和張威總結(jié)上海高校和浙江大學(xué)探索課程思政的實(shí)踐工作，嘗試構(gòu)建思想政治課程與自然科學(xué)類課程同向同行的協(xié)同育人工作機(jī)制。[7-8]GIS學(xué)者尚未開展地理信息相關(guān)課程與思政教育結(jié)合的教學(xué)研究工作，思政教育在GIS課程教學(xué)中的具體定位并不明確，GIS專業(yè)知識教學(xué)與思政教育結(jié)合的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和案例也較為缺乏。這種情況下，如何有效結(jié)合GIS課程特點(diǎn)和思政教育的優(yōu)勢，剖析GIS課程思政的內(nèi)涵和定位，提出GIS課程思政課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的對應(yīng)措施，幫助解決GIS課堂教學(xué)存在的問題和不足，實(shí)現(xiàn)全方位全過程育人的高等教育目的顯得非常迫切和重要。

二、GIS課程思政的內(nèi)涵與定位分析

（一）GIS課程思政的內(nèi)涵與特點(diǎn)。GIS課程思政不是一門新的課程，而是一種新的教育教學(xué)理念，即GIS課程承載思政，思政寓于專業(yè)課程。[9]GIS課程思政的基本涵義是：GIS專業(yè)課程具有傳授知識能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生思想信念與道德素養(yǎng)的作用。[10]GIS課程思政不同于思政課程。思政課程是顯性的思想政治教育，而課程思政則屬于隱性教育，將價值觀與思想素質(zhì)的培養(yǎng)隱性植入到專業(yè)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生思想與精神的正向成長。[11]GIS課程思政不同于思政課程。GIS課程思政既包括思政課程內(nèi)容，又體現(xiàn)社會主義的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的社會主義價值觀并繼承和傳播中國先進(jìn)的GIS文化。GIS課程思政與專業(yè)知識教學(xué)相輔相成。[12]教師在講授GIS專業(yè)知識的同時采用學(xué)生樂于接受的方式來生動、形象地開展思政教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素質(zhì)，促進(jìn)GIS專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。（二）GIS課程思政的目標(biāo)和定位分析。課程思政的總目標(biāo)為立德樹人，全面貫徹和踐行黨的“四新”思想精髓與社會主義核心價值觀到教書育人的全過程。[13]GIS課程思政關(guān)注學(xué)生的思想道德和價值觀培養(yǎng)，確立的目標(biāo)如下：立足黨的“新時代、新指南、新戰(zhàn)略、新作為”（四新）思想，著眼于“中國國情、市情、校情和GIS課情”（四情）的現(xiàn)實(shí)需求，貫穿“愛自己、愛他人、愛學(xué)校、愛祖國”（四愛）的遞進(jìn)式價值教育理念，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀、黨的思想精髓和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與GIS課程教學(xué)的全過程融合，培養(yǎng)學(xué)生形成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的良好的GIS科學(xué)精神與價值取向。GIS課程思政結(jié)合專業(yè)知識特點(diǎn)來有效融入育人內(nèi)容，使得專業(yè)課程更有情懷、有味道、有氣質(zhì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。GIS課程思政目的為充分發(fā)揮專業(yè)課程培養(yǎng)社會主義接班人的育人價值，需要滿足三方面的要求：首先是精神宣傳教育的要求。青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到我國新時代中國特色社會主義事業(yè)的成敗。學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是課程思政教學(xué)的首要目標(biāo)，因此需要在GIS課程中體現(xiàn)精神層面的中國特色社會主義思想內(nèi)容，使學(xué)生了解國家和社會的GIS發(fā)展現(xiàn)狀。其次是社會主義先進(jìn)文化傳播的要求。我國有5000多年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)的GIS文化。因此，課程思政需要引導(dǎo)大學(xué)生的GIS文化自信，傳播中華民族傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)GIS文化和事跡。第三是社會主義核心價值觀引領(lǐng)的要求。課程思政強(qiáng)調(diào)在價值引領(lǐng)中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識的傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)。因此，GIS課程思政需要將社會主義核心價值觀教育貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中。

三、GIS課程思政的改革舉措

（一）提升教師素質(zhì)。在思想意識方面，GIS教師要充分意識到課程思政的重要意義，不斷加強(qiáng)黨的“四新”思想精髓與系列講話精神學(xué)習(xí)，堅定自我的社會主義價值觀和理想信念，樹立高尚的師德師風(fēng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。教師需要將自身的道德價值信奉統(tǒng)一到具體的GIS教學(xué)工作中，充分利用GIS課堂教學(xué)進(jìn)行言傳身教，從職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、價值取向和行為表現(xiàn)等方面來引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)GIS課堂教學(xué)的正確思政學(xué)習(xí)方向。在知識準(zhǔn)備方面，GIS教師要注重專學(xué)和博學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與“四情”內(nèi)容挖掘。一方面教師需要加強(qiáng)GIS前沿技術(shù)和方法研究，鉆研GIS課程的專業(yè)知識來不斷提升專業(yè)技能，另一方面需要關(guān)注并積極運(yùn)用GIS技術(shù)來解決國情、市情、校情等熱點(diǎn)問題，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會主義建設(shè)的生產(chǎn)力，從實(shí)踐中提升自我思想政治水平。在教學(xué)設(shè)計方面，GIS教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，踏踏實(shí)實(shí)地做好課程設(shè)計工作，不斷提升教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)涵，深入挖掘思政內(nèi)容與GIS專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“四愛”思政元素潛移默化、潤物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)中。（二）優(yōu)化思政內(nèi)容。GIS課程思政融入思政內(nèi)容到課堂教學(xué)中，將以黨的“四新”思想精髓為指引，結(jié)合GIS技術(shù)發(fā)展的“四情”特點(diǎn)，打造“四愛”遞進(jìn)式思政教育理念，積極踐行社會主義核心價值觀，傳承社會主義先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治和專業(yè)方面的全面成才。首先是立足“四情”的“四新”思想教育。課程首先分析GIS技術(shù)發(fā)展的國情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握新時代特征，從個人出發(fā)來做好GIS學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展定位；其次，以新時代中國特色社會主義思想為指南，結(jié)合市情和校情，教育學(xué)生在利用GIS解決問題中逐漸形成“用事實(shí)說話，用實(shí)踐成效檢驗(yàn)”的科學(xué)精神與求真務(wù)實(shí)的思想意識；再次，積極落實(shí)我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略部署到個人課程學(xué)習(xí)與未來發(fā)展規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生形成“分步實(shí)施、踏實(shí)前行”的戰(zhàn)略定力和耐力。最后，發(fā)揮落實(shí)新作為的思想指引作用，教育學(xué)生“不忘初心、牢記使命”，細(xì)致剖析GIS課情的特點(diǎn)，通過不斷努力來實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我超越。其次是融合自然科學(xué)屬性的社會主義GIS文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)生文化自信的根基，大學(xué)教育具有社會主義文化傳承的作用。首先，課程結(jié)合GIS技術(shù)發(fā)展的歷史軌跡，從自然科學(xué)的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尊重和繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)自然文化；其次，在教學(xué)過程中，充分引入當(dāng)代GIS名家、大家及優(yōu)秀典型事跡，開拓學(xué)生的文化視野和先進(jìn)文化感知思維；再次，在教學(xué)過程中，積極引入我國GIS技術(shù)前沿成果，提升學(xué)生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)未來建設(shè)者和接班人的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義文化自信；最后，課程教育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論看待國內(nèi)外復(fù)雜的GIS文化思想潮流，指導(dǎo)學(xué)生辨識并抵制各種偽GIS文化思想，確保我國文化傳承的一致性與始終先進(jìn)性。第三是貫穿GIS專業(yè)教學(xué)全過程的“四愛”價值教育。課堂教學(xué)首先教育學(xué)生“愛自己”，通過教師自身的良好舉止行為和言語談話，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中注重儀表儀態(tài)、著裝言行，幫助學(xué)生形成良好的精神面貌與自我管理習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“自由、樂觀、積極上進(jìn)”的人生態(tài)度。其次，在GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)一步教育學(xué)生“愛他人”，引導(dǎo)學(xué)生形成“仁者愛人”的博愛觀，利用小組課程作業(yè)來塑造學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提升集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，將“友善、誠信、平等”融入學(xué)習(xí)過程中。再次，課程設(shè)計學(xué)校公共設(shè)施GIS優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)?！?，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助正確認(rèn)識個人與學(xué)校小型社會的關(guān)系，提升學(xué)生的GIS專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，全面貫徹“公正、法治、誠信”的社會主義價值觀。最后，課程結(jié)合法律法規(guī)與典型案例分析，教育學(xué)生“愛祖國”，提高學(xué)生的測繪保密意識與版權(quán)保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生利用GIS服務(wù)國家安全、生態(tài)平衡和人與自然和諧發(fā)展的愛國意識，引導(dǎo)學(xué)生抵制非法行為和威脅言論，堅決反對破壞祖國統(tǒng)一的行為，貫徹“富強(qiáng)、愛國、和諧”等社會主義價值觀。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合GIS專業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)GIS課堂教學(xué)的不足，采用混合型的教學(xué)方法來融合思政教育到GIS專業(yè)的教學(xué)過程中，針對不同的思政內(nèi)容來靈活采用多媒體課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組學(xué)習(xí)討論、案例教學(xué)法和移動教學(xué)法等組合方法，通過師生面對面對話和學(xué)習(xí)來探索新型的GIS課程思政教學(xué)方法。針對精髓的“四新”思想教學(xué)，采用視頻教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、互動教學(xué)和小組討論結(jié)合的方式來開展教學(xué)。例如學(xué)期初組織學(xué)生觀看黨的會議視頻，啟發(fā)學(xué)生對標(biāo)中華民族偉大復(fù)興計劃來制定適合課程學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展定位。再如同濟(jì)大學(xué)在思政教育中，組織學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)慕課資源中觀看一部與所講專題相關(guān)的紅色電影作為預(yù)習(xí)，并設(shè)置專題的思考題，激發(fā)同學(xué)們后續(xù)更深層次的GIS思索。在學(xué)習(xí)過程中，采用定期小組討論方式來檢查課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生按時按質(zhì)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的科學(xué)精神和求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自我思想意識水平。針對社會主義GIS文化教學(xué)，采用案例教學(xué)法、分組討論法和移動教學(xué)法結(jié)合的方式來開展教學(xué)工作。例如武漢大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等以“武漢大學(xué)六位院士20年共上一門課”“時代楷模黃大年”“中國天眼FAST”和“我國北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)”的事跡和經(jīng)驗(yàn)來展示先進(jìn)的GIS人物和科學(xué)文化。針對“四愛”社會主義價值觀教學(xué)，采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等方式的組合，貫穿“四愛”價值理念到GIS理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，以隱性嵌入的方式來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的興趣。例如結(jié)合GIS的四情特點(diǎn)來設(shè)計主題作業(yè)，采用慕課在線學(xué)習(xí)、分組討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用GIS技術(shù)解決校情問題，在團(tuán)隊協(xié)作過程中培養(yǎng)“愛他人”和“愛社會”的價值觀念，提升專業(yè)素質(zhì)并強(qiáng)化社會責(zé)任感。（四）完善評價方式。GIS課程思政不作為獨(dú)立評分模塊，而是融入到GIS課程考核評價體系中來完成評價，將課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和評價標(biāo)準(zhǔn)融合思政元素，評價思政元素滲透到教學(xué)過程的成效。GIS課程考核采用“專業(yè)知識考核+課程思政考核”兩個層面來綜合考評。專業(yè)知識考核側(cè)重考察學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，通過GIS實(shí)踐能力考核、實(shí)驗(yàn)報告完成情況和期末考試來進(jìn)行客觀考評。課程思政考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、地理信息法律意識、社會責(zé)任感和國家安全保密意識等內(nèi)容，設(shè)計人文內(nèi)涵評價指標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)測試、法律意識和社會責(zé)任個人陳述等考核方式，輔助自我評價、團(tuán)隊評價和教師評價結(jié)果全面評價學(xué)生健康發(fā)展的質(zhì)量水平，甚至實(shí)行“一票否決”的思政教學(xué)評價原則。課前，教師列出主題范圍，學(xué)生通過慕課在線資源和圖書館資料自備案例材料并提交個人陳述內(nèi)容。課中，教師通過時事點(diǎn)評、學(xué)生個人陳述點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生互評和小組討論實(shí)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的辯論與統(tǒng)一，將知識考核與國家安全意識、思辨能力、案例分析和專業(yè)精神等有機(jī)融合，保證課程思政的教學(xué)效果。課后，學(xué)生通過線下方式在小組內(nèi)部協(xié)作來進(jìn)一步完善課堂個人陳述內(nèi)容，進(jìn)一步明確國家安全保密意識的重要性。思政評價挖掘GIS專業(yè)知識傳授背后的以“四愛”為主線的社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)成效，全面評價學(xué)生接受思政教育的實(shí)際效果。

作者:孫偉偉 楊剛 陳碧遠(yuǎn) 單位:寧波大學(xué)